Mis on asendusõpe?

The asendusõpe on otsene juhendamine, mis on tuletatud kaudsetest allikatest nagu vaatlus.

Sõna "vicar" pärineb ladina keeles "Ma näen", mis tähendab "transport". Hispaania keeles on sellel sümboolne tähendus: asendusõppega transporditakse teavet või õppimist ühelt inimeselt teisele vaatluse teel.

Kui me kasvame, läheme kooli, kus me saame otsest õpetust paljudes õppeainetes.

Kuid meil oli ka elu väljaspool kooli, kus õppisime palju meie vanemate ja õdede-vendade, sõprade, naabrite ja sugulaste jälgimisega; nägime, et nad teevad igapäevaseid ülesandeid, teostavad oma hobid ja huvid ning omandavad füüsilisi oskusi, mida me ka õppisime, isegi ilma seda aktiivselt otsimata. Seda nimetatakse asendusõppeks või vaatlusõppeks.

Varasema õppe eelkäijad: sotsiaalse õppimise teooria

Asenduskogemuse rolli rõhutatakse tugevalt Bandura sotsiaalse õppe teoorias (1977).

Albert Bandura on Kanada psühholoog ja pedagoog, kes on peaaegu kuue aastakümne jooksul olnud vastutav hariduse ja muude psühholoogiavaldkondade, sealhulgas sotsiaal-kognitiivne teooria, panuse eest, mis on välja kujunenud sotsiaalse õppimise teooriast.

Ta on olnud ka mõjukas käitumisprotsessi ja kognitiivse psühholoogia vahelises üleminekus ning loonud enesetõhususe teoreetilise konstruktsiooni.

Oma sotsiaalse õppimise teoorias nõustub Bandura käitumuslike teooriatega klassikalise konditsioneerimise ja operandi konditsioneerimise kohta. Siiski lisab ta kaks olulist ideed:

1. Stimulite (teistes inimestes täheldatud käitumiste) ja vastuste (täheldatud käitumise imitatsioon) vahel esineb vahendusprotsesse, mida me hiljem kirjeldame.
2. Keskkonnast õppitakse käitumist vaatlusõppe protsessi kaudu.

Bandura juhib tähelepanu sellele, et üksikisikute võime õppida teiste jälgimisega võimaldab neil vältida tarbetuid vigu nende ülesannete täitmisel. Me vaatame, et teised teevad oma vigu, nii et me päästame end iseendast. 

Asendusliku õppe põhielemendid on kirjeldatud järgmises avalduses:

"Jälgides mudelit, mis täidab käitumist, mida soovid õppida, moodustab üksikisik ettekujutuse sellest, kuidas vastukomponente tuleb kombineerida ja järjestada, et tekitada uus käitumine. Teisisõnu, inimesed lubavad oma tegevusel juhinduda nendest mõistetest, mida nad on varem õppinud, selle asemel, et tugineda oma käitumise tulemustele. "

Asenduskoolituse abil väldime investeerimist aega oma vigade õppimisse, sest me oleme juba teisi täheldanud.

Vaatlusõpe

Lapsed jälgivad ümbritsevaid inimesi, kes käituvad erinevalt. Neid täheldatud inimesi nimetatakse "mudeliteks"..

Ühiskonnas ümbritsevad lapsed palju mõjukaid mudeleid, nagu nende vanemad, laste telesarjade tähemärki, sõpru oma eakaaslastes ja koolide õpetajaid..

Need mudelid annavad näiteid käitumise jälgimiseks ja jäljendamiseks. Nii õppitakse näiteks soolisi rolle. Neid inimesi imiteeriv õppeprotsess on tuntud kui modelleerimine.

Vaatleja ja mudeli mõjutavad tegurid

Lapsed pööravad tähelepanu mõnele neist mudelitest ja lasevad neil nende käitumist imiteerida. Lapsed teevad seda mõnikord hoolimata sellest, kas käitumine on soo jaoks sobiv või mitte, kuid on palju protsesse, mis muudavad tõenäolisemaks, et laps reprodutseerib käitumist, mida nende ühiskond peab oma soo jaoks sobivaks..

Laps osaleb ja imiteerib inimesi, keda ta tajub sarnasena. Järelikult suurendavad nad sama soo inimeste modelleeritud käitumise imiteerimise tõenäosust.

Täheldatud mudeli olemus mõjutab tõenäosust, et vaatleja imiteerib käitumist tulevikus. Bandura märkis, et interpersonaalset atraktiivsust omavad mudelid on imiteeritud ja need, mis ei kipu olema tagasi lükatud või ignoreeritakse.

Mudeli usaldusväärsus ning täheldatud käitumise tulemuste õnnestumine või ebaõnnestumine on tegurid, mis mõjutavad ka käitumise jäljendamise otsustamist..

Samuti on modelleerimisprotsessis oluline osa vaatleja teatud omadustest.

Modelleerimisprotsessis, mis omakorda võib mõjutada modelleerimise mõjusid, võib muuta jälgitava isiku omadusi. Isikud, kes on kokku puutunud mudelitega, mis ei suuda näiteks ülesannet täita, võivad olla sama püsivad, kui nad täidavad sama ülesannet hiljem..

Siinkohal pakutud selgitus on see, et vahetu kogemuse kaudu saavad inimesed langetada oma ootusi enesetõhususe suhtes ja seetõttu olla halvemate probleemidega tegelemisel vähem püsivad..

Kuidas on loodud käitumise modelleerimine? Positiivne ja negatiivne tugevdamine

Lisaks sellele reageerivad lapse ümbritsevad inimesed käitumisele, mida ta imiteerib tugevduste või karistustega. Kui laps imiteerib mudeli käitumist ja selle tagajärjed koosnevad tugevdustest, on tõenäoline, et laps jätkab seda käitumist.

Kui isa näeb oma tütre lohutades oma mängukaru ja ütleb: "Milline tore tüdruk", on see tüdrukule tasu ja muudab selle käitumise tõenäolisemaks. Tema käitumist on tugevdatud.

Tugevdamine võib olla väline või sisemine, nii positiivne kui ka negatiivne. Kui laps soovib oma vanematelt heakskiitu, on see kinnitus väline tugevdus, kuid tunne, et olete selle heakskiidu saanud või on õnnelik, et see on sisemine tugevdus. Laps käitub viisil, mis usub, et ta saab teistelt heakskiidu.

Positiivse või negatiivse tugevdusega on vähe mõju, kui väljastpoolt pakutav tugevdamine ei ole seotud indiviidi vajadustega. Tugevdamine võib olla positiivne või negatiivne, kuid kõige olulisem tegur on see, et see viib tavaliselt isiku käitumise muutumiseni.

Õppimine teiste vigade jälgimise teel

Laps võtab õppimise ajal arvesse, mis juhtub teiste inimestega (nende käitumise tagajärjed), kui nad otsustavad, kas teiste tegusid kopeerida või mitte..

Isik õpib jälgides teiste inimeste käitumise tagajärgi. Näiteks on tõenäoline, et perekonna noorem õde, kes jälgib, et tema vanem õde teatud käitumise eest premeeritakse, imiteerib seda käitumist hiljem.

Seda nimetatakse asendusliigendiks.

Tuvastage koos mudelitega

Lastel on mõned mudelid, millega nad end identifitseerivad. Nad võivad olla oma lähiümbruse inimesed, näiteks nende vanemad või vanemad õed-vennad, või nad võivad olla fantastilised tegelased või inimesed televisioonist. Motiiv kindlakstegemiseks konkreetse mudeliga on tavaliselt see, et sellel on kvaliteet, mida laps soovib omada.

Identifitseerimine toimub teise isikuga (mudel) ja hõlmab selle isiku, kellega laps identifitseeritakse, jälgitavat käitumist, väärtusi, uskumusi ja hoiakuid.

Mõiste "identifitseerimine", mida kasutatakse sotsiaalse õppimise teoorias, on sarnane Oudipuse kompleksiga seotud freudi terminiga. Näiteks mõlemad hõlmavad teise isiku käitumise sisestamist või vastuvõtmist.

Oidipuse kompleksis võib laps identifitseerida ainult samasoolise vanemaga, samas kui sotsiaalse õppimise teoorias võib laps potentsiaalselt identifitseerida mõne teise isikuga..

Identifitseerimine erineb imitatsioonist, kuna see tähendab, et võetakse vastu suur hulk käitumisi, samas kui imitatsioon koosneb tavaliselt ühe käitumise kopeerimisest.

Vahendusprotsessid

Sotsiaalse õppimise teooriat kirjeldatakse tihti kui „silda” traditsiooniliste õppimise teooriate (nt käitumisviis) ja õppimise kognitiivse lähenemise vahel. Seda seetõttu, et see keskendub sellele, kuidas õppimisega seotud vaimsed (kognitiivsed) tegurid.

Vastupidiselt Skinnerile uskus Bandura (1977), et inimesed olid aktiivsed infotöötlejad, kes mõtlevad nende käitumise ja nende tagajärgede vahelise seose üle..

Tähelepanuõppimine ei õnnestunud, kui kognitiivsed protsessid ei toiminud. Need kognitiivsed või vaimsed tegurid vahendavad (sekkuvad) õppeprotsessi, et teha kindlaks, kas uus vastus on omandatud.

Seetõttu ei tähenda üksikisikud mudeli käitumist automaatselt ja jäljendavad seda. Enne imitatsiooni on mõtteid ja neid kaalutlusi nimetatakse vahendusprotsessideks. See toimub käitumise jälgimise (stiimul) ja selle imitatsiooni või puudumise vahel (vastus).

Bandura pakkus välja neli vahendusprotsessi:

1 Tähelepanu

See viitab sellele, mil määral oleme mudeli käitumisega kokku puutunud. Et käitumist jäljendada, peab see kõigepealt meie tähelepanu juhtima.

Me jälgime iga päev suurt hulka käitumisi ja paljud neist ei ole meie tähelepanu väärt. Tähelepanu on seetõttu äärmiselt oluline, et käitumine mõjutaks teisi inimesi, kes seda jäljendavad.

2- säilitamine

Säilitamine on seotud kvaliteediga, mida see mäletab. Isik võib täheldada teiste inimeste käitumist, kuid seda ei mäleta alati, mis ilmselt väldib imitatsiooni. Seega on oluline, et käitumise mälestus moodustuks nii, et vaatleja annaks selle hiljem välja.

Suur osa sotsiaalsest õppimisest ei ole vahetu; See protsess on nendel juhtudel eriti oluline. Isegi kui käitumine on varsti pärast seda näha, on vajalik mälu viide.

3 - paljundamine

See on võime teostada mudeli näidatud käitumist. Mitu korda vaatleme me igapäevast käitumist, mida me tahame jäljendada, kuid me ei ole alati võimelised seda tegema.

Meid piiravad meie füüsilised ja vaimsed võimed. See mõjutab meie otsuseid, mis on seotud käitumise jäljendamisega või mitte.

4. Motivatsioon

See viitab soovile täita täheldatud käitumist. Vaatleja järgib käitumist järgivaid hüvesid: kui tajutud hüved ületavad tajutud kulusid (kui käitumine nõuab mõningaid kulusid), siis vaatleja jälgib seda tõenäolisemalt tulevikus..

Kui vaadeldava isiku poolt saadetavat tugevdamist ei peeta piisavalt oluliseks, siis seda käitumist ei jäljendata.

Kriitika asendusõppe teooria suhtes

Sotsiaalse õppe lähenemine võtab arvesse mõtlemisprotsesse ja nende rolli nende otsuste tegemisel, kas käitumine imiteeritakse või mitte, ning annab inimestele õppimise täielikuma selgituse, tunnustades vahendusprotsesside rolli..

Kuigi see võib seletada mõningaid üsna keerulisi käitumisi, ei saa see esindada viisi, kuidas me arendame käitumisviise, sealhulgas mõtteid ja tundeid.

Meil on palju kognitiivset kontrolli oma käitumise üle ja näiteks lihtsalt sellepärast, et meil on vägivaldseid kogemusi, ei tähenda, et me peame neid käitumisi reprodutseerima.

Seepärast muutis Bandura oma teooriat ja 1986. aastal muutis ta oma sotsiaalse õppe teooria nime "sotsiaal-kognitiivseks teooriaks", et paremini kirjeldada, kuidas me oma sotsiaalsetest kogemustest õppima.

Mõned sotsiaalse õppe teooria kriitikad tulenevad inimeste pühendumisest keskkonnale, mis on peamine mõju käitumisele.

Inimese käitumise kirjeldamine, mis põhineb üksnes loodusel või ainult sotsiaalsel keskkonnal, on üsna piirav ja püüab seda alahinnata inimeste käitumise keerukust.

Tõenäolisem on see, et inimeste käitumise erinevad vormid on tingitud inimeste olemuse või bioloogia ning nende areneva keskkonna vastastikmõjust..

Sotsiaalse õppimise teooria ei ole täielik käitumine. Eriti on tegemist inimestega, kellel ei ole ilmselt mudelit, kuidas õppida ja jäljendada teatud käitumist.

Lõpuks on peegli neuronite avastamine andnud bioloogilist tuge sotsiaalse õppimise teooriale. Peegli neuronid on primaatides esmakordselt avastatud neuronid, mis aktiveeritakse nii siis, kui loom teeb ise midagi ja kui ta järgib sama tegevust, mida peab tegema teine ​​loom.

Need neuronid on neuroloogiline alus, mis selgitab imitatsiooni.