Kuidas õpetada lapsi õigesti 13 praktilist nõu

Tea kuidas õpetada last on üks parimaid oskusi, mida saab õppida tervisliku perekonna ehitamiseks, heaolu ja elukvaliteedi tõstmiseks ning paljulubava tulevikuga lapse kasvatamiseks.

Mõnikord leiame oma laste käitumisprobleemidest, sotsiaalsete oskuste puudumisest, enesehinnangu probleemidest, vanemate ja laste halbadest suhetest, vähe emotsionaalset kontrolli, rutiinide puudumist ...

On palju olukordi, mis panevad meid proovile vanematena ja kus me pidevalt endalt küsime, kas me teeme hästi või mida me võiksime parandada. Mitu korda tahaksime leida maagilisi lahendusi olukordadele, mis meid hirmutavad ja et me ei suuda korralikult toime tulla.

Või tahame lihtsalt leida vahendeid, mis võimaldavad meil mingil moel muuta või parandada meie lastega seotud suhteid. Allpool anname teile 13 praktilist nõu, mida saate tänapäeval praktikas rakendada.

13 nõuandeid oma lapse harimiseks

Kasutage vastuvõtuteatist

Näidake oma armastust tingimusteta oma lapse kohta. Näidake, et see on meile tähtis ja et me tahame seda eelkõige tähendab mitte ainult seda, mida me ütleme, vaid seda, kuidas me seda ütleme.

Teie laps peab teadma ja mõistma, et sa teda alati armastad ja nõustud, et te ei saa oma käitumist taunida, vaid et ta on väärtuslik ja et te hindate teda ennekõike isegi siis, kui nad teevad vigu või ei tee seda.

Vastuvõtu suhtlemine on oluline, sest see on tugeva isiksuse ja turvalise enesehinnangu arengu aluseks.

Mõned autorid on uurinud suhet vanemliku stiili ja enesehinnangu vahel lastel vanuses 3 kuni 5 aastat. Nad täheldasid, et kõrgema enesehinnanguga lapsed langesid kokku nendega, kus nende vanemad hindasid kõrgemat enesehinnangut.

Laps peaks teadma, et ta on armastatud ja vastu võetud selle eest, kes ta on, mitte selle eest, mida ta teeb. Lapsele ei tohiks juhtida hirmu ega oma nõusolekut, sest ta peaks teadma, et sa armastad teda ennekõike. Lapsed vajavad armastust ilma tingimusteta, et uskuda tervislikku ja turvalist keskkonda.

Ole oma lapsele kättesaadav ja kättesaadav

Suhtes, mis soodustab soojaid sidemeid, mis näitavad, et nad on oma lastele kättesaadavad ja kus on nende vahel toetus, luuakse vanemate sõnumite suhtes avatud kliima..

Kui nad tunnevad end tugevatena, suureneb nende isiklik efektiivsus ja see kõik mõjutab nende afektiivset ja käitumuslikku toimimist. Kui elu esimestel aegadel on laste hariduses vähe kindel, võivad tagajärjed olla negatiivsed.

Lastele ligipääsetavuse ja kättesaadavuse puudumine koos väikese suhtlemisega võib noorukieas neid arendada konfliktirühmadega ja soodustada riskikäitumist.

Lapse vajaduste tundmine, nende individuaalsuse tundmine ja vastuvõtmine ning kiindumuse väljendamine on olulised nende käitumise reguleerimiseks..

Määrake piirid

Teine oluline aspekt laste hariduses on positiivse distsipliini teema. Vanemate haridusstiilides leiame autoritaarseid, lubavaid ja demokraatlikke stiile. Need haridusstiilid on seotud distsiplinaarkontrolliga ja afektiivse soojusega.

Demokraatlik isa on kõrge soojuse ja kõrge kontrolliga isa. Teisest küljest oleks autoritaarne isa kõige külmem emotsionaalselt ja kõrge kontrolli all. Ülekaitsev vanem oleks kõrge soojuse ja madala kontrolli all, samas kui hooletu vanem oleks mõlemas aspektis madal.

Oluline on meeles pidada, et mõnikord nõrgestame me oma laste kontrolli all, kui me ei soovi saada autoritaarseteks vanemateks, ja me saame rohkem kaitsvate vanematena.

Lapsed vajavad piiranguid, millel on positiivne autoriteet, kuid me peame neile turvalisust andma. Piiride seadmisel peavad need olema objektiivsed ja konkreetsed. Lastele antavad karistused peaksid olema lühikesed, lihtsad, tugevdades neid ükshaaval.

On asjakohane, et lubame neil teha sagedasi valikuid, mis võimaldavad neil valida võimaluste piires. Näiteks, kui laps peab oma jope panema, siis anname talle võimaluse panna see omaette või meid aidata. Või kui te peate siirupi võtma, saate seda teha klaasist või lusikas.

Oluline on olla kindel, lapsed vajavad järjepidevust, sest see annab neile turvalisuse. Ja tugevus on osa positiivsetest piiridest.

Kasutage tugevdust

Tugevdage oma last kõike, mida ta hästi teeb ja ei kasuta karistust. Autoritaarsed ja lapsevanemate karistamise stiimulid tekitavad sageli ebastabiilset emotsionaalset arengut ja emotsionaalsete strateegiate puudujääke, et kohaneda erinevate olukordadega.

Lapsed on positiivsema tugevdamise suhtes vastuvõtlikumad. Karistust ei tohiks kasutada ja muidugi ei tohiks füüsilist karistamist kunagi kasutada. Lisaks oleme mures selle pärast, et lapsed kasvavad koos tervisliku enesehinnanguga, mis peegeldab ka iseenda kontseptsiooni enda kohta.

Positiivne tugevdamine võib meid kõiki aidata. Võti on hea kasutada, mitte ületada komplimente, mis on alati reaalsed ja mitte sunnitud, sest laps tajub seda.

Parem on jätta „EI” olukordadele, kus see on tõesti vajalik. Me tahame, et NO-l oleks tugevdav väärtus, kuid kui me seda valikuliselt kasutame, ei ole see tõhus, kui me seda tegelikult vajame.

Edendab vastutust ja autonoomiat

Kui lapsed on teismelised, tahavad vanemad, et nende lapsed oleksid iseseisvad, vastutavad, sõltumatud, suhtleksid nendega vedelal viisil ja usaldaksid neid kõike.

Kuid selleks, et kõik see toimuks sellel eluetapil, tuleb lapsevanematele suunised suunata sellele lapsepõlvest. Igale vanusele ja laste eripärale kohandatud on uudishimu, vastutus ja autonoomia.

Peredel, kes harivad tahkeid väärtusi, tekivad noorukite konfliktid vabaduse ja uute kogemuste katsetamiseks.

Kui lapsed on noored, on üks kõige sobivamaid viise vastutuse ja autonoomia edendamiseks pakkuda sagedasi valikuid. Arvestades teatud asju, mida lapsed peavad iga päev tegema, saavad paljud neist valida, isegi kui see on erinevate alternatiivide vahel.

See austab nende otsuseid, aitab neil olla autonoomne ja sageli takistab perekondlikke konflikte. Lastele vastutuse seadmine vastavalt nende võimetele ja evolutsioonilisele etapile on samuti väga sobiv lapsevanemate juhend.

Pidage meeles oma emotsioone, emotsionaalne luure on oluline

Emotsioonid on samuti olulised. Meie laste emotsioonide arvestamine ja nende töötamine on osa piisavast haridusest.

Erinevad uuringud on näidanud suhet vanemate ekspressiivsuse (näitavad verbaalset või mitteverbaalset väljendust) ja laste empaatiliste vastuste vahel..

Vanemate reaktsioonid nende laste emotsioonidele mängivad oma sotsiaal-emotsionaalset arengut. Emotsionaalset intelligentsust õpitakse, seda moodustavad mitmed oskused või oskused, mida saab õppida.

Me saame oma lastega oma emotsioonide kallal töötada ja me õpetame neid emotsionaalselt, kui me aitame neil tuvastada emotsioonide märke, nimetada neid, mõista neid ja teame, kust nad pärit on ja lõpuks, kui me aitame neil neid reguleerida..

Aidates teil mõista ja töötada sellistes aspektides nagu enesemotivatsioon või hilinenud rahulolu, enesekontroll, sotsiaalsed oskused, enesekindlus, aktiivne kuulamine või empaatia, kaasatakse ka emotsionaalset intelligentsust.

Aktsepteerige oma lapse individuaalsust

Oluline on austada lapse individuaalsust. Igaüks meist on ainulaadne ja omapärane, unikaalne ja erineb teistest.

Te ei pea lapsi märgistama, sest see mõjutab meie last ja seda, mida ta saab teha. Seoses ootustega, mis meil on lastele, paistab silma "pigmalioniefekt".

Isiksus ja identiteet arenevad koos lapsega ja lapsepõlv on etapp, kus meie referentidel on suur tähtsus meie enesehinnangus ja eneseteadvuses.

Lapse individuaalsuse aktsepteerimine tähendab ka seda, et meie soovid lastele ei projitseerita ega lase neil olla ise. Neil on eelistused, soove, vajadused ... ja mõnikord ei lange need kokku meie omaga. Me peame seda austama.

Vanemus peab põhinema üksikisiku austamisel, turvalisel ja mugaval keskkonda, kus tunned end armastatuna ja suudate avastada maailma.

Meetmetel on tagajärjed, mis ei pääse vastutusest

Vastutus on laste hariduses oluline. Me ei tohiks lapsi karistada, kuid on oluline, et nad võtaksid arvesse nende tegevuse tagajärgi.

Kui laps tõmbab seinale või lauale, saame pakkuda alternatiivi maalimiseks sobivamas kohas, saame selgitada, miks ei ole kohane maalida seinale või lauale ilma viha.

Seejärel oleks tulemuseks meiega puhastamine, mis on määrdunud. Me ei karista last ja see, kuidas me probleemi lahendame, räägib sellest palju.

See on tagajärg. Rahulikult selgitame, miks ta peaks aitama meil seda puhastada ja loodame, et koos meiega puhastab ta võimalikult palju määrdunud.

Selle tagajärjed on osa elust ja see on viis, kuidas me õpime ja vastutame oma tegevuse eest.

Tegutsege näitega

Laste õppimine toimub suures osas vaatluse teel. Vanemad on meie laste peamised rollimudelid ja see, mida me teeme, räägib meist palju rohkem, kui me ütleme.

Meie sõnad peavad olema kooskõlas sellega, mida me teeme. Lapsed õpivad meie näite kaudu. Kui te ütlete lapsele austust, korrektsust, mitte karjuda ega vaikida ja me näitame talle teisiti, kaotavad meie sõnad kõik mõtted.

Lapsed vajavad turvalisust. Nad peavad leidma kõik selle vahelise sidususe, et pidada meie õpetusi kehtivaks ning luua ja internaliseerida oma.

Julgustab suhtlemist ja temaga rääkimist

Suhtlemise ja dialoogi tähtsus paistab silma vanemate mudelite poolest. Dialoog peab olema nende vanemate ja laste vaheliste suhete aluseks kogu nende arengu vältel.

Mõned uuringud näitavad, et kommunikatsiooniprobleemid on üks noorukite psühholoogilise kohandamise riskitegureid.

Enesekindlate peredega perekonnad soodustavad oma laste piisavat sotsiaal-emotsionaalset arengut. Depressiooni või üksinduse silmis soodustavad nad kohanemisvõimet, samas kui autoritaarsemad inimesed annavad suurema ebakindluse, välditakse probleeme ja toimetulek on halvemini kohanev.

Lase tal eksperimenteerida, ta peab õppima

Lapsepõlveks on eksperimenteerimise periood. Kõik on neile uus, nii et nendes väga varases staadiumis elavad kogemused on nende õppimise ehitamisel väga olulised.

Põhiline viis, kuidas lapsed maailma avastavad, on mäng, mis hõlmab objektide ja materjalide manipuleerimist keskkonnast, igapäevaste olukordade esindamist ning suhteid nende eakaaslaste ja teiste täiskasvanutega nende keskkonnas.

On väga oluline lasta lastel mängida vabalt ja teha neile sobivaid stiimuleid (näiteks nende vanusele sobivad mänguasjad, vähe struktureeritud, et julgustada nende kujutlusvõimet).

Meie roll mängus peab olema sekundaarne. See tähendab, et peame olema kohal, kuid ilma tegevuse kontrollimiseta, lastes lapsel oma maitseid, piire ja eesmärke uurida.

Ärge tehke võrdlusi

Nad ütlevad alati, et võrdlused on ebameeldivad ja laste puhul ei tee me erandit.

Kui püüame muuta oma lapsed käitumisele, mida me ei meeldi, mõnikord võrrelda neid teiste lastega, kelle käitumine tundub vastuvõetavam, et anda neile võrdlusraamistik.

Sellel ressursil on lisaks sellele, et see ei ole käitumise parandamiseks väga kasulik, ebasoovitav mõju lapse enesehinnangule ja enesehinnangule..

See muudab nad vähe aktsepteerituks ja mõistetavaks ning õpetab neile kaudselt konkurentsivõimelisel arengumudelil, et "olla nagu ..." või "parem kui ...", selle asemel, et aktsepteerida nende individuaalsust. Lisaks sellele tekitab vendade puhul võistlus nende vahel ja armukadeduse ilmumist.

Peame meeles pidama, et igal lapsel on oma omadused ja tugevad küljed, mida saab kasutada negatiivse käitumise muutmiseks. Kui te tunnete kiusatust võrrelda oma last teise lapsega, peatuge hetkeks ja jälgige ainult teda.

Järjepidevus on kõige olulisem asi

Järjepidevus on lapse kasvatamise kõige olulisem võti. Laps vajab stabiilset, kindlat ja sidusat keskkonda.

Piirid ja normid, mida me oma lastega kehtestame, peavad olema kindlad, sest see on oluline, et mitte kasvatada lapse kasvatamise ebajärjekindlust. Mõnikord tekitame oma käitumisega ja teadmata, et meie lastel tekib käitumishäireid selle sidususe puudumise tõttu.

Kui me kehtestame vastuolulisi reegleid, võime negatiivselt mõjutada lapse käitumist ja arengut ning enesehinnangut.

Kui te kehtestate mõned juhised ja olete nendega vastuolus, ei tea lapsed, mis järgneb, nad ei saa ette näha toimingute tagajärgi ja nad tunnevad, et neil ei ole kontrolli selle üle, mis võib juhtuda.

Viited

1. Cuervo, A. (2009). Lapsepõlve ja sotsiaal-emotsionaalse arengu suunised. Sukeldujad: Perspect. Psikool., 6 (1), 111-121.
2. Faber, A., Mazlish, E. (1997). Kuidas rääkida, et teie lapsed saaksid teid kuulata ja kuidas kuulata, et teie lapsed saaksid sinuga rääkida. Medici.
3. Mestre, M.V., Tur, A.M., Samper, P., Nácher, M.J., Cortéz, M.T. (2007). Vanemate stiilid noorukieas ja nende seos prosotsiaalse käitumisega. Ladina-Ameerika psühholoogia ajakiri, 39, 2, 211-225.
4. Morillas, V. Infanili hariduse manipuleerimine ja katsetamine. Cádizi ülikool.