Mis on kaaslane ja kuidas seda 10 võtit

The stipendium see on sõbralik solidaarsussuhe ja koostöö kolleegide vahel, näiteks sama kooliklassi klassikaaslaste vahel.

Real Academia de la Lengua määratleb stipendiumi kahe tähenduse alusel. Ühelt poolt, nagu seost, mis on eakaaslaste vahel, ja teisel tähenduses, nagu kolleegidevaheline harmoonia ja hea kirjavahetus.

Kui me teeme lapse teise hea kaaslaseks, püüame temas edendada empaatilist suhtumist mõistmisse, toetamisse ja abistamisse lahkunud ja solidaarsel viisil.

Sõpruskond võtab aluseks kogu rühma liikmed.

Sõpruse harimine väärtusena

Egalitaarsema, tolerantsema ja kaasavama ühiskonna ülesehitamine, kus kõigil inimestel on võimalus osaleda ja aidata kaasa kollektiivse paranemisele, on iga päev olulisem..

Kokkuvõttes on väärtuste harimine väga oluline. Väärtuste õpetamisel sobivad kõik: õpilased, vanemad, õpetajad. Kogu hariduskogukond ja kogu ühiskond üldiselt.

Väärtuste haridus keskendub moraalses ja ühiskondlikus valdkonnas hariduse andmisele vastutustundlike kodanike loomiseks, kes austavad teisi, demokraatlikke, solidaarsuse ja kaasamise ideid..

Sõpruse edendamine hõlmab paljusid muid asju. See tähendab meeskonnana töötamist, õppimist koostöös, jättes individualismi kõrvale.

Hea partner on solidaarsus teie ümber olevate inimestega ja näidates nende suhtes proaktiivset käitumist.

Sõpruskultuuril põhinevas õppes hoolitseb iga rühma liige ise, aga ka oma eakaaslastega.

Teema leiab, et ta on oma klassikaaslaste arengus oluline osa, nagu tema klassikaaslased on tema jaoks olulised.

Teisest küljest, kui on olemas õppimine, mis põhineb eranditult iseendal, individualistlikul ja konkurentsivõimelisel, ei võeta grupiliikmete vahelist suhtlust õppeteguriks arvesse.

Üliõpilaste kaasamise edendamisel hoolivad nad teistest, töötavad ja õpivad koos, arvestavad, rikastavad üksteist.

Õpilased toetavad ja täiendavad üksteist ning oskavad oma partnerit austada, sest kõigil on kavandatud ülesannetes õigused ja kohustused.

Lisaks sellele, kui kooperatiivne õppimine toimub stipendiumi alusel, alustatakse erinevaid protsesse.

Üks protsessidest on kognitiivne, kus toimub õpilaste koostöö ja raskuste nõuetekohane juhtimine.

Teisalt leiame motiveeriva, jagatud atribuutide ja eesmärkidega.

Ja lõpuks leiame kõige afektiivsemad protsessid, kus õpilased leiavad õppimises tähenduse, suurendavad nende enesehinnangut ja arendavad ka gruppi kuulumise tunnet..

10 võtit, et edendada abielu

1. Töötage nendega empaatiaga

Oluline aspekt laste kaasamise edendamisel on töötada empaatiaga. Kuulus öeldes ei tee seda, mida te ei tahaks, et nad sinuga teeksid.

Empaatia on võime panna ennast teise inimese kohale ilma nende hindamiseta, mõistmata, kuidas nad tunnevad ja kuidas nad tegutsevad.

On vaja omada empaatiat, et oleks võimalik teistega sobival viisil suhelda. Kui me oleme empaatilised, seostume paremini teiste inimestega, suhtleme paremini, meil on tihedamad sidemed ja rahuldavamad suhted.

Empaatia on emotsionaalse luure osa, see laiendab meie perspektiivi. Luues empaatiat lastele, arendame neid emotsionaalset intelligentsust, mis muudab nad tundlikumaks teiste inimestega suhtlemiseks..

Selleks saate lisaks igapäevastele näidetele teha konkreetseid tegevusi lugude, maskide, mõistatustega, kus nad peaksid ennast asetama teiste inimeste kohale, muutma perspektiivi, tundma emotsioone ja mõtteid, muutma rolli rollimängudega.

2. Julgusta meeskonnatööd

Hea strateegia abielulahutuse soodustamiseks on julgustada lapsi meeskonnana töötama.

Korraldage klass segatud ja heterogeensetes rühmades, kus neil on võimalus üksteist tunda, töötada koos ühise eesmärgiga, kus nad peavad olema oma klassikaaslaste arvamustega mõistlikud, toetavad, sallivad ja kindlad.

Meeskonnatöös tuleks julgustada nende vahelist näost-näkku suhtlemist, et nad rakendaksid ka sotsiaalseid ja inimestevahelisi oskusi, pöörduksid, edastaksid ideid ja oskaksid konflikte lahendada, otsustada üksteise abistamisega.

Stipendiumi arendamiseks tuleb meeskonnatöö raames julgustada ja rakendada olukordi, kus õpilased peavad üksteist abistama, üksteist toetama.

3. Koostage solidaarsust ja aidake teisi

Õpilaste abistamine on oluline. Näiteks arvavad mõned autorid, et abi andmine ja vastuvõtmine on tulemuslikkuse seisukohalt kasulik.

Seega, kui üks õpilane annab teisele, korreleerub see suure jõudlusega. Kuid ka abi saamise fakt seda teeb.

Samuti õpetage neid veetma aega teiste inimestega ja pöörama neile tähelepanu. Kui me edendame oma õpilaste solidaarsust, toetume me sellele, et nad peavad olema laenatud teisele.

Peame julgustama neid aitama oma kolleege rasketel aegadel, kaasas neid probleemide ees ja aitama neil lahendusi leida.

Me tahame, et te oleksite tundlik teie ümber olevate vajaduste suhtes.

Stipendiumist töötamisel hõlbustab see oma liikmete sotsiaalset integratsiooni, nad tunnevad end grupis rohkem rahulolevatena ja nende kuulumise korral väheneb nende vaheline vägivald ja nad on rohkem pühendunud oma eakaaslastele.

4. Julgusta nende vahelisi mitteametlikke suhteid

Hea viis julgustada abielu on julgustada õpilasi üksteist tundma õppima ja sidemeid tugevdama.

Erinevate tegevuste korraldamine, kooliväliste tegevuste pakkumine või lastega ennast lõdvestunud keskkondades (sünnipäevad, nädalavahetused, pargis mängimine) võimaldamine võimaldab neil luua rohkem erilisi linke.

See on oluline, sest kui rühma liikmete vahel luuakse sügavam suhe, on gruppi kuulumise tunne väga tugev ja seetõttu on sündinud tema liikmete vaheline abi ja solidaarsus..

5. Katkestage rühmad klassis

Üks tegevusi, mida saate teha, et töötada koos juba mainitud stipendiumiga, on meeskonnatöö. Kuid selle ja koostööl põhineva õppimise puhul on hea võti rühmade rotatsioon.

Kui iga kord, kui teete tegevust, on rühmad erinevad (erinevad paarid, kolmest või kuuest rühmast koosnevad rühmad, st iga kord muutuvad), lubate igaühel neid erinevustest teada saada.

Kõik lapsed on erinevad, voorused ja puudused ning igaühe töötamine ja hindamine võib olla väärtuslik õppimine.

6. Ärge lubage lugupidamatust

Õpilaste vahelise austuse puudumine tähendab tingimata kaaslase puudumist. Ärge kunagi lubage õpilaste füüsilist või verbaalset agressiooni. Iga austuse puudumine peab olema talumatu.

Kiusamine oleks probleemiks äärmuslikuks. Oluline on, et teeksite lugupidamatust ja et te ei pea meeles, et nad on laste asjad.

Neid asju tuleb käsitleda kõigi seas ja need tuleb lahendada, kuid mitte mingil juhul ei tohiks need ilma tagasilöögita.

Igasugune kuulujutt, agressioon, hirmutamine, oht tuleb lahendada. Selle ohvriks langenud õpilased peaksid tundma end õpetaja ja ülejäänud klassikaaslastega kaitstuna ja toetatuna.

7. Julgusta häid tavasid

Midagi nii lihtsat kui viisakas: tänada, öelda tere hommikul, naerata kellegi teisele, öelda tere, öelda head hommikut.

Need väikesed žestid võivad muuta teise inimese õnnelikuks ja edendada koostööd ja head arusaamist kolleegide vahel.

Näiteks kui sisenete poodi või jõuate klassi ja öelge head hommikut või kui keegi saab teid naeratusega, muutub atmosfäär soojemaks ja meeldivamaks ning teil on tõenäolisem positiivne ja koostööpõhine suhtumine.

Hea hommikuse või hea pärastlõuna andmine, kui jõuate koju või kooli ja olla õnnelik, võib kaasa tuua hea õhkkonna ja kõigile, kes püüavad seda hoida.

On oluline, et see juhtuks õpilastega, et edendada teiste suhtes proaktiivsemat suhtumist.

8. Töökindlus

Tänapäeva maailma keerukuses on sallivus mõttekam kui kunagi varem. Tolerants muutub oluliseks elemendiks õiglase, kaasava ja kultuuridevahelise maailma loomisel.

Töökindlus tähendab teise isiku uskumuste ja ideede austamist, olles teiste suhtes lugupidav ja tähelepanelik.

Kui tal ei ole sallivust, ei saa kolleegidega olla häid suhteid.

9. julgustab nende vahel head suhtlemist

Õpetage neid kuulama, kuulamise tähtsust ja jõupingutusi, mida on vaja tähelepanelikult kuulata ja oma eakaaslaste vajadustele tunda.

Hea suhtlemine toimub, sest nad teavad, kuidas kuulata, mida teised tunnevad, mõtlevad, mis neid kurvastab, mis teeb need õnnelikeks ja et nad austavad ja aitavad teisi oma eesmärke saavutada.

Lisaks võimaldab nende omavaheline suhtlemine julgustada konflikte asjakohaselt lahendama ja tundma teiste vajadusi.

10. Ärge edendage konkurentsivõimet, edendage koostööd

Tänapäeval on konkurentsivõime üks ühiskonna põhiväärtusi. Seda konkurentsivõimet võib täheldada juba koolis, kus numbrilised märkmed, mis kõigepealt viimistlevad ja muudavad kõike täiuslikuks, on paljudel juhtudel muutnud vastastikku abi ja võrdse koostöö.

Koostöö õppimine on aga väga positiivsete tulemustega strateegia.

Koostöös töötades omandab isik individuaalse ja kollektiivse kohustuse kogu grupi poolt jagatud eesmärkide kaudu, mis on kõigi vahel kokku lepitud ja mis võimaldavad neil olla meeskond eesmärkide saavutamiseks.

Koostöö on osutunud efektiivsemaks kui individuaalsus ja konkurentsivõime klassiruumis.

Koostöö edendamisel parandab see õpilaste suhet ja abielu, nad on motiveeritud õppima ja saavutavad palju kõrgemaid saavutusi..

Näiteks üheks meetodiks, mida saab kasutada ühist õppimisel, on juhendamine või vastastikune mentorlus, mis tähendab, kuidas õpilased saavad üksteist abistades ja toetades teadmisi.

Seltskonna ja kiusamisprobleemide vältimiseks on vaja koolis ja peres koos töötada.

Selleks tuleks perekond kaasata algusest peale, koolide koosolekutega, vanemate ja õpetajate vaheliste intervjuudega, iga õpilase kohta, rääkides sellest, kuidas see on, näitab igaühe edusamme jne..

Selleks, et saaksime koos lastega haridusse ja väärtustesse koos töötada, on vaja võrgustikku perekonna ja kooli vahel, mis läheb samale aadressile..

Kool ja perekond on lapse sotsiaal-emotsionaalse arengu kaks kõige olulisemat institutsiooni ning peavad tagama kõigi oma liikmete hea arengu..

Peame meeles pidama, et eelkõige peab stipendium põhinema rühma heaolul, selle liikmete õnnel ja rühma ühtsusel ja ühtsusel..

Ja sina, mida te pakute kaaslaseks julgustamiseks?

Viited

1. Bell Rodríguez, C. R. Perekond ja kool: kultuurilise arengu oluline üksus. Perekonna, juhtkonna ja sõpruse roll. Kuuba Vabariigi Kesk-Pedagoogika Teaduste Instituut.
2. Duncan, P. (2008). Vanemate pahameeled: kuidas muuta probleeme kaaslases. Adventistliku hariduse ajakiri, 26, 29-32.
3. Hariduse innovatsioonilabor. Ühistuõpe: ettepanek koostööstruktuuri rakendamiseks klassiruumis.
4. Martínez Medina, F. (2009). Ühistuõpe kui õpetamis-õppimise strateegia. Innovatsioon ja haridusalased kogemused.
5. Tšiili valitsuse haridusministeerium (2011). Õpetajate teadaanded: kaaslane.
6. Poveda Serra, P. (2007). Koostöö õppimise mõju inimestevahelistele suhetele ja akadeemilistele saavutustele. Doktoritöö.
7. Hispaania keele kuninglik akadeemia. Hispaania keele Kuningliku Akadeemia sõnaraamat.
8. Romero Barea, G.A. (2009). Üliõpilaste vahelise solidaarsuse arendamiseks tehtavad tegevused. Innovatsiooni ja haridusalased kogemused, 20.
9. Valdebenito Zambrano, V. ja Duran Gisbert, D. (2013). Üliõppejõud kui võimas õppimisressurss õpilaste seas: mõjud, sujuv ja lugemine. Hariduslik perspektiiv, 52, 2, 154-176.