Mis on haigla pedagoogika?



The Haiglapedagoogika Sellel on kompenseeriv funktsioon. See pakub koolitust ja abi, mida laps ei saa meditsiinilistel põhjustel koolis koos kõigi oma klassikaaslastega.

Seetõttu on nad haigla klassiruumi eest vastutavad õpetajad, kes kohandavad iga lapse individuaalsetele vajadustele metoodikaid ja infrastruktuure, mis erinevad tavapärase avaliku või erakeskuse klassiruumi omadest ja kes õpetavad haiglates.

Need on need, mis annavad haiglasse lastavatele lastele võimaluse jätkata õppimist, nii et pärast kooli taastumist on koolis ja rutiinis võimalikult positiivne, meeldiv ja kiire..

Käesolevas artiklis määratleme, millised on "haigla klassiruumid", milline on nende õpetajate ülesanne, kuidas nende toimimine praegu on ja milline on IKT kasutamine haiglapedagoogikas.

Mis on haiglaravi pedagoogika klassid?

Haigla klassiruumid on haiglas asuvad kooliüksused. Nende ülesandeks on hoolitseda haiglaravi saanud laste haridusvajaduste eest, mis on hõlmatud. \ T Puuetega inimeste sotsiaalse integratsiooni seadus.

Nende klassiruumide ülesanne on osaleda ja toetada haridusvaldkonnas lapsi, kes on teatud aja jooksul haiglasse lubatud. See sissetulek võib olla tingitud erinevatest haigustest, nagu näiteks psühholoogilised häired, luumurrud, mitmesugused operatsioonid.

Neid klassiruume saab iseloomustada meeldivateks kohtadeks, kus on avatud, rõõmsameelne ja paindlik infrastruktuur kõigi laste vajaduste lahendamiseks, lisaks on see vaikne, meeldiv ja stabiilne keskkond..

Kuid nagu iga haridusprotsessi puhul, pakuvad haigla klassiruumid ka esmatähtsaid eesmärke, mis tuleb saavutada nende täitmise ajal. Mõned neist on näiteks järgmised:

  • Teha ettepanekuid vastavalt lapse oludele ja vajadustele.
  • Integreerige laps haridustasemele, millele see vastab.
  • Säilitage otsekontakt keskusega, kust õpilane tuleb.

Lühidalt öeldes on haigla klassiruumi eesmärk vältida lapse haiglas viibimisest tulenevaid negatiivseid tagajärgi.

Seetõttu on kirjandusest välja toodud, et psühholoogilisest vaatenurgast on haigla klassiruumide funktsioon psühholoogiliselt toetada laste füüsilist taastumist, näidates selleks terapeutilist nägemust, sest laps võib saada seltskondlikuks, paljude teiste eeliste hulgas.

Mida õpetajad haigla klassiruumides teevad?

Haigla klassiruumis õpetavaid õpetajaid iseloomustavad tundlikud ja soojad inimesed, kes täidavad oma ülesandeid selles kontekstis. Selle peamine roll, nagu me juba varem mainisime, on laste näidatavate vajaduste lahendamine.

Need vajadused võivad alata samal hetkel, mil haiguse mõju mõjutab muu hulgas lapse meeleolu, põhjustades muu hulgas ärevust, demotivatsiooni ja igavust..

Lisaks peaks see soodustama ideaalset õhkkonda, kus vahetatakse kogemusi klassiruumis sagedasti käivate laste vahel. See muudab teie viibimise meeldivaks ajaks, vältides võimalust, et nad jäävad nende lähima konteksti kuuluvate inimeste kohalolekusse, kuna nende vanemad.

Seetõttu on õpetaja ülesanne luua perekonnaga positiivne suhe, kus on hea suhtlemine, mis on pidev ja püsiv, sest perekond peab lapse taset teavitama ja saada teavet lapse evolutsiooni kohta..

Kuidas on töömeetodid?

Haigla klassiruumis toimimise metoodika erineb tavapärasest klassiruumis tavaliselt kasutatavatest. Kuid midagi olulist on see, et teil peab alati olema õpilaste füüsilised tingimused.

Teie tervislik seisund on ülimalt tähtis, sest kui sa oled hästi, võite liikuda kohale, õppida ja lõbutseda. Vastupidi, oleks vaja kohandada teist töömeetodit, et õpetaja saaks selle lapse koolituse viia ruumi, kus ta on lubatud..

Esiteks peame märkima, et metoodika peab olema paindlik ja individuaalne, mis algab lapse huvidest ja teadmistest. Arvestades lapse füüsilist olukorda, nagu me juba varem mainisime, viiakse läbi metoodika või muu.

Teiseks on metoodikal grupitegevus, kuid enamikul juhtudel on teil võimalik töötada individuaalselt, võttes arvesse kõnealuse lapse omadusi, kuna on haigusi, mis peaksid lapse isoleerima.

Kolmandaks sõltub tegevuste ajastamine tavakooli kalendrist ja haigla tegelikkust kohandatakse.

Neljandaks, kasutatavad materiaalsed ressursid on samad, mida kasutatakse koolis. Need on näiteks lauad, toolid ja tahvlid.

Lõpetuseks, viies koht peab hindamine algama enne haridusliku sekkumise läbiviimist. Lapsele tuleks anda esialgne hinnang, et teada saada, millisel tasemel ta lahkub ja kuidas me peaksime abi pakkuma.

See ei ole aga ainus hindamine, mis viiakse läbi, kuna protsessi käigus viiakse läbi pidev hindamine, mis võtab arvesse lapse poolt saavutatud tulemusi..

See on vaatlusaluse iseloomuga, sest tööd, mida laps teeb, hinnatakse. Samuti viiakse läbi programmi hindamine, et teha ettepanekuid paranduste tegemiseks, võttes arvesse lapse kasulikkust ja sellega kaasnevaid raskusi..

Haigla klassiruumide praegune olukord

Praegu on haigla klassiruumid, mis leiti, et leevendavad ühiskonna vajadusi ajal, mil lapsed pikka aega haiglasse paigutati, haigla infrastruktuuri olulised kohad..

Sel põhjusel on palju haigla klassiruume, mida levitatakse Hispaania haiglates ja igaüks töötab erinevalt. Eesmärgid ja töömeetodid on siiski tavaliselt sarnased, sest kursuse alguses peab kogu õppejõud vastama kursuse ajal taotletavatele eesmärkidele..

Võimalus viia läbi hea projekt haiglaravile lastele sisaldab ka teisi tegureid, millest me oleme varem rääkinud, perekonda ja tervislikku seisundit, milles see on leitud. Need tegurid mõjutavad lapse taastumist ja omakorda mõjutavad ka võimalust, et laps läheb haigla klassiruumi positiivse või negatiivse suhtumisega.

Vanemad võivad mõjutada laste meeleolu ja samal viisil julgustada nende osalemist mängus ja kavandatud tegevustes, et jätkata õppimist väljaspool tavapäraseid klassiruume..

Siiski on olukordi, kus vanemad mõjutavad negatiivselt, sest ülekaitse võib mängida olulist rolli, tekitades lapse tagasilükkamise nendesse kohtadesse, sest nad tunnevad end abituna.

Praegu on rühmad, kuhu haigla klassiruumid oma teenuseid osutavad, lastele:

  • Lühike haiglaravi: viibige vähem kui 15 päeva.
  • Keskmine viibimine: viieteistkümne päeva ja kuu vahel.
  • Pikaajaline haiglaravi: rohkem kui kuu.
  • Käis päeva jooksul.
  • Ruumis.

Seepärast peame nendele rühmadele vastuseks märkima, et lapse keskel läbiviidav haridusprojekt tuleb läbi viia. Seetõttu peab haigla klassiruumis õpetaja säilitama kontaktid, mida vajatakse kooliga, kust laps saabub..

Selliste vahendite abil nagu info- ja sidetehnoloogia (IKT) saavad nad pidevalt teavet lapse toetamiseks. Ja just sellises teabevahetuses tuleb vanemate töö anda selle kontakti suurendamiseks ja selle toetamiseks.

IKT kasutamine haigla klassiruumides

On palju autoreid, kes pakuvad IKT olemasolu haigla klassiruumides. Selle vahendi kasutamine ressursina hõlmab tõkete kõrvaldamist, millega seisavad silmitsi haiglaravilased, kes ei saa vabatahtlikult haiglasse minna..

IKT kasutamine hõlmab võimaluste avamist kolmele olulisele tegurile: akadeemilisele, psühhosotsiaalsele ja suhtlusele. Uute tehnoloogiate kasutamine arvutiressursside, näiteks arvutite ja tablettide abil eeldab laste elu standardiseerimise võimalust.

Nende vahenditega saavad nad kasutada haridusse suunatud vaba ajaga seotud sisu, võtta ühendust oma lähima keskkonnaga (perekond, sõbrad jne). Serrano ja Prendese sõnul (2015),

"Sel viisil on võimalik leevendada eraldumise ja isolatsiooni tunnet, mida nad tavalisest keskkonnast kannatavad. Teisest küljest võib soodustada lapse afektiivset ja sotsiaalset arengut, edendades haiglaravi üliõpilaste väljendust ja suhtlemist, mis on ka suurepärane võimalus nende meedia tehnilise kasutamise oskuste arendamiseks..

Eespool öeldut silmas pidades võime juhtida tähelepanu sellele, et on olemas reaalseid olukordi, kus IKT on praktikas rakendatud. Prendese, Sánchez ja Serrano (2012) sõnul on mõned kõige olulisemad riiklikud kogemused olnud:

  • MAAILM STARSI (Virgen del Rocío Ülikooli Haigla (Sevilla)): Andaluusia Tervishoiuteenistuse algatatud projekt haiglaravile suunatud tervikliku tähelepanu programmi raames eesmärgiga mängida mängu läbi ja kasutada arvutit. Koostoimeid julgustatakse videokonverentside kaudu mitme haigla klassiruumi vahel.
  • KOOLITUSMEETMED JA PÕHITÖÖSTUSE JÄRELEVALVE, DIXITAL VIGO (Vigo): Selles projektis luuakse "Digital Hospital Classroom" platvorm lapse hariduse järjepidevuse hõlbustamiseks. Sel moel saavad lapsed platvormil läbi viia tegevusi ja kasutada selleks digitaalset plaati. Virtuaalseks platvormiks võib seda teha kõikjal, kust saate arvutituge, nagu näiteks tablettide puhul, mida on võimalik kasutada ruumist, kuhu see on sisestatud.
  • TELEDUKATSIOON HAIGUSLIKES KLASSIDES (Haridus-, kultuuri- ja spordiministeerium): ministeerium esitab selle projekti kahekümne üheksale riiklikule haigla klassiruumile eesmärgiga pakkuda vajalikke vahendeid ideaalse õpetamis-õppimisruumi edendamiseks, mis soodustab tõkete kõrvaldamist. See algas 1997. aastal ja põhineb haigla töötajatele vajaliku tehnilise varustuse loomisel tugivõrgu loomiseks, kus suhtlemist suurendatakse.
  • EDUCALIA PROJEKT (Caixa projekt): see on arvutiportaal, kus saab haridusressursse kohustuslike haridusetappide jaoks, nagu laste haridus, algharidus ja keskharidus. See keskendub eelkõige ludika õppekeskkonna loomisele.
  • MURCIA PEQUESALUD (Arrixaca haigla, Murica): see on online-portaal, millel on puhtalt mänguline sisu ja millele pääseb juurde ainult haiglast.
  • WEB TEAK COORPORATIVE: See on õpetajate hallatav sidevõrk, kust nad saavad pakkuda ja saada teavet oma igapäevasteks tavadeks.
  • ES: See on virtuaalne ruum, kus on õpetajatele kasulikke ressursse, kust nad saavad koostööd teiste meeskondadega. Selle materjali eesmärk on koguda teavet ja anda sisu kogu kogukonnale.
  • ONLINE-KLASS: See on portaal, mis pakub turvalisest keskkonnast teavet haiglaravile lastele, nende peredele, sõpradele, haridusmeeskonnale ja tervise meeskonnale..

Bibliograafia

  1. PRENDES ESPINOSA, M. P., SÁNCHEZ VERA, M. M. JA SERRANO SÁNCHEZ, J. L. (2012). Info- ja sidetehnoloogia haridusvõimalused haigla klassiruumides. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 3. köide, 37 - 48.
  2. REQUENA, M. D. ja SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Lapsehariduse õpetamine. Editex: Madrid.
  3. SERRANO SÁNCHEZ, J. L. JA PRENDES ESPINOSA, M. P. (2015). Info- ja sidetehnoloogia integratsioon haigla klassiruumides kui ressurss haridusprotsesside parandamiseks. Hariduse uuringud, 28. köide, 187-2010.