Mis on koolivalmidus?



The kooli valmisolek või aprestación koosneb väikelaste arengu õpetamisest ja stimuleerimisest erinevate tehnikate ja konkreetsete tegevuste kaudu nii füüsilises, vaimses kui ka psühholoogilises valdkonnas.

Arvatakse, et valmistamine on protsess, mis hoolimata vanusest, ajast või staadiumist viib meid kogu ülejäänud elu.

See toimib preambulina või sissejuhatusena igale tegevusele, mida soovite alustada ja sõltuvalt sellest, millised on valimised, on teostatavad tegevused erinevad.

Koolide valmisoleku puhul leiame, et see algab juba varases eas ja edendab ja stimuleerib oskuste, võimete ja heade harjumuste õiget arengut..

Ettevalmistus enne kooli

See on nagu ettevalmistusprotsess, mis toimib eelkäijana, kui on aeg lastele koolis käia.

Koolide valmisolek tagab nii vanematele kui ka õpetajatele ja teistele eakaaslastele imikute õige käitumise ja piisavuse koolikeskkonnas.

Seda protsessi võivad soovitada erinevad perepsühholoogid, kuna on näidatud, et mõnel juhul ja võimalustest võivad lapsed emotsionaalse šoki all kannatada, kui nad liiguvad sellisele keerulisele etapile nagu kool..

Valmidus võib aidata ületada hirme ja närve ning tugevdada lihtsust ja spontaansust.

Põhimõtteliselt on koolivalmiduse eesmärk pühendada lapse tähelepanu ja et tänu vastavate tegevuste elluviimisele võib see suurendada ja parandada selle koondumist, mille tulemuseks on kavandatud tegevuste lõpuleviimine..

Omadused

-See on järkjärguline ja progressiivne protsess. See algab organiseeritud tegevustest, mis võtavad lapse tähelepanu järk-järgult kuni konkreetse eesmärgi saavutamiseni.

-Need stiimulid viiakse tavaliselt läbi meeli: nägemine, puudutus ja kuulmine on põhilised lähenemisviisid ja peamised valdkonnad, millele see tehnika põhineb, et imikute tähelepanu pöörata..

-Koolide valmisolekul on aristotelese lähenemisviis, kus lapsi õpetatakse laiematest mõtetest, konkreetsetest kontseptsioonidest. Abstraktne ja sümboolne muutub konkreetseks ja esinduslikuks.

-Tänu kooli valmisolekule võib lapsel olla suurem sotsiaalne areng ja suurem võime lahendada probleeme ja konflikte; seda võib tõendada ka pikas perspektiivis.

-Tunnistades haridust kui ükskõik millise inimese elus olulist ja paljude aastate kestvat protsessi, on selle meetodi eesmärk stimuleerida lapse kohanemist koolikeskkonnaga ilma probleemideta, tunnistades, et ta puutub sellega kauaks kokku.

-Kooli valmisolekuga maksimeeritakse ja demonstreeritakse kõiki võimeid, mis lapsel kaasasündinud on..

-Koolivalmidus viiakse läbi hariduslikel eesmärkidel ja võib parema muutuse korral muuta lapse käitumist: see suurendab nende küpsust ja suutlikkust keskenduda.

-Peamiselt on kooli valmisolek 7 lapse arendamise eest vastutav. Alates suuremast sotsiaal-emotsionaalsest arengust suudab laps tuvastada oma emotsioonid ja otsida loogilist ja selget lahendust ebamugavustele..

-Teisel ja kolmandal kohal on see suurem keha ja keele areng. Laps suurendab oma aja-ruumi tunnustamise võimet.

-Samuti parandab see nende koordineerimist ja seostub paremini nende keskkonnaga ja sellega seotud inimestega. Lõpuks saate arendada nii tundlikku kui ka tunnetuspotentsiaali.

-Ilmselgelt on kooli valmisoleku teostamiseks vajalik laste, aga ka hooldajate või õpetajate kaasamine..

-Kooli valmisolek algab tavaliselt tähestiku, numbrite ja värvide esimestest õpetustest. Sel viisil on tal rohkem keelt, aga ka mälestusprotsessi.

-Teostatavad tegevused peavad sundima last kasutama oma võimeid ennast suuliselt, aga ka visuaalselt (lugemise ja kirjutamise kaudu). Aja ja ruumi tasandil peab olema väljakutse, lisaks peavad lapsed õppima eristama väikesi erinevusi ja sarnasusi objektide vahel, samuti nende värvi, tekstuuri ja suurust..

-Lõpuks on oluline märkida, et lisaks sellele, et tegevus on järkjärguline, liiguvad need tegevused vastavalt iga lapse erinevatele isikutele, võimetele ja omadustele. Seetõttu on olemas varasem planeerimine, mis võimaldab kindlaks teha saavutatavad eesmärgid.

Kooli valmisoleku tähtsus

Terminoloogilises mõttes tähendab sõna valmisolek "valmisolekut" ja just see tähendus annab sellele tehnikale nii suurt tähtsust, et seda üha enam koolides ja koolieelsetes lastes mainitakse..

Seal muretsevad õpetajad ja hooldajad jäiga programmi täitmisest, mis ei võimalda sissepääsu tehnikate õpetamisse, mis on kahtlemata kasulik lastele pikemas perspektiivis..

Kui lapsi õpetatakse olema valmis mis tahes väljakutse vastu, siis nad tõstavad häid mehi ja naisi, kes tulevikus ei karda mingeid takistusi või raskusi, mida neile saab esitada..

Koolide valmisoleku osas on see iga inimese elus oluline, sest see sõltub kõigi selle võimete arengust.

See tähendab, et kui laps ei saa lugemise ja kirjutamise mõttes õiget kooli valmisolekut, siis tulevikus on täiskasvanu, kellel on probleeme lugemisega või kellel on vähe arusaamist lugemise kohta..

Koolide valmisoleku meetodid

Mõned meetodid ja tegevused, mida enamasti kasutatakse koolivalmiduses, on järgmised:

  1. Lood: Stimuleerida laste kujutlusvõimet. Sõltuvalt läbiviidavatest tegevustest aitab see parandada mälu ja tähelepanu.
  2. Luuletused: Luuletusega saavad lapsed harjuda rütmiga ja parandavad nende mälu ja tähelepanu, nagu lugusid. Kui nad ise loevad, aitab see nende lugemist vedelikumaks ja spontaansemaks muuta.
  3. Vestlused: Aitab lapsi saada paremas järjekorras oma ideid ja suuremat selgust suhtlemisel.
  4. Rhymes: Oma pikkuse tõttu meelitavad nad tähelepanu lastele ja aitavad neil mõelda ja meelde jätta.

Viited

  1. Blair, C. (2002). Koolivalmidus: tunnetuse ja emotsioonide integreerimine laste toimimise neurobioloogilisse kontseptualiseerimisse kooli sisenemisel. Ameerika psühholoog, 57 (2), 111. Välja otsitud andmebaasist: psycnet.apa.org
  2. Cruz, O. H. (2000). Kooli algatamise rituaalid. Costa Rica Kariibi mere kooli kool. Education Magazine, 24 (1), 61-76. Välja otsitud andmebaasist: revistas.ucr.ac.cr
  3. Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A.C., Klebanov, P., ... & Sexton, H. (2007). Kooli valmisolek ja hilisemad saavutused. Arengupsühholoogia, 43 (6), 1428. Välja otsitud andmebaasist: psycnet.apa.org
  4. MERINO, C., HONORS, L., GARCÍA, W. & LIVIA, J. (2014). Kooli esimese paigutuse testimine: võrdlev psühhomeetriline hindamine. Peruu ajakiri Psychometrics, 1(1) Välja otsitud andmebaasist: rppsicometria.com.pe
  5. Raver, C. (2003). Noorte laste emotsionaalne areng ja koolivalmidus. Sotsiaalpoliitika aruanne, 16 (3), 3-19. Välja otsitud andmebaasist: researchgate.net
  6. Raver, C. C., & Knitzer, J. (2002). Valmis sisenema: millised uuringud ütlevad poliitikakujundajatele, kuidas edendada kolme ja nelja-aastaste vahel sotsiaalset ja emotsionaalset koolivalmidust (nr 0205). Välja otsitud: ideas.repec.org
  7. Shepard, L. A., & Smith, M. L. (1986). Koolide valmisoleku ja lasteaia säilitamise uuringute kokkuvõte. Hariduse juhtimine, 44 (3), 78-86. Välja otsitud: eric.ed.gov.