Kontrastühenduste omadused, kasutusalad ja näited



The kontrastiühendused on need, mis seostuvad - semantiliselt ja pragmaatiliselt - diskursuse liikmega teise eelmise liikmega vastandlikes suhetes. Nagu kõigi konnektorite puhul tavaline, annavad nende tähendused juhiseid, mis juhivad järeldusi, mis on saadud seotud elementidest.

Samamoodi aitab selle kasutamine kõnet rikastada, anda sellele mitmekesisust ja teatud keerukust. Lisaks võimaldab see sümboolse maailma laienemist tekstidesse. Seda on näha sellistes lausetes nagu: Rafael on rasv, kuid jookseb kiiresti ja AKuigi laps oli väsinud, ei lahkunud ta võistlusest.

Teisest küljest kasutatakse nii suulise kui ka kirjaliku diskursuse puhul kontrastseid või vastandlikke ühendusi. Enim kasutatud on vastandlikud sidemed (kontrastsuse või opositsiooni sidemed).

Üldiselt kasutatakse neid kontsessioonide, piirangute ja väljaarvamiste väljendamiseks, mis annavad kontekstuaalse tähenduse diskursiivsetele ideedele.

Tuleb märkida, et selle põhifunktsioon on seotud verbaalse kommunikatsiooniprotsessi kahe olulise tegevusega. Esimene on argumentatiivne tegevus, milles avalduste sidusus on oluline.

Vahepeal on teine ​​võimalus kõne tellimiseks. See on seotud öeldu struktuurilise toetusega ja sellega, kuidas seda öeldakse.

Indeks

  • 1 Omadused
  • 2 Kontrastühenduste kasutamine
  • 3 Näited
    • 3.1 Teisalt
    • 3.2 Kuid
    • 3.3 Siiski
    • 3.4 Vaatamata sellele
    • 3.5 Vastupidi
    • 3.6 Enne head
    • 3.7 Samal ajal
  • 4 Viited

Omadused

Üldiselt eristatakse kahte kontrastühenduse klassi. Piiravad ühendused kuuluvad esimesse klassi. Nendes ei lükata eelisseisundisse või ettepanekutesse eelnevat asjaolu. Palves oli Rafaela väga noor, aga Mul oli ulatuslik töökogemus, mida saate selle eripära järgi jälgida.

Samal ajal, kui kasutatakse eksklusiivseid ühendusi, toimub see eitamine. Seda võib näha: Ta ei jänud vaikima; üsna hästi, Ta rääkis kõigi inimestega, kes seal olid.

Teisest küljest võivad kontrastühendused viidata lause erinevate elementide vastandlikule suhtele. See on nii: see pole tema, aga temast.

Kuid nad võivad ka luua sõltumatute lausete vahelise seose. Näiteks: Mul ei olnud palju raha. Siiski, Ostsin parima parfüümi.

Kontrastühenduste kasutamine

Kontrastsete kontaktorite abil valmistatud kahe keelelise üksuse vastand või vastand võib omada mitmesuguseid kasutusalasid. Nende hulgas võib nimetada järgmist:

-Kahe lause vahekord, milles kinnitatakse kahte faktilist. Ehkki need on vastupidised, kinnitatakse mõlemat uuesti, ilma et neid ühtegi eemaldataks. Need võivad edasi anda ideed midagi ootamatust ja üllatusest, mis erineb eelnevast: siiski ja vastupidi.

-Kahe diskursiivse üksuse vastuseis ühe neist kõrvaldamisega. Nendel juhtudel keeldutakse ühest lausest teise kinnitamiseks. Selles reas leiad kontrastiühenduse enne.

-Puhas vastuseisu mõlema lause sisu vahel. Nendel tingimustel on lausete suhe kontsessioonitüüp (väljendus väljendatud võimatuse kohta). Selle klassi sees on küll, vaatamata sellele ja isegi siis, kui, muu hulgas.

Näited

Teisest küljest

"Majandusarengu kontseptsiooni keskendumine konkreetsele teoreetilisele raamistikule tekitab sageli suuri vastuolusid. Teisest küljest, kui seda vaadeldakse reaalse elu vaatepunktist, on võimalik paremini mõista selle lahutamatust, relatiivsust ja keerukust ... "(muutus ja kasv Ladina-Ameerikas, 1988-1998, Iglesias, 1999)

Aga

"Ükskõik kui vana sa oled, kui sa eeldad, et elu on lihtsam, unusta see. See võib olla üllatus, kuid elu on raske kõigile ja teie elu ei ole raskustest vaba, ükskõik kui andekas sa oled või kui rikas olete. "(101 Asjad, mida te juba teate, aga alati unustate Zelinski, 2018)

Kuid

"... kui me teame, et üks probleemidest, mida elu meile esitleb, on lahendus, motiveerib meid seda lahendama. Diabeediga isik ei võta aga kaua aega, et mõista, et diabeedil ei ole ravi ja et see on elu jaoks. ”(Suhari ilma probleemideta diabeet, 2015)

Siiski

"Täiskasvanuharidus on praegu üks kõige dünaamilisemaid sotsiaalhariduse valdkondi. Siiski ei saa eirata, et ametliku haridusega seotud piirid on mõnikord mõnevõrra ähmased, eriti akadeemilise tegevuse puhul. ”(Sotsiaalhariduse Genees Euroopas, Carreño, 2015)

Vastupidi

„Sugurakkude moodustumine on meeste ja naiste vahel suur. Sperma toodetakse pidevalt kogu mehe viljaka eluea jooksul, nii et sperma tootmine on pidev, oletame, et alati on töötamiseks valmis värske saak.

Teisest küljest omavad naised iseärasust: kõik rakkude jagunemised, mis tekitavad ovulid kogu viljakuse aja jooksul, esinevad emasloos kolmandal raseduskuul ja nad peatuvad vahetult enne viimase jagunemise lõppu küpsete munarakkude tekitamine ja seega kinni peetakse neid kuni suguküpsuse saabumiseni ”. (Võimalik juhuslikult Jiménez Sánchez, 2014)

Pigem hästi

"Võib-olla oli see aeglane toiduvalmistamine, mis pani mind unustama välise vaatleja (näiteks teile) ilmselge: mitte ainult see, mis on kirjutatud, on sama ulatuslik kui Vabariik, kuid lõpuks puudutab see kõiki selle suure ja tähistatud mudeli teemad.

Kuid ei usu, et see on arhailine harjutus. Pigem, nagu te peagi märkate, kui loete jätkuvalt, on teie viited kindlalt kaasaegsed. "(Dialoog Leal Carretero, 2007)

Kuigi

"Kaebuse sündroomi, mäletamise ja kriitika puhul on ajutise ümberpaigutamise määramine tõhus manööver. Kuigi kolme hoiaku vahel on kokku leppinud, on need kolm sünergilist, st [...] nad säilitavad tiheda liidu ja tugevdavad üksteist. "(Kui soovite näha, õppige tegutsema Ceberio ja Watzlawick, 2010).

Viited

  1. García Asensio, M. A .; Polanco Martínez, F. ja González Argüello, M. V. (2008). Hispaania keel: kirjeldavad ja normatiivsed aspektid suulises ja kirjalikus kasutuses. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
  2. Universidad Tecnológica Latinoamericana en Línea. (s / f). Tunne keelelisi ühendusi ja nende funktsioone. Võetud utel.edu.mx.
  3. Martí Sánchez, M. ja Torrens Álvarez, M. J. (2001). Laused: lauseühendused. Madrid: Toimetaja Edinumen.
  4. Fernández, F. ja Gil Salom, L. (2000). Orgaanilised lingid ja teaduslik diskursuse retooriline korraldus inglise ja hispaania keeles. Valencia: Valencia ülikool.
  5. Martí Sánchez, M. ja Chiang, T. J. (2004). Pragmagrami uuringud hispaania keele kui võõrkeele õpetamiseks. Madrid: Toimetaja Edinumen.
  6. Ülikooli halduskool, finants- ja tehnoloogiainstituut (EAFIT). (s / f). Ühendused ja nende funktsioon. Võetud eafit.edu.co