Hilda Taba Biograafia ja teooria



Hilda Taba oli Eestis sündinud silmapaistev õpetaja. Tema töö haridusõppekavade planeerimisel tähendas olulist edasiminekut; Taba lähenemine haridusprotsessidele oli revolutsiooniline. Tema uurimine tähendas varasema lähenemise olulist muutust: käitumuslikust vaatenurgast humanismini.

Samuti leidis see õpetaja, et haridusmudelid peaksid algama nii kultuurilistest kui ka sotsiaalsetest vajadustest. See pedagoog oli uuendusmeelne, keskendudes erinevate rühmade integreerimisele sõjajärgsel perioodil tekkivate sotsiaalsete olukordade tõttu..

See oli väga oluline eri päritoluga õpilaste rahumeelse kooseksisteerimise tagamiseks. Selle mudelit rakendati üliõpilastele, kelle pered tulid maapiirkondadest ja integreeriti tööstuslinnadesse, näiteks sõjajärgsesse Detroiti. Taba eesmärk oli demokraatlikel põhimõtetel põhinev haridus; tema meistriteos oli Õppekava arendamine (1962).

Indeks

  • 1 Biograafia
    • 1.1 Elukoht Ameerika Ühendriikides
    • 1.2 Eksperimentaalne uuring
    • 1.3 Integratsiooniprojektid
  • 2 Teoreetilised postulaadid
  • 3 Viited

Biograafia

Hilda Taba on sündinud Kooraste linnas, 7. detsembril 1902. Tema isa oli õpetaja nimega Robert Taba ja tema perekond oli arvukas, nii et Taba oli üheksast vennast vanim.

1921. aastal valis Taba pärast koolist lahkumist õpetajakarjääri. Kuid sel hetkel algas tema elus lühike periood, mida iseloomustasid ebakindlad ja majanduslikud raskused.

Pärast kooli õpetaja litsentsi saamist Tartu didaktilisel seminaril alustas ta Tartu Ülikoolis majandusteaduse efemeri. See katse jättis ta peaaegu kohe.

Siis astus ta filosoofiateaduskonda, kus ta lõpetas 1926. aastal rõhuasetusega ajaloo ja hariduse valdkonnas. Selle aja jooksul pidi Taba oma õpinguid rahastama eratundides.

Elukoht Ameerika Ühendriikides

1926. aastal sai ta Rockefelleri fondist stipendiumi ja kolis Ameerika Ühendriikidesse, kus ta lõpetas magistrikraadi Bryn Mawr College'is. 1927. aastal taotles ta doktorikraadi hariduse omandamist Columbia ülikoolis, mille ta sai 1932. aastal.

Ajal, mil tema õpingud magistri- ja doktorikraadides kestsid, oli Hilda Taba seotud haridus- ja intellektuaalse maailma silmapaistvate isikutega.

Nende hulgas olid muu hulgas E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler ja John Dewey. Need kaks viimast olid siiski nende töö peamised mõjud.

Pärast doktorikraadi lõpetamist toimus üks kõige paradoksaalsemaid sündmusi Taba elus. Ta pöördus tagasi Eestisse, et proovida Tartu Ülikooli professorina siseneda. Arvestades seda ja asjaolu, et nad ei saanud tööd oma tasandil, naasis ta Põhja-Ameerikasse.

Eksperimentaalne uuring

Ameerika Ühendriikides osales ta olulises projektis, mis puudutas haridusprogrammi reformi uurimist. See oli 8-aastane eksperimentaalne uuring.

See katse toimus Daltoni kooli sponsorluse all ja võimaldas uute õppekavade skeemide võrdlemist traditsiooniliste skeemidega, mis tulid 19. sajandist.

Hilda Taba osalemine selles projektis anti uurijana ja see võimaldas tal märkida mitmeid aspekte, mis olid tema postulaatides pealinnas.

Nende aspektide hulgas on asjaolu, et haridusprotsess nõuab keskendumist kultuurilistele vajadustele ja et sellel süsteemil peab olema demokraatlik olemus, mille reformid peavad algama selle alustest.

See oli ka sel juhul, kui Taba kohtus ja märkis Ralph Tyler, kes palkas ta õppekava hindamise meeskonna koordinaatorina eelnimetatud projekti sotsiaalvaldkonnas. On öeldud, et Taba töö oli Tyleri postulaatide jätk.

Integratsiooniprojektid

Aastatel 1945–1947 osales ta sügavalt oma teise uurimuse kesksel alal: erinevate gruppide õpilaste integreerimine. 

See oli sõjajärgses ajajärgus väga oluline tänu tööotsingul linnakeskkonda kolitud rühmade liikuvusele..

See rühm, mis oli mõeldud rühmade õpetamiseks, asus New Yorgis ja anti Taba juhtimisel.

Sotsiaalsete revolutsioonide pretsedendid tegid need uuringud vajalikuks. See tõestas üht Hilda Taba uuringu olulist postulaati selles mõttes, et haridus peab vastama ühiskonna ja kultuuri vajadustele..

Aastatel 1948–1991 juhtis teadur rühmade vahelise õpetamise keskuse Chicago ülikoolis New Yorgi samas reas. Lõpuks algas 1951. aastal Hilda Taba karjääri viimane periood.

Selles faasis asus ta elama San Franciscos Contra Costa maakonnas. Selle perioodi peamine töö oli suunatud selle valdkonna sotsiaalsete valdkondade õppekavade koostamisele. Hilda Taba suri varakult 6. juulil 1967.

Teoreetilised postulaadid

Hilda Taba jaoks täidab haridus kolmekordset eesmärki.

- See võimaldab kultuuri, inimvaimu.

- Aitab kaasa üksikisikute sotsiaalsete üksuste loomisele.

- See võimaldab ühiskonnal olla struktureeritud.

Samuti peab haridusalane lähenemine vastama tervikule, mitte lihtsalt andmete edastamisele. Üksikisik peab olema võimeline mõistma ja järeldama tulevastest olukordadest.

Taba sõnul on hädavajalik, et haridus moodustaks täiuslikud isikud, kes on kantud demokraatlikesse ideedesse. See on hädavajalik, et ühiskonnad ei oleks totalitarismi ja majanduse edenemise suhtes haavatavad.

Haridus peab vastama ühiskonna vajadustele. Samamoodi peab haridus keskenduma õpilasele omastele protsessidele. Lisaks peab olema olemas lähenemisviis, mis põhineb levitatavate teadmiste olemusel.

Hariduse õppekava struktureerimisel tuleb järjestikku arvesse võtta mitmeid tegureid.

Esiteks tuleb luua kultuurile suunatud vajadused. Kui loodi, et põhja, töötame vastavalt nende vajaduste eesmärkidele.

Nii valitakse välja ja korraldatakse sidusalt õpetatav sisu. Samuti on ülioluline valida, millist tüüpi kogemused on nende sisuga kaasas, ning määrata kindlaks hindamise vormid ja kontekstid.

Selle teadlase töö annab talle maailmahariduse valdkonnas privilegeeritud auastme.

Viited

  1. Galler, E. H. (1951). Sotsiaalse klassi mõju laste elukutsete valikule. Põhikooli ajakiri, 439-445 .
  2. Garduño, J. M. (1995). Õppekava teooria konsolideerimine Ameerika Ühendriikides (1912-1949). Ladina-Ameerika haridus-uuringute ajakiri (Mehhiko), 57-81.
  3. taba, H. (1962). Õppekava arendamine: teooria ja praktika. New York: Harcourt, Brace & World.
  4. Taba, H. (1963). Õppimine Discovery abil: psühholoogiline ja haridusalane põhjendus. Põhikooli ajakiri , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Noori iseloom ja isiksus. Oxford, Inglismaa: Wiley.