Jaga:
27 Grupi dünaamika noortele ja noorukitele
The grupi dünaamika noortele Ma esitan, et saan õppida meelelahutuslikult ja mõtleksid fakte ja kontseptsioone, mida õppekavade õppeainetes ei õpita.
Grupi dünaamika võib olla kasulik instituutides, noorteorganisatsioonides (nt skaudid) või muudes institutsioonides, nagu lapse- või hooldekeskused. Kuigi need on mõeldud noortele, võib neid kasutada ka täiskasvanutega.
Need tegevused aitavad noortel küpseda ja mõtiskleda asjadest, mis on päevapäeval olemas, kuid et keegi ei õpetaks teile, kuidas neid silmitsi seisata, kuidas teha moraalseid otsuseid.
Dünaamika tõhusus võib olenevalt rühma omadustest, teostatavast tegevusest ja kontekstuaalsetest muutujatest, näiteks siis, kui need teostatakse, oluliselt erineda. Näiteks ei ole see sama, mis tegevus toimub kursuse alguses, keskel või lõpus.
Seetõttu on väga oluline, et instruktor peataks ja hoolikalt loeks tegevust enne seda, et valida optimaalne tegevus vastavalt olukorrale.
Instruktorite ülesande hõlbustamiseks rühmitatakse tegevus vastavalt nende funktsionaalsusele ja kõige soovitatavamale ajale nende realiseerimiseks.
Indeks
- 1 Grupi dünaamika, et alustada protsessi, selgitada kahtlusi ja motiveerida noori osalema
- 2 Dünaamika, et murda jää ja luua töökeskkond
- 3 Dünaamika, et parandada suhtlemist ja inimestevahelisi konflikte
- 4 Grupi ja individuaalse peegelduse dünaamika
- 5 Emotsionaalse luure dünaamika
- 6 Usalduse dünaamika
- 7 Leadership Dynamics
- 8 Meeskonnatöö dünaamika
- 9 Üldine dünaamika
Grupi dünaamika protsessi alustamiseks, kahtluste selgitamiseks ja noorte motiveerimiseks osalemiseks
Lähtepunkt
See dünaamika seisneb lühikese küsimustiku täitmises, kus küsimused tuleb rühmale teatavaks teha. Vorm näitab noorte ideid grupi kohta, nende osalemist selles ja nende ootusi selle protsessi suhtes. Vastused jagatakse dünaamika lõpus.
Eesmärk:
Selle dünaamikaga soovitakse teada noorte ootusi ning kohandada tuleviku dünaamikat osalejate vajadustega..
Millal seda kasutada:
See tegevus on näidatud mis tahes tüüpi grupile ja soovitatav on seda kasutada enne grupitegevuse alustamist alguses.
Menetlus:
- Fail jagatakse rühma igale liikmele.
- Osalejatele palutakse täita 10-15 minutit eraldi.
- Kui vastused on kokku pandud, soovitatakse järelduste lihtsustamiseks kirjutada vastused tahvlile.
- Selles järeldatakse, milliseid teemasid käsitletakse kogu protsessi vältel.
Kestus: umbes poolteist tundi.
Vajalikud materjalid:
Ainult allpool leiduv fail on vajalik, seda saab trükkida ja täita või teha otse arvuti abil.
Soovitused:
Noori tuleks motiveerida, et nad teaksid, et nende ideid ja vajadusi võetakse arvesse ning et need peaksid olema siirad ja väljendama, mis neid tegelikult puudutab..
On vaja vaadata kõik vastused ja kulutada igale õpilasele umbes sama palju aega, et nad tunneksid, et kõik on sama.
Dünaamika jää katkestamiseks ja töökeskkonna loomiseks
Sibul
Seda dünaamikat tehakse hea töökeskkonna loomiseks ja grupi jaoks üksteise tundmaõppimiseks..
Eesmärk:
Julgustada grupiühendust, usaldust ja luua hea töökeskkond.
Millal seda kasutada:
Kui grupitegevust ei ole veel tehtud ja on vaja edendada rühmaühendust.
Menetlus:
- Vabatahtlik valitakse põllumajandustootja rühma hulgast, ülejäänud rühm on sibul.
- Osalejad, kes moodustavad sibula, peaksid kõik olema koondatud kontsentreeritud, nagu moodustavad sibula kihid ja põllumajandustootja peaks püüdma need eraldada "sibula koorimiseks"..
- Iga kord, kui sibula liige rühmast eraldatakse, muutub ta põllumajandustootjaks ja peab aitama sibulat koorida.
- Kui dünaamika on möödas, peaks grupil olema aega väljendada, mida nad tegevusest mõtlevad ja mida nad tunnevad, kui nad seda teevad..
Kui rühm on väga suur, võib moodustada mitu sibulat.
Selle tegevuse kogukestus on umbes 15 minutit.
Soovitused:
Enne tegevuse alustamist, mis ei saa olla vägivaldne, tuleb selgeks teha, et partnerite eraldamiseks peaksite kasutama füüsilist jõudu, kuid püüdke alati mitte vigastada.
Soovitatav on eemaldada kõik vigastatavad objektid (näiteks lauad ja toolid), et osalejad eemaldaksid oma kingad, et mitte astuda ja vigastada ennast ning võimaluse korral teha matti..
Kohtumine objektide kaudu
Rühm on jagatud kahte alarühma. Esitatakse esimene osa koti oma objekt, näiteks: mõned võtmed, käevõru jne. Ja siis võtab grupi teine osa objekti, igaüks ja otsib selle objekti omanikku.
Lõpuks, kui omanik on leitud, tutvustab iga paar end ülejäänud klassikaaslastega, pakkudes soovitud teavet..
Hirmud ja lootused
Iga komponent peab kirjutama leht koos pliiatsi, teie mured, hirmud ja lootused olukorras, kus olete elanud, elanud või elanud. Lõpetamisel peaks koolitaja andma sõna neile, kes soovivad osaleda, ja igaüks neist esitatakse kirjaliku teabe esitamisel.
Seejärel kirjutab treener selle alla tahvel kõik arvamused nii, et sõnavõtu lõpus saab kõige sagedamini välja tuua ja neid arutada.
Oluline on, et arutelus korduvalt korratakse nende mälestusmärkidega õpilaste nimesid.
Kes ma olen? See on mina
Koolitaja aitab kaasa ajalehed, ajakirjad ja korduvkasutatavad dokumendid (lisaks liimile, värvidele ja paberile / pappile).
Sel moel peab iga komponent ehitama kollaaži, mis sisaldab kõige paremini esitatud materjali kõige paremini. Lõpuks selgitage oma kolleegidele, miks olete selle teabe valinud ja mida ta esindab.
Küsitluspall
Sõltuvalt grupi inimeste arvust tehakse mitu meeskonda. Neid hõlbustatakse a pall ja seda on vaja kasutada muusikapleier. Muusika alguses pöörleb pall iga rühma osa eest, nii et see ei lõpe enne, kui muusika peatub.
Isik, kellel on palli hetkel, mil heli ei kuulata, peaks ütlema oma nime ja iga rühma liikme poolt esitatud küsimuse.
Peame täpsustama, et harjutust korratakse nii palju kordi, kui peetakse vajalikuks, et enamik grupist esitaks ennast.
Kuulus tegelane
Iga komponent peab valima kuulsa iseloomu, kellega ta oma nime jagab. Järgmiseks peate kogu grupi ees jäljendama tegelase ja ülejäänud peavad ära arvama, milline on nende nimi.
Dünaamika, et parandada suhtlemist ja inimestevahelisi konflikte
Ajalugu
See dünaamika aitab õpilastel mõtiskleda neile tulnud lugude üle, kas nad on oma eakaaslaste või muude küsimuste, näiteks poliitika kohta. Eesmärgiks on näha, et sama lugu kohta on mitu versiooni ja et neil peaks olema oma kriteeriumid ja olema ettevaatlikud kõike, mida nad kuulevad, usutades ja taasesitades..
Eesmärk:
Julgustada head suhtlemist ja kriitilist mõtlemist nende kohta käiva teabe kohta.
Millal seda kasutada:
Seda saab kasutada mis tahes tüüpi rühmades, kuid seda on eriti näidatud nendes, kus on impulsiivseid liikmeid, kes kipuvad andma oma arvamuse teema kohta või loendama neile saabunud teavet ilma seda kajastamata..
Menetlus:
- Valitakse 4 või 5 vabatahtlikku ja neid kutsutakse klassi kõikidesse, välja arvatud 1.
- Valitakse lühijutt ja jäänud vabatahtlikule (selle osa lõpus näete lugu).
- Kui esimene vabatahtlik on kuulanud, peab ta ütlema teisele vabatahtlikule nendest, kes olid väljas, siis ütleb see vabatahtlik edasi ja nii edasi, kuni vabatahtlikke enam ei ole..
- Lõpuks loetakse lugu kõigile, et nad kuulaksid ja mõtleksid, mis on tulnud ja mida nad oma eakaaslastele on öelnud.
Seda tegevust võib korrata nii palju kordi kui vaja, et kõik rühma liikmed saaksid osaleda.
Aktiivsuse ligikaudne kestus on umbes 30 minutit rühma kohta.
Fotoprojektsioon
Korraldaja jagab rühma alagruppide kaupa, sõltuvalt tegevuses osalejate arvust.
Ta pakub igale alagrupile foto ja palub neil eraldi kirjutada, mis juhtus enne fotot, mis toimub foto ajal ja mis juhtub järgmisel.
Kui nad on lõpetanud, jagab ta oma jutustuse oma klassikaaslastega. Arutlege koos ja püüdke saavutada ühine olukord.
Iga alamgrupp valib kaaslase, kes paljastab teiste kaaslaste ees.
Arutelu: juhendaja peaks arutelu juhtima, et igaüks saaks neid olukordi igapäevaelus rakendada.
Passiivne, agressiivne ja enesekindel
Korraldaja juhib austusväärsust.
Seejärel peaks igaüks eraldi mõtlema kõige alistlikumale inimesele, keda nad tunnevad, ja kirjutama oma käitumise tunnused.
Neil palutakse astuda ja tegutseda klassiruumi ühelt küljelt teisele, kasutades alistuvat suhtumist, kasutades ainult mitteverbaalset keelt.
Korraldaja palub neil seisma jääda, nagu kujud, võttes alistuva žesti. Ta kommenteerib ja võtab teadmiseks, kuidas rühm seda käitumist iseloomustab.
Siis muutub see alistuvast agressiivsele käitumisele. Varem peavad nad eraldi kirjutama agressiivse suhtluse omadusi.
Jällegi peavad nad jääma halvaks ja juhendaja kommenteerib ja palub rühmalt koostööd teha.
Rühma liikmed võtavad koha ja arendavad rühma osana enesekindla isiku käitumist, eriti seoses mitteverbaalse käitumisega.
Jällegi peavad nad liikuma klassiruumis, võttes enesekindla ja vaikiva suhtumise. Korraldaja kordab, paludes neil jääda kujudeks ja võtta arvesse mitteverbaalset käitumist.
Korraldaja juhib arutelu, kus analüüsitakse erinevaid kommunikatiivseid stiile ja kuidas dünaamika osalejad on igaüks neist tundnud.
Seejärel võetakse kasutusele olukorrad, kus käitumine on enesekindel ja praktiseeritav. Samuti võib kasutada näiteid olukordadest, kus enesekindel stiil praktiseeritakse.
Vabadus
Alamrühmad moodustatakse sõltuvalt grupi suurusest.
Korraldaja hakkab rääkima vabadusest ja tutvustab dünaamikat.
Rühmade kaupa peaksid nad käsitlema järgmisi teemasid:
-Minu elu hetk, mil ma tundsin end tasuta.
-Elu hetk, mil ma tundsin rõhutud.
-Minu elu hetk, mil ma teisi inimesi rõhutasin.
Pärast seda, kui kõik alarühmad on oma kogemusi omavahel jaganud, töötavad nad välja sõna „vabadus” ja teine rõhumise mõiste..
Kõik alarühmad avaldavad oma määratlused ja arutelu toimub seni, kuni nad jõuavad ühisele kokkuleppele.
Korraldaja peaks rõhutama, kuidas neid aspekte käsitleda sõltumatult suhtlemisel.
Dünaamika grupi ja individuaalse peegelduse jaoks
Surm
Seda dünaamikat tehakse, et teada saada rühma praegust olukorda ja et noored mõtlevad selle olukorra üle ja arutlevad, et jagada kõiki seisukohti.
Eesmärk:
Mõelge rühma praegusele olukorrale ja parandage liikmete vahelisi suhteid.
Millal seda kasutada:
See tegevus on näidatud rühmadele, mis on mõnda aega koos olnud ja millel on ühine tee.
Menetlus:
- 6 küsimust rühma oleku kohta on kirjutatud paberile (selle osa lõpus näete küsimuste näidet).
- Kõik grupi liikmed on küsimuste ümber paigutatud ringi.
- Üks liikmetest alustab surra veeretamist ja vastates küsimusele vastava numbriga ja nii edasi, kuni kõik liikmed on vastanud vähemalt ühele küsimusele.
- Õpetaja peaks küsimused ja vastused üles kirjutama.
- Lõpuks analüüsitakse kõiki samale küsimusele antud vastuseid rühmades ja arutatakse, mida saaks parandada ja kuidas seda parandada..
See tegevus võib kesta kokku umbes 90 minutit.
Vajalikud materjalid:
Arvestades küsimusi, paberit ja pliiatsi, et kirjutada vastused.
Proovi küsimused:
- Mis teeb grupi vaevaks? Kas on midagi, mis ohustab teie stabiilsust?
- Kas suhtleme grupis piisavalt?
- Kuidas me oma konflikte lahendame?
- Mis ühendab meid grupina?
- Kas me teame, et küsime abi, kui me eksime? Kes me pöördume??
- Mida ma saan gruppi paremate suhete nimel kaasa aidata?
Kriitilise mõtlemise stimuleerimine
Grupi juhendaja käivitab rea küsimusi ja juhib rühma vestlust. Nad võivad olla: Kui sa võiksid olla keegi, kes sa oleksid? Kui näete kedagi, kes kedagi teise autosid kriimustab ja ei jäta märkust, siis kuidas te tegutseksite? Kui sa oleksid rikkad, kuidas sa raha kulutaksid? Kui näete kedagi, kes ahistab või väärkohtleb teist inimest, mida te teeksite?
Arutelu: Lastele ja noorukitele rääkimine, kuidas nad peaksid mõtlema või tegutsema, ei ole tõhus. Seetõttu pakub see dünaamika, mis võib tekitada arutelu, paremaid tulemusi.
Juan ja Juana lugu
Osalejad istuvad ringis ja kannavad palli meelevaldselt ja kiiresti. Nad peavad looma kaks lugu. Esiteks, Juana ja hiljem Juani üks.
Iga kord, kui keegi puudutab palli, peate lisama midagi sellist, mida räägite. Seega luuakse kõik lugu.
Kui need kaks lugu on välja töötatud, analüüsitakse iga tähemärgiga seotud väärtusi. Kas iga peategelase sooga on seotud erinevusi? Sellisel juhul peaks juhendaja olema teadlik sellest, milliseid omadussõnu ja elemente igaüks neist kirjeldab.
Ellujäämine Andides
Õpetaja jagab rühma neljaks meeskonnaks ja neile öeldakse, et Andesel on tragöödia, kui lennuk kukkus. Ellujääjad pidid ellujäämiseks kasutama antropofagiat.
Alguses peavad nad otsustama, kes peaks süüa.
Kui see otsus on tehtud, arutatakse, miks osa kehast hakkab seda sööma.
Emotsionaalse luure dünaamika
Sa oled väärt!
Korraldaja küsib kahte vabatahtlikku. Nad peavad ruumist lahkuma, selgitades ülejäänud grupi dünaamikat.
Rühm on jagatud kahte alarühma. 1. rühm peaks julgustama ja motiveerima esimest vabatahtlikku, teine vabatahtlik kohtleb teda ükskõikselt. Rühm 2 peab tegutsema neutraalselt enne esimest vabatahtlikku ja hoidma teist.
Sisestage esimene vabatahtlik ja teil palutakse visata mündid, mis püüavad neid saada umbes 2 meetri kaugusel asuva papi ringi..
Seda korratakse teise vabatahtlikuga.
Peegeldus tulemusest ja sellest, kuidas vabatahtlikud tundsid. Dünaamik lisab Pygmalioni efekti ja seda arutatakse.
Emotsioonide sõnastik
Rühma juhtimise eest vastutav isik esitab idee iseenda kirjutatud emotsioonide sõnastiku tegemisest.
Sellisel juhul peavad nad tööaega reserveerima. Nii et see on veel üks ülesanne, mis tuleb selles rühmas teha.
Edendatakse mõtlemisruume, et rääkida emotsioonidest, või juhendaja esitab konkreetse emotsiooni ja koos töötavad välja selle määratluse.
Arutelu: Tulemuseks on sõnastik, mille on välja töötanud kõik, et nad saaksid seda ja töötaksid individuaalselt.
Lazarillo
Korraldaja küsib, et nad paigutataks paarikaupa. Kui nad on tehtud, levitage neile igaüks, mask või taskurätik.
Üks paari liikmetest katab oma silmad nii, et nad ei näe midagi.
Isik, kellel ei ole silmad kaetud, peaks juhindama oma partnerit vastavalt korraldaja ütlustele. Näiteks: me kõndime, pöördume paremale / vasakule, hüpame, sõidame jne..
Teil ei ole aega oma partneri puudutada. Sa võid ainult temaga rääkida, rääkides temaga.
Mõne aja pärast muutuvad rollid. Siinkohal on huvitav, et juhendaja muudab korraldusi või kordab neid ebakorrektselt, nii et ükski neist ei oota, mida tuleks teha..
Kogu grupi lõplik peegeldus, milles nad väljendavad, kuidas neil on olnud ja kas nad on oma partneri suhtes usaldanud.
Usalduse dünaamika
Kuju
Paarid moodustatakse juhuslikult eesmärgiga saada neid koos inimestega, kes ei tunne üksteist palju..
Üks neist võtab endale kuju rolli ja teine peab katma oma silmad sidemega.
Kui ta on neid katnud, võtab see, kes tegutseb kuju all. Teie partner peaks seda puudutama eesmärgiga ära arvata, millist positsiooni ta on võtnud ja hiljem jäljendama.
Ta imiteerib teda ilma tema partneri eemaldamiseta ja kui ta arvab, et ta on lõpetanud, eemaldab koordinaator pimekatte, et ta saaks tulemusi ise võrrelda..
Harjutus on korduv, kuid muutuv roll.
Hindamine: paluge paaridel, millist rolli nad lihtsamini leiavad, kui nad tunnevad end mugavalt klassikaaslaste vahel jne..
Variatsioon: paaride asemel tehke seda väikeste gruppide puhul (3 või 4 inimest) ja ainult üks neist kuju. Seega võivad teised omavahel rääkida ja kommenteerida. Sel viisil oleks suhtlemine teine dimensioon, mida hindamisel arvesse võetaks.
Loomade helid
See dünaamika on ideaalne rühma esimesteks hetkedeks, sest liikmetel on kasulik üksteist tundma õppida ja mõningaid naerda koos jagada.
Korraldaja tutvustab seda esitluse dünaamikana ja eesmärgiks on, et igaüks saaks õppida oma klassikaaslaste nimesid.
Korraldaja hakkab ütlema oma nime ja jäljendades looma müra. Näiteks: minu nimi on Sara ja "muuuuu".
Järgmisena tutvustab järgmine inimene ennast ja lisab talle meeldiva looma heli ning peab seda korrata oma eelmise partneriga. Sel viisil kasvab nimede ja müra loetelu.
Kui inimene teeb vea, peaks kogu rühm alustama algusest.
Hindamine: pärast mõne minuti möödumist küsige kellelt, millised on nende klassikaaslased, kui nad on teise koha võtnud või kui nad teevad teist ülesannet, et kontrollida, kas nad on õppinud oma klassikaaslaste nimesid.
Juhtimise dünaamika
Muutuv ring
Rühma liikmetel palutakse seista ringis ja hoida üksteise käsi.
Hiljem öeldakse neile, et nad loovad erinevaid numbreid, olles ühinenud nende kätega. Näiteks: kolmnurk, täht, maja jne..
Arutelu: selles dünaamikas on tõesti oluline mitte arvude tulemus, vaid see, kuidas suhtleb kommunikatsioon ja millised on inimesed, kes harjutuste tegemisel algatust teevad. Lõpuks peab olema ruumi mõtisklusele, kus need küsimused on adresseeritud, ja kõik rühma liikmed saavad võimaluse oma arvamust avaldada..
Paberi lennukid
Jagage rühm alamrühmadeks. Igaüks neist peab valima liider.
Neile antakse igale rühmale 20 minutit, et kujundada oma lennuki mudel ja teha mitu, sõltuvalt liikmete arvust.
Rühmade kaupa on igal liikmel võimalus maanduda.
Võida meeskond, et enamik lennukeid on õpirajale õigesti viskanud.
Arutelu: Peegeldamise hetkel küsitakse liidritelt, milliseid ülesandeid nad ehituse ajal teostasid, ja ka rühma liikmetele, kuidas nad kogu dünaamika jooksul tundsid, kui neid kuulati, mida nad juhtkonna valimisel arvestasid. jne.
Arvestades pimesi
Olge grupi erinevad liikmed juhuslikult.
Nad peavad arvestama korrektselt teatud arvu (näiteks 20).
Nad peavad seda tegema ilma, et kaks inimest korraga sama numbrit ütleksid. Kui see juhtub, peaksid need algama.
Arutelu: Kuna nad võtavad aega, kontrollitakse, kuidas grupis on suurem ühendus. Peame rõhutama selle seose tähtsust, sest seda ei ole tegelikult näha ega pea olema lähedal.
Muud kommentaarid: mõtisklema organisatsiooni tähtsuse üle nii juhtide kui ka meeskonna liikmete poolt.
Meeskonnatöö dünaamika
Tehnika 6.3.5
See on dünaamika, mis aitab luua loovaid ideid. 6-liikmelistes rühmades kogunevad osalejad laua ümber, et luua ideid, mis on seotud eelnevalt kokku lepitud teemaga..
Igale osalejale pakutakse tühja lehekülge, kus tuleb kirjutada kolm lühikest ideed, sest neil on vaid viis minutit aega kirjutada.
Kui viis minutit on möödunud, edastavad nad oma lehed partnerile, kus korratakse kolme uue idee kirjutamist viie minuti jooksul..
Kui kogu tsükkel on lõpule viidud ja kõik lehed on levitatud, on igal lehel saadaval 18 ideed.
Kuumaõhupalliga
Rühmale tehakse ettepanek:
"Meteor langeb ookeani, luues hiiglasliku laine, mis jätab planeedi kõik kontinendid vee alla.
Samas sõidad Teid ja veel viis inimest üle Teide rahvuspargi õhupalli. Mõne tunni pärast hakkab õhk kaotama, aga sa näed saare. Meri on täis näljaseid haid ja ainus viis, kuidas balloon saarele jõuab, on ühe sõitja tulistamine..
Tuleb luua arutelu, et otsustada, kes maailmast lahkub. Igal osalejal on määratud roll: preester, roosa ajakirjaniku ajakirjanik, õde, poliitiline nõunik, alghariduse õpetaja ja riikliku statistikainstituudi ametnik.
Me peame täitma ruumid, et: te olete ainsad ellujäänud ja me peame tagama liigi jätkumise; otsus tuleb teha ühehäälselt; ükski osaleja ei saa vabatahtlikult maailmast lahkuda ja kõik peavad esitama oma argumendid.
Selle testi abil on eesmärgiks analüüsida rühma otsustusprotsessi ja näha kommunikatsiooniprotsesse, analüüsida koostöövõimet ning rakendada abi ja võrdsust praktikas. Samuti võite näha algatust ja juhtimist.
Ühised asjad
Osalejatel palutakse jagada end umbes 5-liikmelises grupis. Järgmisena öeldakse neile, et nad peavad leidma 10 asja, mis neil kõigil on ühised.
Nad ei saa riideid, tööd ega isegi anatoomiat kirjeldada.
Nad peaksid võtma teadmiseks need asjad, mis neil on ühised, ja kirjutage need üles, et need hiljem suure grupi juurde panna.
Üldine dünaamika
Rollimäng
Seda dünaamikat kasutatakse tavaliselt mõnes rühma teraapias ja selle eesmärk on muuta grupi liikmed õppima parimaid viise, kuidas teatud olukordades tegutseda omaenda kogemuse kaudu (jälgides oma eakaaslasi).
Eesmärk:
Parandada tõhusalt sotsiaalseid oskusi ja probleemide lahendamist.
Millal seda kasutada:
Seda tehnikat on eriti näidatud rühmades, kus konfliktid on tekkinud oma liikmete suhtlus- ja sotsiaalsete oskuste puudumise tõttu..
Menetlus:
- Mõjutage kõiki rühma liikmeid olukordadest, mida nad tahaksid mängida rollimängu kaudu ja valida ühe konsensuse alusel (selle osa lõpus näete loetelu näidetest olukordadest, mida tuleb mängida).
- Esimene isik, kes teema välja pakkus, on esimene osaleja ja peab valima ülejäänud osalejad, kes on olukorra esindamiseks vajalikud.
- Kõigepealt selgitatakse olukorda üksikasjalikult, tehes mingi skripti (pole vaja seda kirjutada) ja selgitada kõigile osalejatele, milline on nende roll. Ülejäänud rühma liikmed on vaatlejad ja nad peaksid olema väga tähelepanelikud ja võtma arvesse oma klassikaaslaste tegevust.
- Seda rolli tõlgendatakse esindades seda, mida iga näitleja teeks, kui ta tõepoolest selles olukorras oleks.
- Kui etendus lõpeb, peavad näitlejad väljendama, mida nad tunnevad, ja vaatlejad peavad hindama nii positiivset kui ka negatiivset tagasisidet oma eakaaslaste käitumisviisi.
- Kogu lõpus peab juhendaja andma mõned juhised selle konkreetse olukorra võimalikult tõhusaks lahendamiseks, toimides vajadusel ka näitlejana.
Järjestust saab korrata seni, kuni see tehakse optimaalselt või teiste osalejatega.
Et osalejad saaksid ennast väärtustada, oleks kasulik salvestada rollimängude seanss.
Kogu protseduur võib kesta umbes 90 minutit.
Soovitused:
Ära vali olukordi, mis on hiljuti põhjustanud keskkonnale soojendamise probleeme.
Vaatlejaid tuleb seletada, kuidas tagasiside antakse enesekindlalt, et nad ei kahjustaks oma eakaaslaste tundeid.
Näited olukordadest, kus rollimängu teha:
- Partner leiab, et teine on temast selja taga halvasti rääkinud.
- Kaaslane on laenanud midagi mõnda aega tagasi ja seda ei ole tagastatud.
- Õpetaja püüab teie tähelepanu, noormees heidab teid ja tekib arutelu.
- Üks partner teeb teisele nalja.
- Te saate teada, et teie sõprade rühm kavatseb teisele partnerile midagi halba teha.
Jagage sotsiaalseid võrgustikke (asetage kursor pildi peale)
Viited
- Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Grupi dünaamika noorte töötamiseks. Välja otsitud 29. juunil 2016 GAZTE FORUMist.