Haridusdiagnoosi tüübid, kuidas see on tehtud ja näide

A haridusdiagnoos on kohtuotsuste ja kvalifikatsioonide kogum, mis on tehtud eesmärgiga hinnata õpilaste erinevaid tunnuseid õpetamisprotsessis. Need omadused võivad olla seotud mitme valdkonnaga, nagu füüsilised või intellektuaalsed võimed, õppe- või kooliprobleemid.

Seda tüüpi praktika peamine eesmärk on koguda tõendeid, mis võimaldavad õpetajatel kohandada oma õppemeetodeid iga õpilase individuaalsete vajadustega.

Sel viisil saavad nad väga väärtuslikuks ressursiks haridusprotsessi parandamiseks ja paremate otsuste tegemiseks tulevikus õpetamise kohta.

Haridusdiagnoosid, tuntud ka kui pedagoogilised diagnoosid, täidavad kolme funktsiooni: ennetav, et vältida probleeme enne nende tekkimist; ennustav, et avastada, mis põhjustab õpilase raskusi; töötada välja tegevuskava nende lahendamiseks.

Indeks

• 1 tüübid
  • 1.1 Individuaalne
  • 1.2 Üldine
  • 1.3 Analüütiline
  • 1.4 Grupp
  • 1.5 Spetsiifiline
• 2 Kuidas seda tehakse??
  • 2.1 Planeerimine
  • 2.2 Uurimine
  • 2.3 Analüüs
  • 2.4 Lahendused
• 3 Näide
  • 3.1 Planeerimine
  • 3.2 Uurimine
  • 3.3 Analüüs
  • 3.4 Lahendused
• 4 Viited

Tüübid

Sõltuvalt uuritud aspektidest on peamiselt viis tüüpi haridusdiagnoose: individuaalne, globaalne-üldine, analüütiline, grupiline ja spetsiifiline. Järgmisena näeme, mida igaüks neist koosneb.

Individuaalne

Selline haridusdiagnoos on vastutav konkreetse õpilase erinevate aspektide uurimise eest.

Mõned näited võivad olla teie õpioskused, intellektuaalsed võimed, viis, kuidas sa klassis käituda või isegi oma isikupära ja olemust..

Sel viisil tehakse individuaalne diagnoos, kui õpilane näitab probleemset käitumist, mis arvatakse olevat seotud ainult nende individuaalsete omadustega.

Ülemaailmne üldine

Ülemaailmse üldharidusega haridusdiagnoose viiakse läbi eelkõige olukordades, kus on vaja põhjalikult teada isiku erinevaid aspekte.

Seda tüüpi uurimise abil saate uurida bioloogilist taset (näiteks haiguste kõrgust või esinemist), psühholoogilist taset (luure, isiksus), sotsiaal-keskkonna taset (päritoluriik, majanduslik seisund) ja haridustaset (haridustase). saavutatud, koolivälised tegevused).

Seda tüüpi diagnoos viiakse läbi näiteks siis, kui inimene tahab saada osa avalikest asutustest, nagu armee või valitsus.

Analüütiline

Kolmas haridusliku diagnoosi tüüp tehakse juhtudel, kui isikul on nende õppimisega seotud probleem. Selle peamine eesmärk on kindlaks määrata, millised põhjused seda põhjustavad, et saaksite sellele sekkuda.

Need probleemid võivad olla seotud kvalifikatsiooniga, kuid need võivad olla ka isiklikumad. Näiteks, kui lapsel on märke psühholoogilisest väärkohtlemisest, on õpetajameeskonna kohustus uurida selle teema kohta rohkem.

Grupp

Selline haridusdiagnoos keskendub probleemide uurimisele, mis puudutavad mitte ainult ühte isikut, vaid kogu rühma (näiteks kõik õpilased klassis).

Seda saab teha selleks, et mõista, miks selle konkreetse õpilasrühma puhul tekivad probleemid ja pakkuda neile lahendusi.

Näiteks peaks õpetaja, kelle klass on eriti problemaatiline, uurima selles esinevat erinevat rühma dünaamikat.

Sel moel võiks ta tõhusalt sekkuda klassiruumi kõikidesse osadesse, mitte ainult igaüks neist eraldi.

Spetsiifiline

Lõpuks keskenduvad konkreetset tüüpi haridusdiagnoosid kõigile õpilase konkreetse aspektiga seotud probleemide uurimisele.

Mõned näited võiksid olla muu hulgas keelehäired, nägemis- või kuulmisprobleemid, füüsiline või motoorne areng.

Kuidas seda tehakse??

Haridusdiagnoosi nõuetekohaseks läbiviimiseks peavad õpetajad läbima mitmeid etappe:

- Planeerimine.

- Uurimine.

- Analüüs.

- Lahendused.

Planeerimine

Planeerimine on osa haridusdiagnoosist, milles õpetajad peavad otsustama, mida nad sama õppima hakkavad.

Selles esimeses etapis valitakse asja jaoks asjakohased elemendid, pakkudes välja eesmärki, mis on teadusuuringuga saavutatav.

Teisest küljest peavad õpetajad näitama, kuidas nad teavet koguvad, valides selleks erinevad vahendid ja mõõtmismeetodid.

Seega tuleb planeerimisetapis kehtestada alused, et ülejäänud protsess oleks eelnevalt määratletud.

Uurimine

Kui uuritavad muutujad on valitud ja kuidas neid uurida, peavad pedagoogilise diagnostika protsessi eest vastutavad isikud alustama asjassepuutuvate andmete kogumist..

See võib hõlmata igasuguste testide või eksamite rakendamist õpilase elu teatud aspektide uurimiseks, nagu näiteks tema perekondlik olukord, tema taust või varasemad uuringud, mis temaga on läbi viidud..

Selle etapi läbiviimise viis sõltub läbiviidava haridusdiagnoosi tüübist.

Analüüs

Kui kõik uuringuga seotud andmed on kogutud, on järgmine ülesanne, mida õpetajad peavad läbi viima, nende analüüsimine, et teada saada, kust pärit õpilase või õpilasrühma probleemid on pärit..

Selleks, mida paremini defineerite, mida soovite esimeses etapis saavutada, ja mida asjakohasem on kogutud andmed, seda lihtsam on analüüsiprotsess..

Lahendused

Kui protsess on läbi viidud õigesti ja tulemused on olnud rahuldavad, siis on haridusdiagnoosi eest vastutavad isikud leidnud õpilase või grupi probleemi põhjused.

Tänu sellele on neil võimalik pakkuda sobivaid lahendusi, et olukorda mõjutada. Neid lahendusi tuleb analüüsida, kui need on rakendatud, et uurida, kas nad on oodatud tulemused saavutanud või mitte.

Näide

Järgmisena uurime konkreetset juhtumit, et paremini mõista, kuidas haridusdiagnoosi rakendamine toimib. Selles käsitletakse üliõpilase probleemide uurimist, kes on peatanud kõik õppeained esimesel ESO aastal.

Planeerimine

Õpetajal, kes jälgib õpilast ja tema koolitulemusi, on hüpotees, et tal on mingi intellektuaalne puudus. Selle teooria uurimiseks otsustab ta rakendada mitmeid luureandmeid.

Uurimine

Kui rakendatavad testid on valitud, annab õpetaja üliõpilasele testid, tehes neist mitu, et tulemusi omavahel võrrelda..

Analüüs

Luurekatsete käigus kogutud andmed näitavad, et õpilasel on kerge kognitiivne puudus. Selle teabega võib õpetaja viimases etapis sõnastada sekkumiskava.

Lahendused

Õpilase äsja avastatud puudujäägi mõju leevendamiseks teeb õpetaja ettepaneku kaasata see haridusabi plaani.

Eeldatakse, et integratsioonimeeskonnast rohkem isiklikku tähelepanu pöörates suudab õpilane oma kooli tulemusi parandada.

Selle lahenduse tõhusust tuleb kontrollida mõne kuu pärast, eesmärgiga muuta seda, kui on näha, et see ei toimi.

Viited

1. "Pedagoogiline diagnoos": Ecured. Välja otsitud: 17. mail 2018 alates Ecured: ecured.cu.
2. "Võrdlev tabel: pedagoogilise diagnoosi liigid": Comma Learn. Välja otsitud: 17. mail 2018 alates Comma Learn: comandolearn.wordpress.com.
3. "Haridusdiagnoos": Määratlus: taastunud: 17. mail 2018 Määratlus: definicion.de.
4. "Pedagoogilise diagnoosi väljatöötamine" in: Comma Learn. Välja otsitud: 17. mail 2018 alates Comma Learn: comandolearn.wordpress.com.
5. "Pedagoogilise diagnoosi mõiste": algharidus. Välja otsitud: 17. mail 2018 algharidusest: educacioninicial.com.