10 Emotsionaalne luuretegevus lastele

The emotsionaalset luuretegevust lastele, mida ma allpool mainin, teenib teid selliseks oskuseks, et see oleks nii vajalik elus, kas olete õpetaja või lapsevanem.

Alaealiste arengut ei tohiks alandada ainult kooli, vaid ka kodus. Selleks on oluline, et vanemad oleksid tundliku mõjuga emotsionaalsete tugevustega.

Nagu koolis või mõnes muus valdkonnas, ei tohiks seda tööd teha õigeaegselt, kuid me peame seda oma igapäevaelus hoidma. Vanematel peaks olema viide laste emotsionaalse pädevuse arendamiseks.

Paljudel juhtudel on kodus kõige enam seotud kooliga seotud vajadused ja lapse tulemuslikkus. See ülesanne on oluline, kuid ärge unustage emotsionaalset juhtimist.

Saphiro (1997) märkis, et kuigi iga põlvkond näib muutuvat intelligentsemaks, tundub, et nende emotsionaalne ja sotsiaalne võimekus väheneb kiiresti. Seega on emotsionaalse luure töötamise tähtsus kodus.

Erinevad uuringud näitavad, et emotsionaalse luure oskusega lapsed on õnnelikumad, enesekindlamad, vähem agressiivsed ja lisaks on neil koolis edukamad.

Tegevused emotsionaalse luure edendamiseks

Emotsioonide nõuetekohane juhtimine lapsepõlves omab mitmeid eeliseid. Ja mitte ainult lapse, vaid ka tema perekonna ja selle lähima konteksti, nagu ka kooli jaoks.

Nüüd, ma kavatsen üksikasjalikult kirjeldada mitmeid tööriistu, mida saame kasutada meie igapäevasel ajal emotsionaalse juhtimise parandamiseks.

1- sees (2015)

See Disney Pixari film on väga hea vahend lastega töötamiseks, sest animeeritud filmina on neil meeldivam vaadata.

Selles ilmuvad 5 põhilistest emotsioonidest (rõõm, kurbus, viha, vastik ja hirm), üllatusliku puudumise tõttu, et nii lühikesed emotsioonid, et kirjanikud ei suutnud filmis ruudu panna..

Sellega tunnevad nad oma emotsioone ja õpivad mõistma, et negatiivsete emotsioonide tunne ei ole halb.

2 - Emotsionaalne 

Raamat Cristina Núñez ja Rafael Valcárcel. Esindab erinevate lugude kaudu erinevaid emotsioone. Ühendab lugemist emotsionaalse intelligentsusega. Alaealised võivad tunda erinevaid tundeid ja õppida neid nimetama, nii et kui nad neid kogevad, saavad nad neid õigesti identifitseerida ja juhtida.

3 - Lugu tunda

Teine raamat, see on Begoña Ibarrola (psühholoog ja muusik-terapeut), koostab rida lugusid, mille peamine lõng on erinevad emotsioonid. Selle peamine eesmärk on õpetada lapsi emotsionaalses mõtlemises.

4 - dušš

See on tegevus, mida arendada koos laste rühmaga. Tegemist on üksteise massaažide andmisega, nagu oleksid nad duši saanud. Seega õpivad nad, et puudutus ja hellitamine on hea viis teiste suhtes kiindumuse väljendamiseks.

5 - kiindumuste kast

See on veel üks viis näidata oma kiindumust meie kaaslasele. Seda saab teha kodus, perega või koolis teiste klassikaaslastega. Lahtrisse, mille nad ise valivad, hoiavad nad oma lähedaste vastu erinevaid kiindumuse ja kiindumuse vorme.

6. Joonista nägusid, mis väljendavad erinevaid emotsioone

Seda ressurssi kasutatakse lastega, kes on koolieelses staadiumis, ja ka neile, kes kannatavad mõne autismi spektrihäire (ASD) all. Pärast nägu joonistamist saab neid riputada nähtavasse kohta klassiruumis või majas. Nii saavad lapsed näidata, millist emotsiooni nad tunnevad sel hetkel.

7 - Imiteerige erinevaid emotsioone

Lisaks nende esitamisele paberil, on hea ressurss enne peeglit jäljendama erinevaid emotsioone ja mõtlema, kuidas meie näoilme muutub. Sel moel õpivad nad neid oma ja teiste silmis ära tundma. 

8- Emotsionaalne päevik

Seda soovitatakse neile, kes on noorukieas. Neid julgustatakse ajakirjas salvestama, kuidas nad tunnevad, kui neil on positiivne või negatiivne olukord. Sellele mõtisklusele võivad nad lisada, miks nad arvavad, et nad tunnevad nii ja kui nad peavad vajalikuks emotsiooni muutmist, samuti seda, mida nad saavad teha selle muutmiseks.

Mõne emotsionaalselt laetud sündmuse näol, mis on nende jaoks asjakohane, saab teatrikaliseerimise kaudu aidata neil ühendada emotsioone, mida nad tunnevad sel hetkel ja saavad seda nimetada, samuti avastada, miks nad seda tunnevad..

9 - Muusika

Seda harjutust saab kasutada igal haridusetapil. Muusika kuulamine avaldab positiivset mõju meie heaolule. Sa pead valima selle, mis loob rahu, rahu ja sisemise rahu, et saaksite oma stressi ja ärevust reguleerida. Samuti saate valida tükki, mis tekitavad emotsioone, näiteks rõõmu.

Sel viisil me mitte ainult ei tööta emotsionaalse juhtimise alal, vaid me julgustame ka võimet aktiivselt kuulata, kas laulu lõpus mõelda, kuidas olete oma emotsioonidega seotud.

Lisaks sellele saame seda tegevust, laulmist ja tantsimist täiendada. Sel viisil lastele üldine heaolu.

10- Esita

Mängu kaudu õpivad lapsed suurendama oma tolerantsust pettumuse vastu, kontrollima nende impulsiivsust ja austama mängu pöördeid, samuti kuulama teisi suurema tähelepanu all.

See on ka hea võimalus luua oma kolleegide ja perega hea õhkkond, naerda, julgustada huumorit ja positiivseid suhteid. Me saame kasutada klassikalisi lauamänge, kuid mõned on seotud emotsionaalsete intelligentsustega. Leiame:

-Emotsioonide hani. Põhineb traditsioonilisel hane mängul. See koosneb erinevate emotsioonide esindamisest, kuna see läbib kastid. Ülejäänud kaaslased on võimelised saama seda, kes esindab neile vastavat emotsiooni, iseloomustades seda.

Sel moel mõistavad lapsed, et emotsioone ja õppimist on võimalik teiste silmis avastada.

-Emotsionaalsed tähed. Selle kaardipakiga töötavad emotsioonid ja tunded nende märgistamiseks. Nendel kirjadel on joonis, mis kujutab endast emotsionaalset väljendust ja allpool lühikirjeldust. Kaardid paigutatakse allapoole ja surevad surma teatud funktsiooni.

Neid funktsioone valib tegevuse koordinaator, kes peab arvestama laste tasemega. Näiteks: millal te tunnete seda viimast korda?.

Emotsionaalne intelligentsus: aspektid ja põhimõtted

Emotsionaalne intelligentsus ühendab intrapersonaalsed ja inimsuhete mõisted ning hõlmab erinevaid elu aspekte:

• Perspektiiv.
• Spontaansus.
• Loovus.
• Sotsiaalsed oskused.
• Emotsionaalsed oskused.
• Tunnete ja emotsioonide kontroll.
• Lootuste ja sihikindluse juhtimine.
• Enesedistsipliin.
• Vastutus.
• Empaatia (teise inimese kohale asetamine, nende emotsioonide tundmine ja nende korrektne haldamine).

Selle põhimõtted on omakorda järgmised:

1. Vastuvõtt Kõik stiimulid, mida me saame läbi meeli.
2. Säilitamine See on seotud mäluga. Leiame kahte tüüpi: hoiatav (info salvestamise võime) ja mälu (salvestatud teabe juurdepääsuvõime).
3. Analüüs See funktsioon hõlmab suuniste tunnustamist ja selle teabe töötlemist.
4. Väljastamine Igasugune suhtlemine ja isegi loominguline. Isegi mõtlemine.
5. See funktsioon on vastutav kogu meie füüsilise ja vaimse funktsiooni eest.

Emotsionaalne intelligentsus koolides

Pisut on laienenud emotsioonide juhtimine erinevates valdkondades (inimsuhete ja intrapersonaalsete lennukite, ärimaailma, töömaailma ...) ja üks neist on olnud kooliastmele.

Saphiro (1997) juhib tähelepanu sellele, et suur osa probleemidest, mida lapsed oma kooliaastatel viibivad, tuleneb peamiselt enesehinnangu probleemidest, mida nad kannatavad sotsiaalsete stiimulite poolt. Kui neid küsimusi lapsepõlves ei lahendata, räägivad nad täiskasvanuetapis, luues ebakindlaid inimesi.

Erinevate programmide kaudu on mõeldud, et lapsed tunneksid oma emotsioone ja oskavad neid korralikult käsitseda. See töö peaks toimuma üleüldiselt, see tähendab, et see peab olema kõigis õppeainetes ja et nende küsimuste lahendamiseks tuleks pühendada konkreetseid ruume. Lisaks on väga oluline sekkumine perekondadesse.

Seda tüüpi algatused toimusid kõigepealt Ameerika Ühendriikide koolides 90-ndate aastate jooksul ja neid nimetati sotsiaalseks ja emotsionaalseks õppimiseks (SEL).

Vähehaaval on nad muutunud paljude koolide õppekava asendamatuks osaks, alates lasteaiast kuni kohustuslike õpingute lõpuni. See levis Aasia mandri kaudu sellistes riikides nagu Malaisia, Hongkong ja Jaapan. Euroopas oli seda tüüpi haridusprogrammide rakendamise juht Ühendkuningriigis.

Ühinenud Rahvaste Organisatsiooni Hariduse, Teaduse ja Kultuuri Organisatsioon (UNESCO) andis 2002. aastal välja 140 riigi haridusministritele saadetud manifesti, kus 10 põhiprintsiibi deklaratsioon koostati programmide käivitamiseks. SEL.

Chicago Ülikooli akadeemilise, sotsiaalse ja emotsionaalse õppe kooperatiivi juht (juhtiv organisatsioon SEL programmide käivitamisel ja rakendamisel) juhtis Roger Weissberg metaanalüüsi, milles analüüsiti kokku 678 programmi hindamisuuringut. SEL. See kattis koolieelsest tasemest kuni keskhariduse tasemeni.

Jõuti järeldusele, et nende koolide õpilased, kus seda tüüpi sekkumised ja programmid on läbi viidud, on oma kvalifikatsiooni oluliselt parandanud ja et nende kvantitatiivsed märkused on suurendanud kvalifikatsiooni..

Lisaks näidati nende programmide tõhusust akadeemilise elu teistes väga asjakohastes aspektides, nagu näiteks 28% vähenemine väärkasutuses ja väljasaatmine 44% võrra. Käitumine oli 63% õpilastest positiivsem.

Pärast neid andmeid näeme, kuidas emotsionaalse juhtimise hea õpetamine kooliastmes toimub.

Praegu viiakse Hispaanias ellu kooli emotsionaalse arengu programm (P.E.D.E), mille eesmärk on soodustada intrapersonaalse ja inimsuhete intelligentsuse arendamist koos kognitiiv-käitumusliku teoreetilise raviga..

Sellel programmil on ennetav keskendumine, keskendudes peamiselt emotsionaalsetele emotsioonidele (ärevus, depressioon, sotsiaalne isolatsioon ja tervisega seotud probleemid). Selline probleem ilmneb siis, kui lastel on raskusi oma kognitiivse ja intellektuaalse seisundi kontrollimisega.

Emotsionaalse luure eelised

Õige emotsionaalne juhtimine, empaatia arendamine ja sotsiaalsete ja suhtlusoskuste arendamine on võimas vahend, millel on mitmeid tagajärgi. Nendes leiame:

• Suurendada eneseteadvust. Me teame paremini, kes me oleme, millised on meie puudused ja voorused. Seega, tugevdades oma oskusi, saame tööd parandada.
• Me talume survet paremini ja pettumused.
• Parandada meie töövõimet, samuti meeskonnatöö.
• Sotsiaalne kasv, meie sotsiaalsete oskuste parandamine.
• Suurem isiklik kasv ja tõenäolisemalt õnnestub.

Bibliograafia

1. Goleman, D. (2002). Emotsionaalne luure Toimetaja Kairos.
2. Goleman, D. (1999). Emotsionaalse luure praktika. Toimetaja Kairos.
3. GROP (2009). Tegevused emotsionaalse luure arendamiseks. Barcelona: Parramón.
4. Ibarrora, B. (2003). Tunnete tunded. Harida emotsioone. Madrid: SM.
5. Väljaspool (tagasi). (2015). Disney Pixar.
6. Lozano-González, L., García-Cueto, E., Lozano-Fernández, L.M., Pedrosa, I. ja Llanos, A. (2011). Afektiivsed häired koolis. Kooli emotsionaalse arengu programmi juhend (P.E.D.E.). Haridus- ja Teadusministeerium.
7. Núñez Pereira, C. ja Valcárcel, R. (2013). Emotsionaalne Ütle, mida sa tunned. Madrid: tiibadega sõnad.