Kontekstuaalne raamistiku iseloom, kuidas see on tehtud ja näide



The kontekstuaalses raamistikus projekti või väitekirja puhul on uurimistöö keskkonda kirjeldav füüsiline stsenaarium, ajutised tingimused ja üldine olukord. Üldiselt võib see sisaldada sotsiaalseid, kultuurilisi, ajaloolisi, majanduslikke ja kultuurilisi aspekte, mida peetakse asjakohaseks uuringu eesmärgi lähendamiseks..

Mõnes uuringus, eriti kvalitatiivsetes, võivad tulemused sõltuda geograafilistest ja ajalistest tingimustest või konkreetsetest keskkondadest.

Sel moel tekitab kontekstuaalse raamistiku piiritlemine projektis või doktoritöös vajaliku kindluse. See piirab uuringut selle piirkonna ja ajaga, mil tulemused on kehtivad.

Piirava tegurina mõjutab kontekstuaalne raamistik üldisi ja konkreetseid eesmärke. Samamoodi aitab see anda teoreetilisele raamistikule järjepidevust, sest selle toetuse otsimine toimub suurema tõhususega. Samuti võimaldab see projekti või väitekirja käigus tuvastada objekti, objekti ja meediat.

Nüüd täiendab kontekstuaalne ülejäänud viited, mis on uurimise raamistik. Teised on kontseptuaalsed (mõisted), teoreetilised (teooriad) ja ajaloolised (ajaloolised). Ja nagu see juba loodi, kirjeldab kontekstuaalne raamistik aja ja ruumilise olukorra kirjeldust, kus nähtus toimub.

Igaüks aitab kaasa vajalike demarkatsioonide tegemisele õppeobjekti suhtes. Samamoodi luuakse nende raamistike kaudu analüüsitava nähtusega seotud elementide erinevad seosed..

Indeks

  • 1 Kontekstiraamistiku karakteristikud
    • 1.1 Ruumi piiritlemine
    • 1.2 Sõltub eesmärkidest
    • 1.3 Annab projekti või väitekirja tähenduse
    • 1.4 See läheb üldisest konkreetsele
  • 2 Kontekstuaalne raamistik Hernández Sampieri järgi
  • 3 Kuidas luua kontekstuaalne raamistik?
    • 3.1 Üldist
    • 3.2 Konkreetsused
  • 4 Näide
    • 4.1 Üldine taust
    • 4.2 Üldised aspektid
    • 4.3 Projekti eriline keskkond
  • 5 Viited

Kontekstiraamistiku karakteristikud

Ruumi piiritlemine

Kontekstipõhise raamistiku ulatus vastab valdkonnale, kus uuring on välja töötatud. See ruum võib olla geograafiline, ajutine või mõlema kombinatsioon.

Seega määratleb see väli selgelt projekti või väitekirja unikaalse. Mõnikord võib see langeda kokku varasemate uuringutega, kuid lõpuks peab see näitama aspekte, mida ei ole varem kaalutud.

See sõltub eesmärkidest

Kontseptuaalne raamistik tuleb määratleda vastavalt projekti või väitekirja raamistikule. See juhtub seetõttu, et kontekst võib tähendada erinevaid asju, nagu konkreetne meeskond või rühm, organisatsioon, kogukond, ühiskond, riik, kultuur ja teised. Võite isegi viidata mõnede nende juhtumite kombinatsioonile.

See annab projekti või väitekirja tähenduse

Kontekstipõhine raamistik on väga oluline, sest see annab teadusele tähenduse. Teisisõnu, see aitab kujundada projekti või väitekirja.

Näiteks, kui teema uurimiseks kasutatakse mitmeid juhtumeid, võivad erinevatest kontekstidest pärinevad tõendid aidata mõista, miks nähtus esineb erinevates stsenaariumides erinevalt..

See läheb üldisest konkreetsele

On tavapärane, et kontekstualiseerimine toimub kõigepealt globaalsete aspektide kirjeldamisel. Seejärel tõstetakse esile konteksti kõige konkreetsemad aspektid.

Arvestades selle mitmemõõtmelist olemust, on soovitatav, et kõiki aspekte käsitletaks täielikus, kuid kokkuvõtlikus vormis.

Kontekstuaalne raamistik Hernández Sampieri järgi

Roberto Hernández Sampieri on tuntud Mehhiko teadlane ja kirjanik. Koos Carlos Fernández Colladoga ja Pilar Baptista Lucio'ga on ta ühe kõige populaarsema õpikirja autor: uurimismeetodid. See töö on juba kuus väljaannet ja töötab seitsmendal.

Nüüd ei maini need autorid kontekstuaalset raamistikku. Paljudel juhtudel viitavad nad kontekstile. Teie puhul ja mõningate teiste autoritega nõustudes arvake, et see on teoreetilises või võrdlusraamis, kus see kontekstualiseerimine on saavutatud.

Kuid raamatu paljudes osades viitavad nad traditsioonilisele määratlusele kontekstile: füüsiline ja ajaline ruum. Näiteks selgitage näiteks, et kontekst, mida mõistetakse sündmuse asjaoludena, kuidas on - on üks uurimuse ettepaneku teostatavuse hindamisel arvesse võetavaid aspekte.

Lisaks on kontekst kvantitatiivsete uuringute määrav tegur, sest muutujaid tuleb mõõta täiesti määratletud kontekstides.

Kvalitatiivselt on selle tähtsus suurem, sest andmete tõlgendamine on otseselt seotud teabe kogumise ajaliste ja ruumiliste asjaoludega..

Teisest küljest nõustab raamatus viidatud Salazar de Gómez õpilasi, kes hakkavad probleemi "üldises kontekstis" tekitama, seejärel leidma olukorra riiklikul ja piirkondlikul tasandil, et lõpuks välja töötada. kohalik; see tähendab, kus nad akadeemiliselt asuvad. "

Kuidas luua kontekstuaalne raamistik?

Kontekstiraamistiku raamistik sõltub eelkõige projektist ja nende asutuste nõuetest, kus nad registreeruvad. Siiski võib olla mõned sobivad elemendid. Neid kirjeldatakse lühidalt allpool.

Üldistused

Paljudes projektides on uurimise eest vastutaval isikul tavaline teha asjakohaseid tähelepanekuid, et teha kindlaks, mida kontekstuaalne raamistik talle tähendab..

See on väga oluline, sest sõna "kontekst" võib olla mitu tõlgendust. Samuti on sagedane kokkupuude globaalses kontekstis, kus projekt või doktoritöö lisatakse.

Omadused

Pärast üldistusi tuleb kirjeldada stsenaariumi, kus uurimise objektiks olev nähtus toimub. See kirjeldus on ajaliselt ja ruumis piiritletud.

Nende aspektide hulka, mida võib lisada, sõltuvalt nende olulisusest igal juhul on geograafilised, majanduslikud, sotsiaalsed, ajalised ja demograafilised.

Sel moel, kui uuringu objektiks on organisatsioonid, võib kontekstuaalne raamistik sisaldada muu hulgas andmeid, nagu taust, organisatsiooni ajalugu ja missioon ja visioon..

On tavaline, et selle konteksti kirjeldus on tehtud makro ja mikro vahel. Kasutades sama näidet, oleks skeem järgmine: ettevõte, juhtimine, piirkond, jaotis.  

Näide

Kontekstiraamistik, mis on eeskujuks, on osa uuringust „Õpilaste hääl kohustuslikus keskhariduses”. Ettepanek osalemise parandamiseks. Selle autor on Marta García Lastra Cantabria ülikoolist.

Üldine taust

Esiteks kirjeldab selle uuringu autor üldist konteksti, mis selgitab, et see on osa suuremast projektist, mida professorid oma ülikoolist teostavad..

Ta ütleb, et selle põhitelg on "kaasamise / sotsiaalse ja haridusliku tõrjutuse protsesside uurimine narratiivse biograafilise metoodika abil".

Samuti tõstetakse esile eelmiste uurimiste järeldused. Üks tähtsamaid on koolide oluline roll hariduse kaasamise ja tõrjutuse protsessides. See õigustab projekte, mille eesmärk on parandada selle toimimist.

Üldised aspektid

Uurimise üldised aspektid on samuti osa kontekstuaalsest raamistikust. Sel konkreetsel juhul on täpsustatud, et projekti mõned etapid on juba teostatud.

Üldised järeldused sõltuvad siiski muudest etappidest, mis ei ole lõpule viidud. Lisaks pakutakse üksikasju valitud koolide arvu ja taseme kohta.

Konkreetselt on üksikasjalikult kirjeldatud, et „projekti viiakse ellu imiku-, alg- ja keskhariduse tasemel ning kaubandus- ja laohalduse tehnilise assistendi PCPI programmi”..

Selles mõttes võime rääkida mitmetasandilisest projektist, kus ... teostatakse nimetatud eelarvete kohandamine iga keskuse ja / või taseme tegelikkusega. "

Projekti eriline keskkond

Projekt viidi ellu Bellavista-Julio Blanco sotsiaalkeskuses. See keskus asub Cuetos, mis on praegu Santanderi äärealadel, kus on 9399 inimest. Keskus avas uksed seitsmekümnendate aastakümne jooksul, mis on seotud naabruskonna ühiskondliku algatusega. "

Keskkonna kirjelduse kohta lisab autor, et "keskuse hariduskogukond koosneb enam kui kolmsada õpilasest, umbes kolmekümnest õpetajast ja seitsmest PASist. Sellel on sellised teenused nagu söögituba või suvelaager ja oluline valik kooliväliseid tegevusi. "

Lisaks räägib autor sotsiaalmajanduslikest andmetest "Oluline osa nende õpilastest on madala sotsiaalmajandusliku ja kultuurilise tasandi peredest, mis on keskuse igapäevases töös. Samuti on märkimisväärne hulk romi üliõpilasi, sest naabruses on aastakümneid olemas mustlaste asustus. "

Samuti selgitatakse, et keskus rakendab "sellele rühmale suunatud programme ja projekte." Samuti "arendatakse täiskasvanud elanikkonnale, eriti naistele suunatud koolitusmeetmeid eesmärgiga pakkuda neile põhiakadeemiat". muude sotsiaalprojektide projektid.

Konkreetne tase, mille juures nad töötasid, oli "ESO neljas aasta, sellel tasemel üliõpilaste koguarv on kakskümmend neli, neist 11 moodustavad osa õppekavade mitmekesistamise programmist."

Viited

  1. Ramírez Montoya, M. S. (2018). Uuenduslike keskkondade mudelid ja õpetamisstrateegiad. Monterrey: Tecnológico de Monterrey digitaalne redaktsioon.
  2. Rafael Landivar University. (s / f). Kontekstuaalne raamistik. Võetud
  3. Töö ja uurimused (s / f). Teadusuuringute kontekstuaalne raamistik. Võetud tesiseinvestigaciones.com.
  4. Tund (2017). Roberto Hernández Sampieri. Võetud lahora.gt.
  5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. ja Baptista Lucio, M. (2010). Uurimise metoodika. Mehhiko D. F.: McGraw-Hill.
  6. Hispaania Sotsioloogia Föderatsioon. (s / f). Õpilaste hääl keskhariduses. ettepanekut nende osaluse parandamiseks. Võetud fes-sociologia.com-st.
  7. Tennant, J. (2017). Miks on kontekst teadusuuringute jaoks oluline. Võetud blogist.scienceopen.com.
  8. Ortiz García J. M. (s / f). Metodoloogiline ettepanek teadusuuringute kontseptuaalse ja teoreetilise raamistiku loomiseks. Võetud uv.mx,
  9. Bate, P. (s / f). Kontekst on kõike. Võetud tervisest.org.uk.