9 Aspergeri lastele mõeldud tegevused (tööalased emotsioonid)

Käesolevas artiklis esitame teile 9 tegevusi lastele, kellel on asperg tööoskustele ja üldisele elule kasulikke oskusi.

Kuna aspergiga inimestel on väga raske suhelda keskkonnaga ja nende ümbritsevate inimestega, on vaja teha tegevusi, mis neid aitaksid ja annavad neile vihjeid, kuidas nad peavad tegutsema erinevates olukordades.

Toimingud emotsioonide tundmaõppimiseks

Selle tegevusega ja järgmise üritame last tutvustada nii põhiliste emotsioonidega kui ka nende kontseptsiooniga. Teisest küljest tahame luua seoseid näo näoomaduste ja nende vahel. Lõpuks on mõeldud, et laps teab, kuidas emotsionaalsed emotsioonid tuvastada.

1. Mis emotsioon on?

Menetlus: Me seisame silmitsi lapsega ja näitame talle erinevaid piktogramme, mis näitavad muu hulgas põhilisi emotsioone, nagu rõõm ja kurbus. Iga kord, kui esitame ühe neist, räägime neile emotsioonist, mis vastab lapsele, et tuvastada kujutise kontseptsioon.

On oluline, et me kirjeldaksime emotsioone ja mõningaid selle näoomadusi. Seansi edenedes püüame olla see, kes annab meile emotsiooni nimetades piktogrammi.

Materjalid: Piktogrammid või pildid inimestest, kes näitavad mingil moel selliseid põhilisi emotsioone nagu: rõõm, hirm, kurbus ...

2. Me mängisime Mister Potato'ga

Menetlus: Me loome ajalehest ja veest segatud kartuli ja värvime seejärel seda nii, nagu me tahame. Seda täiendavad erinevad näoomadused, mis on seotud erinevate emotsioonidega, mis koosnevad kulmudest, silmadest, ninast ja suust. Selle nukuga töötamise hõlbustamiseks teeme Velcro nii nuku kui ka plastilise näo iseärasusi.

Sel viisil hakkame esmalt olema need, kellele me näeme lapse emotsioone näo erinevate osadega. Hiljem nimetame teda emotsiooniks ja ta mängib kaartidega. Näiteks, kui me tahame õnnelikku nägu, paneme mõned emotsioonile vastavad kulmud, silmad ja suu.

Materjalid: me saame kasutada selle tegevuse läbiviimiseks eelmises tegevuses kasutatud piktogramme, kuigi on soovitav, et me teeme neid nii, et neid saaks kleepida ja vahetada velcro'ga..

Teisest küljest on nuku loomiseks ideaalne kasutada: õhupall, liim, vesi, harja, pruun värv, ajaleht, papp, liim ja velcro.

Tegevused põhiliste emotsioonide tuvastamiseks

Alltoodud 3. ja 4. tegevusega saab laps tuvastada peamised emotsioonid näo tunnuste kaudu. Teiselt poolt saad ka seostada emotsioonid ja kirjeldada olukordi, kus need emotsionaalsed oskused on loodud.

3. Me mängime kolm järjest

Menetlus: Me mängime järjestikku kolme algse mängu, kuid sel juhul emotsioonide põhjal. Seda tegevust saab teha mitte ainult aspergiga lapsega, vaid ka klassiga üldiselt. Selleks peab laps teadma, mis on tunne, mis vastab ja seostab seda oma eakaaslastega.

Esiteks, me teeme talle nimeks emotsioonid, mis ilmuvad kaartidel ja siis hakkame mängima, järgides mängu reegleid. Teiste lastega seostamiseks saab luua erinevaid vahetusi.

Materjal: Kolm reas ja kiibid, mis näitavad erinevaid emotsioone, mida soovite töötada.

4. Kuidas ma tunnen?

Menetlus: selle mängu alustamiseks alustame kes on kes? ja me teeme kaarte nägudega, mis näitavad erinevaid emotsioone. Esiteks, me räägime mõningatest emotsioonide asjaoludest või omadustest, nagu siis, kui olete õnnelik, vihane, kurb jne..

Hiljem saab laps mõne klassikaaslastega paari mängida. Oluline on selgitada, et peate meeles pidama, milliseid emotsioone teil on ja et te ei saa oma partnerile sellest rääkida. Iraan kehtestab nendevahelised sekkumisi, kuni nad saavad teada.

Materjal: Emotsionaalsed piktogrammid.

5. emotsioonide Twister

Menetlus: See tegevus on mõeldud lapsele, kes teeb seda nelja või viie teise klassikaaslastega. See põhineb algsel mängul, ainult et meie puhul ei ole tegemist värvidega, vaid emotsioonidega, mis on kaasas kahe täringuga. Ühes seal on esindatud kas käed või jalad ja mõni teine ​​emotsioon.

Alguses mängime ainult erinevate emotsioonidega, nagu oleks see algne mäng. See tähendab, et me viskame erinevaid täringuid ja see ilmub sõltuvalt sellest, mis toimub täringute ajal, kui me mängime.

Kui oleme lõpetanud, anname lapsele erinevad laulud, mis muudavad ta tundeid erinevaks, nii et ta ei saa neid mitte ainult ära tunda, vaid ka neid sisestada. Järgmisena peate verbaliseerima, mida laulud on sind tundnud.

Mängu jätkamiseks eemaldame me täringud emotsioonidest ja jätame ainult kehaosad. Sel moel paneme lapsele laulu, mida nad varem kuulnud on, ja viskavad täringud, kes peavad kätt või jalga tundma, et laul annab.

Materjalid: Emotsioonide Twister. Juhul, kui meil seda mängu ei ole, saame seda luua kartongi ja joonistustega.

Emotsioone väljendavad tegevused

Järgmiste kahe tegevusega püüame õpilasel arendada võimet väljendada oma põhilisi emotsioone. Teisest küljest on see mõeldud ka selleks, et oleks võimalik teada saada oma põhilisi emotsioone.

6. Me loome emotsiooniraamatu

Menetlus: Selle sessiooni läbiviimiseks loob õpilane isikupärase raamatu, kasutades kaarte, mida ta kaunistab. Raamatu kaanel võib olla kirjutatud tema nimi ja pealkiri, mis peegeldab seda, mis sisemuses on.

Selle raamatu eesmärk on koguda lapse igapäevaelus tundeid. Selle eesmärgi saavutamise tagamiseks koostatakse spetsiaalsed küsimused paberilehele, mis hiljem lastele antakse.

Selle tegevuse tõhustamiseks peaks laps oma vastustega kaasas andma pildi emotsioonidest, mida nad on tundnud.

Materjalid: Kartongid, värvilised pliiatsid, käärid ja liim.

Tegevused emotsioonide kontrollimiseks

Nende tegevustega saavad lapsed igal hetkel kontrollida põhilisi emotsioone. Neile õpetatakse ka eristada emotsioone, mida nad tunnevad igal hetkel ja kontrollivad nende käitumist.

7. Me ehitame valgusfoori

Menetlus: See tehakse papist. Mustale kaardile pannakse kolm ringi, üks punane, üks kollane ja üks roheline. Valmistatakse ka must rist, millel on tagaküljel Velcro, nagu ka kõik ringid, et nad saaksid neid kinni pidada, sõltuvalt sellest, kuidas laps sel hetkel on..

See valgusfoor aitab meil teada, kuidas õpilane igal hetkel on. Selle loomisega luuakse ka juhend, mis selgitab iga värvi tähendust. Punane värv näitab peatumist, sest kui sa ei saa kontrollida emotsioone, nagu viha või viha.

Hiljem on värv, mis läheb kollaseks, siin on see, mida me tahame, et laps teaks, et on aeg mõelda ja mõelda selle probleemi üle, miks meil on ja miks me oleme peatunud (punane värv).

Kui oleme peatunud (punane värv) ja oleme selle probleemi (kollane värv) mõelnud, jõuame rohelise värvini. See värv on määratud lapse probleemile lahenduse leidmiseks. Niisiis, kui olete praegu, püüate mõelda parimal võimalikul lahendusel.

Materjalid: Värvilised kaardid, värvipliiatsid, liim, käärid ja velcro.

8. Me liigitame käitumise

Menetlus: Teises tegevuses luuakse erinevate tegevustega juhatus. Nendest meetmetest peab laps kataloogima need, mis tema arvates on head tegevused ja need, mis tema arvates ei sobi.

Need on seotud asjadega, mis võivad juhtuda koolis, klassiruumist oma klassikaaslastega, asjadesse, mis võivad mänguväljakul sattuda. Näiteks: Ma jagan asju oma klassikaaslastega, ma ei järgi õpetaja juhiseid jne..

Materjalid: Värvilised kaardid, värvipliiatsid, liim ja käärid.

Animeeritud tähtedega emotsioonide tuvastamine

Selle tegevusega on ette nähtud, et laps teab, kuidas identifitseerida nii lugu kui ka ükski lugu või film. Teisest küljest on see mõeldud ka motiveerima lapse empaatiat, esitades küsimusi igaühe olukorra kohta..

9. Me loeme lugu

Menetlus: Selles klassis toimuval istungil loeme lugu. Selle loo eripära põhineb asjaolul, et kõigil lugu iseloomustavatel tähemärkidel on erinevad emotsioonid. Idee seisneb selles, et laps mõistab ja tunneb selles mõttes teiste emotsioone.

Kui lugu on näha, antakse neile küsimuste seeria, mis on seotud sümbolite emotsioonidega. Neile küsimustele vastates peab õpilane mõtlema ja asetama end nende inimeste asemele.

Kuna laps juba teab, kuidas valgusfooriga töötada, kasutab ta seda tehnikat loo tegelastega, identifitseerides igaühe värvi, mis tema arvates sarnaneb ja tema emotsiooniga.

Materjal: semafor ja lugu.

Järeldused

Töötamine autismiga või aspergiga inimestega võib muutuda keeruliseks, kui te ei võta arvesse selle omadusi.

Seetõttu on soovitav, et lisaks selle häire tundmaõppimisele oleksid teadlikud ka iseärasustest, mis võivad kõnealust last esile tuua.

.