Kinesteetiline luure määratlus, omadused ja näited

The kinesteetiline luure on võime kasutada keha, et väljendada tundeid ja ideid, samuti võimet toota või muuta asju käega.

See on sportlaste ja tantsijate intelligentsus, kunstnikud, mehaanikud ja kirurgid..

See kontseptsioon põhineb mitme intellekti teoorial. Seda tegi 1983. aastal Harvardi ülikooli Howard Gardneri psühholoog ja professor.

See autor väidab, et inimese kognitiivset pädevust kirjeldatakse kõige paremini terminiga "intelligentsus". Selle kontseptsiooniga on hõlmatud oskused, anded või vaimsed võimed.

Kinesteetiline või kinesteetiline keha intelligentsus kuulub ühte kaheksast Gardneri pakutud intelligentsustüübist. See hõlmab võimeid organismi juhtimisel, samuti objektide käitlemisel ja manipuleerimisel.

See hõlmab ka võimet saavutada füüsiliste tegevustega seotud eesmärke lisaks füüsiliste stiimulite vastuste väljaõppele ja täiustamisele.

Mõnikord kipuvad meie liikumised või kehahoiakud olema automaatselt, põgenedes meie teadvusest. Kinesteetilise keha intelligentsuse parandamine on meeles keha liikumisest teadlikum. Seetõttu kontrollitakse neid suurema ohutuse ja täpsusega.

Sel moel me töötame nii, et meel reguleerib meie keha ja samal ajal koolitatakse välja, et vastata sellele, mida meelt nõuab..

Mitme intelligentsuse teooria

1983. aastal avaldab Gardner oma raamatu "Meele raamid: mitme intellekti teooria". See on mitmete uuringute tulemus Boston University Aphasia uurimiskeskus inimestega, kes olid kannatanud insultide ja afaasia tõttu.

Nad õppisid ka lapsi Harvardi projekti null, laboratoorium, mis on spetsialiseerunud laste kognitiivse arengu ja sellega seotud hariduslike tagajärgede analüüsimisele.

Tema uurimuse keskne küsimus oli: kas luure on üks asi või mitu sõltumatut intellektuaalset tegevust?

Gardner määratles luure kui "Võime lahendada probleeme või toota tooteid, mis on olulised teatud kultuurikontekstis või kogukonnas".

Sellest vaatenurgast on inimmeelt kõige parem mõista suhteliselt sõltumatute teaduskondade seeriana. Neil on omavahel lahtised ja ettearvamatud suhted.

Seega kritiseeritakse mõistuse mõistet kui ühte eesmärki omavat masinat, mis toimib pidevalt ja ühele võimule, sõltumata sisust ja kontekstist..

Intelligentsus ei ole siis üksmeelne meel. Pigem on see spekter erinevatest viisidest, millest igaühel on oma eriala.

Seetõttu on intelligentsus palju suurem kui kõrge IQ. Seda ei saa tootlikkuse puudumisel pidada luureks.

Gardner väitis, et luure ei saa olla üks psühhomeetriliselt kirjeldatud üksus, millel on IQ skoor. Intellektsiooni tuleks määratleda laiemalt.

Selleks kehtestas ta intelligentsuse määratlemiseks mitu kriteeriumi. Need kriteeriumid saadi bioloogiateadustest, loogilisest analüüsist, arengupsühholoogiast, eksperimentaalsest psühholoogiast ja psühhomeetriast..

See autor kinnitab, et kõik inimesed tunnevad maailma kaheksa tüüpi luure kaudu: lingvistika, loogiline-matemaatiline analüüs, ruumiline esindatus, muusikaline mõte, keha või keha-kineetika kasutamine, teiste mõistmine või inimsuhete mõistmine sama või intrapersonaalne ja naturalist.

Seega erinevad subjektid selliste intelligentsuste intensiivsuse poolest. Lisaks sellele, kuidas nad neile tulevad, lahendavad probleemid ja edusammud.

Sellel on suur mõju haridusele, sest see kritiseerib traditsioonilist süsteemi. See süsteem algab põhimõttest, et me kõik saame samal viisil õppida ja et õppimise saavutamiseks on olemas ühtne pedagoogiline meede.

Gardner kritiseeris kõige sagedamini kasutatavaid standardseid teste intelligentsuse mõõtmiseks: Wechsleri skaala ja Stanfordi-Binet skaala. See autor kinnitas, et sellised testid mõõdavad ainult keelelisi ja loogilisi matemaatilisi intelligentsusi, mille fookus oli väga väike.

Gardneri jaoks ei piisa psühhomeetrilisest lähenemisviisist, sest hindamine peab olema inimese kognitiivsete võimete täpsemaks mõõtmiseks laiem. Tema sõnul peaks hindamise eesmärk olema saada teavet üksikisikute võimete ja potentsiaali kohta, olles see teave inimesele ja ühiskonnale kasulik..

Hindamine peab toimuma tegeliku tulemuslikkuse kontekstis ja mitte kasutama dekontextualiseeritud ametlikke vahendeid. Seetõttu kaitseb ta, et hindamine on õppekeskkonna loomulik osa. Hindamine peab hõlmama pidevalt õppimise ajal tekkivate oskuste pidevat hindamist.

Gardner seab kahtluse alla traditsiooniliste luureandmete kasulikkuse, mis ületavad kooli tulemuslikkust. Seetõttu väidab ta, et prognoose võiks parandada, kui hindamised oleksid lähemal "tegelikele töötingimustele"..

Testid annavad ühe skoori, ilma et järeldused põhineksid muudel andmetel. See põhjustab, et hindamine ei anna head teenust, kuna see ei anna sekkumiseks muud teavet.

Seetõttu toetab Gardneri lähenemisviis, et hindamised ja sekkumised peavad olema tundlikud individuaalsete erinevuste ja arengutasemete suhtes..

Omadused - näited kinesteetilisest intelligentsusest

Me saame eristada kinesteetilist luure järgmiste omadustega:

- Oskused keha liikumise kontrollis (tugevus, paindlikkus, kiirus, koordineerimine).

- Mugavus ja seos oma kehaga.

- Ohutus ja intuitsioon nende liikumises.

- Oskused objektide manipuleerimisel (käte kasutamine asjade loomiseks või remonti).

- Võime saavutada füüsilise tegevuse eesmärke.

- Võime täiuslikult reageerida füüsilistele stiimulitele.

Kinesteetilise intelligentsusega inimeste profiil

On teatud inimesi, kellel on suurem kalduvus kinesteetilisele intelligentsusele. Neile on iseloomulik suur osavus ja koordineerimine, samuti suurem tugevus, paindlikkus ja kiirus.

Inimesed, kellel on seda tüüpi luure, õpivad kõige paremini, tehes seda, mitte kuulates, nägemises või lugedes. Nad eelistavad ise välja selgitada, kuidas asjad töötavad, manipuleerides nende kätega.

See tähendab, et nad püüavad paremini mõisteid, kui nad suudavad objekte füüsiliselt manipuleerida. Näiteks need matemaatilised mõisted, mis põhinevad kolmemõõtmelistel objektidel.

Need inimesed soovivad jääda aktiivseks ja olla väljas. Nad naudivad sporditegevust ja kunstilisi väljendeid nagu teater või tants. Nad paistavad silma oma võimetega manipuleerida objekte, ehitada ja käsitsi tööd.

Tavaliselt valivad nad professionaalseid profiile, nagu kunstnikud, tantsijad, sportlased, füsioterapeudid, mehaanikud, käsitöölised, kirurgid, näitlejad jne..

Kuidas arendada kinesteetilist luure?

On võimalik arendada kinesteetilist luure väga erinevate vormide kaudu ja traditsioonilisest koolikeskkonnast eemal.

Inimesed, kellel on seda tüüpi luure kõrgem tase, eelistavad õppida tegutsedes, võttes rohkem füüsilist ja füüsilist kontakti teadmiste valdkondadega.

- Teadused: läbi katsete läbiviimise, mänguasjade või purunenud seadmete kinnitamise ning kokkupuute loomade, ainete ja erinevate esemetega.

- Matemaatika: sellel alal areneb kinesteetiline luure, luues geomeetrilisi objekte, nagu püramiidid, kuubikud jne. Sarnaselt matemaatika igapäevaste probleemidega töötamisega mängude ja manipulaatorite abil.

- Ajalugu ja geograafia: kaartide, mudelite ja reljeefide arendamine ajalooliste episoodide või kohtade kohta.

- Keel ja suhtlemine: mängude, arutelude, kontsertide, lugude ja lugude realiseerimine.

- Keeled: laulude, etenduste ja etenduste kaudu erinevates keeltes.

Väga oluline on külastada kontserte, loomaaiaid, muuseume, ajaloolisi kohti ... Et õpilane saaks näha, puudutada ja tunda asju otse, kaasates oma keha.

Selle luureandmete arendamiseks on soovitatav, et koolid korraldaksid rohkem õppekursusega seotud ekskursioone ja väljasõite. Nagu mängud, teatrietendused, tantsud ... Isegi muusikariistade mängimine.

Seda aktiivse õppimise meetodit, mida arendatakse kogemuste kaudu, kasutatakse alternatiivkoolides haridusmeetodina. Selleks teeme koostööd väikeste lastegruppidega ja kaasame lapse otse teemale.

Õpilane ei ole passiivne subjekt, kes ainult kuuleb või loeb informatsiooni, vaid kogeb seda oma keha kaudu ja tunneb seda. Tundub, et see õppimisviis on kasulikum kui traditsioonilised meetodid, kuna see kohandub iga lapse individuaalsete omadustega.

Selle tulemusena välditakse pettumusi ja iga õpilase motivatsioon suureneb, kuna nende arengurütmi järgitakse.

Sel moel integreeritakse igapäevased liikumised (suuremad liikumised kogu kehaga) ja peened tegevused (täpsed liigutused, nagu need, mis on tehtud joonistamiseks või kirjutamiseks)..

Kuna laps peab liikuma erinevate laste rühmade vahel, koguma oma materjale, rääkima oma tööst teise inimesega, mine välja, et leida midagi, mida nad oma projekti jaoks vajavad jne. Seega parandavad õpilased nende liikumise käsitlemist õppimise ajal.

Viited

1. Avila, A. M. (1999). Mitmed intelligentsused: lähenemine Howard Gardneri teooriale. Pedagoogilised horisontid, 1 (1).
2. Kehaväline kinesteetiline luure. (s.f.). Välja otsitud 27. veebruaril 2017, International Montessori: http://www.international-montessori.org.
3. Kehaväline kinesteetiline luure. (6. mai 2014). Välja otsitud Udemy Blogist: blog.udemy.com.
4. Keha / kinesteetiline luure. (s.f.). Välja otsitud 27. veebruaril 2017, Minu Isiksus: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). Mitme intelligentsuse teooria. Cambridge'i intelligentsuse käsiraamat, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Mitmed intelligentsused: teooria praktikas. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Meele struktuurid: mitme intelligentsuse teooria. Mehhiko D. F.: Fondo de Cultura Económica.