Mis on kutseõpe?



The kutsenõustamine on valdkond, mis tegeleb nii hariduse kui käitumisteaduse, st psühholoogiaga, otsuste tegemisel see on inimese arengu ja õppe põhielement kogu elu jooksul.

Seetõttu kavatseme käesolevas artiklis avaldada kutseõppe olulisust otsuste tegemise vahendina, etappidel, mille kaudu inimene läheb eesmärgi saavutamiseks, info- ja sidetehnoloogia kui uus ressurss ja muutujad mis tahes juhtimisvahendis.

Kutseõppe määratlus

Kutseõppe ülesandeks on lahendada õpilaste vajadused olukordades, kus nad peavad tegema otsuseid, näiteks oma tuleviku lähenemisviisi valides, millises ulatuses nad soovivad juurde pääseda.

Lisaks hõlmab see ja võtab arvesse olukordi, mis tulenevad üleminekust ühest etapist teise, kuna isik on üliõpilane kuni tööle asumiseni (Chacón, 2003)..

Mõiste pärineb traditsiooniliselt terminist "vocare", mis tähendab "helistada". See tähendab, et kõigil inimestel on õigus tunda "kutsus" midagi, mida me nimetame "kutseks".

Need on muud teadused, nagu psühholoogia, mis on aastaid kasutanud terminit teistes suundades. Nad otsustavad analüüsida tasakaalu, mis on kindlaks määratud isiku vajaduste vahel, et vastata olemasolevatele tööhõivenõuetele ja isiku nõudmistele.

Sellepärast mõistame me kutset kui inimese psühhosotsiaalset arengut, mis mõjutab emotsionaalset, kognitiivset ja käitumuslikku, mis omab erilist mõju indiviidi sotsialiseerumisele..

Seega võime öelda, et kutse on tihedalt seotud inimese arenguga ja nende enesehinnanguga isekontseptsioon, oma identiteediga ja vajab seetõttu seda tasakaalu pidevalt (Martínez, 1998).

Samuti peame jätkama määratlust, rõhutades, et kutsenõustamisel on kaks peamist aspekti: iseendale orienteeritus ja karjääri arendamine..

Mõlemad pooled tegelevad vajadusega katta õpilaste vajadus ja pakkuda vajalikku teavet töömaailma sobitamiseks, mis sel hetkel on midagi väga kaugel. Aja möödudes peame aga juhtima tähelepanu sellele, et see mõiste ei ole mingil ajahetkel midagi täpset ja püsivat tegevust, kus haridus mõjutab.

Kutseõpe keskendub eneseteadmistele, teabele hariduse pakkumiste ja akadeemiliste marsruutide kohta. See on kogu selle teabe liit, mis annab õpilastele oma otsuseid (Blanco y Frutos, 2016).

Küpsus ja kutsumus

Tuleb meeles pidada, et mis tahes orienteerumisprotsessis tuleb tegeleda üksikisiku asukoha küpsuse olukorraga. Ginzberg, 50-ndatel aastatel, kui teemaga seotud autor, tegeleme, uurime ja paljastame evolutsioonilisi etappe, mis on näidatud inimese kutselises käitumises.

See asjaolu oli kahtlemata suur edasiminek orientatsiooni uurimiseks ja tema ettepanekud on ületanud teised autorid, kes tulevad järgmisel, nagu Super.

Seetõttu on asjakohane juhtida tähelepanu sellele viimasele autorile tehtud uuringutele, mida nimetatakse "elutsükliks", st "elutsükliks", mis globaalsest vaatepunktist juhib tähelepanu viiel olulisel momendil inimese arengus. küpsuse areng (Martínez, 1998).

  • Esimene kasvuperiood algab sünnist kuni 14 aastani.
  • Teine, mida nimetatakse uurimisperiood See on 14-24 aastat vana. Selle hulka kuuluvad kõigepealt kohtuprotsess (15 kuni 17 aastat, kus neil on kogemusi, kuid neil puudub turvalisus). Teiseks, üleminekuetapp (alates 18–21-aastastest, kus isik juba kehtestab otsuseid, mis lisaks sellele toimub ka isikliku identifitseerimise puhul vähemalt osa kutsealast). Kolmandal kohal, proovide etapis (22–24-aastased, esineb konflikt esimese töökoha otsimisel, st nad hakkavad oma erialal otsustama rohkem otsustama).
  • Kolmandaks kinnitusperiood keskendub 24-44 aastale.
  • Neljandaks, hooldusperioodi ilmub pärast 45 aasta vanust pensionile jäämist.
  • Ja viiendaks langusperiood see algab pensionile kuni surmaga.

Samuti tuvastas Super (1953) esmalt 10 ideed. Need oleksid kokku võetud järgmistes avaldustes:

  1. Inimesed saavad oma arengupotentsiaalides ja huvides oma isikupära tuvastada.
  2. Nende omaduste arengu arvestamine võib minna tööle või muule.
  3. Need ametid vajavad a tüüpiline muster inimeste oskusi, huvisid ja tunnuseid, mis moodustavad inimese isiksuse. See võimaldab igal inimesel rohkem juurdepääsu erinevatele kutsealadele.
  4. Pädevused ja kutsealased eelistused on olukord, kus inimesed elavad ja töötavad. Nii luuakse meie enda kontseptsioon, kuid see muutub koos aja ja kogemusega, mis meil on. Seetõttu tähendab see, et võime kohaneda ja otsuseid teha sõltub aja möödumisest.
  5. See protsess on määratletud perioodidega, mida iseloomustavad kasv, the uuring, the lahendamine ja pensionile jäämine.
  6. Lisaks uuringute olemuse olemusele, see tähendab töökoha ametialasele tasemele, mille määratleb inimese perekonna sotsiaalmajanduslik tase lisaks vaimne võimekus, tema isikupära ja võimaluste kohta.
  7. Küpsemine saavutatakse eluetappide kaudu. Seda teed saab hõlbustada reaalsuse tundmise ja isekontseptsiooni arendamise kaudu.
  8. Autorite sõnul kajastub see kaheksas mõte järgmiselt:

"Kutsehariduse protsess on sisuliselt iseenese kontseptsiooni areng. See kontseptsioon tuleneb oskuste, närvi- ja sisesekretsioonikoostise, pärandi, elu võimaluste ja ülemuste ja partnerite poolt heakskiidetud ülesannetes väljendatud heakskiidu taseme tulemustest..

  1. Välised tegurid ja inimene on seotud isekontseptsiooniga ja reaalsusega ning see kajastub kõigis meetmetes, mida inimene täidab.
  2. Täieliku ja rahuliku elu saamine tuleneb professionaalsetest väljunditest, mida isik kohaneb, kõik, mis on seotud nende võimetega, huvidega, isikuomadustega ja väärtustega.

Kuid selleks, et hinnata iga etapi professionaalset arengut, mitte kaugeltki ühe kutseõppe võimalusest, sõltub sama autor, kutsealane küpsus olukorraks, kus isik on paigutatud kutsehariduse konkreetsesse punkti, mis toimub hetkest, mil uurimine ilmneb võimalustes, mis tal on, kuni hetkeni, mil professionaalne langus.

Praegu me mõistame, et on pooleli "Võime adekvaatselt hallata enda vahendusel saadud teavet ja realistliku enesepõhimõtte loomist ning kaaluda noorukite olukorda" (Rocabert et al., 1990 Martínez, 1998).

Selle sektsiooni lõpetamiseks peame täpsustama, et Super määratleb kutsealase küpsuse kogemuslikuks küpsuseks ja nõuab selle määratlemisel tingimata kolm nõuet:

  1. "Kutse orientatsiooni planeerimine".
  2. "Kutseuuringute jaoks mobiliseeritud ressursid".
  3. "Informatsioon ja kutseotsuste tegemine".
  4. "Orientatsioon reaalsusele".

Kutseõppe liigid

Kuigi see on tõsi, on juhendamine ja nõustamine tihedalt seotud laiahaardelise tegevuskavaga, milles on välja töötatud haridus- ja kutsenõustamine. Siiski peaksime viitama nõuandele, mida Martínez (1998) sõnul antakse õpilastele tegevustes, mis on osa juhtimismeetmetest ja juhendajast.

Selle tegevuse eesmärk on omakorda anda abi ja olla isiklikuks juhendiks kutsealase arenguga seotud probleemide lahendamisel kutsealases küpsuses eelnevalt mainitud etappides.

Samamoodi mõistame me, et see abi peaks toimuma kahel erineval tasemel, nagu märkis Vidal ja Manjón (1997), ühelt poolt üldise kutseõppe ja teiselt poolt individuaalse nõustamisega..

Mida me peaksime kutsenõustamisvahendi jaoks meeles pidama??

Me oleme juba maininud kutsenõustamise tähendust, selle etappe ja kutsenõustamist meie jaoks olulises valdkonnas. Peame siiski märkima, et kutseõppe läbiviimiseks on mitmeid tööriistu hõlbustavaid vahendeid. Need vahendid on autonoomsed, enamasti ja neil on sellised muutujad nagu: huvid, oskused ja tulemuslikkus, mida on võimalik arvesse võtta..

Teisest küljest ütleb Watts (1979) seda „Kutseelu võib jagada isikliku evolutsiooniga seotud etappideks ning huvide, võimete ja väärtuste integreerimine, mis võiksid kutsealases arengus samaaegselt mängida." Sellega pakub Gonsálvez (1990) välja uuringute põhjal orientatsiooni, mis eeldab tasakaalu, mis on vajalik võimede, huvide ja õpitulemuste vahel.

Sellest sõltuvalt, sõltuvalt sellest tasakaalust, antakse edu inimese valikul. Seega, mida suurem on kavandatud muutujate vaheline seos, seda suurem on akadeemilise edu tõenäosus, mida tulevane õpilane saab. Selleks pakutakse välja kolmnurkne mudel, mis hõlbustab nõustaja tööd.

Lõpetuseks peame märkima, et alates autorite panusest on ettepanekuna võimalus kujundada enesesuunitlusvahend, mis võib ühendada kolm asjakohast muutujat kutsealase karjääri arendamisel: huvid, võimekus ja tulemuslikkus (seega need on ainsad muutujad, mis omavad kutseotsuste tegemisel olulist rolli, lisaks kontekstile või keskkonnale, mis mõjutab huve ja mille ülesanne on korraldada stiimuleid, mis sekkuvad õpilase võimete ja tulemuslikkuse poole (Blanco y Fruits, 2016).

Tike kasutamine kutseõppes

Kutseõpet on mõjutanud ka info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (edaspidi „IKT”). Hoolimata pakutavatest võimalustest on koolides vähe algatusi, kus seda saab kasutada.

Uuringud on läbi viidud seal, kus neid on kasutatud juhendiga seotud teadmiste enesehindamise vahendina. Seepärast peame käesolevas artiklis esitatud ettepanekuna märkima, et mitmete juhendamisosakondade seas loodi referents-laadne dokumentaalne andmebaas, mis nimetas seda BDOE-ks. Just siin on huvipakkuvaid andmeid, kust saab teavet koolides tehtud tegelikest kogemustest.

Haridusliku reaalsuse igapäevases praktikas välja jäetud teabe hulk on arvukas, sest puudub konkreetne materjal, mis võiks seda koguda. Sel põhjusel näitab BDOE tegelikke kogemusi, nagu nõustamisprogrammid, õppekavade kohandused jne, mida saab kasutada iga seda vajav professionaal..

See teave on artiklid, mis kuuluvad Universitat Jaume I-le, millel on informatiivne iseloom ja mille eesmärk on rikastada nõustamisosakondade võrgustikku. See on tingitud asjaolust, et andmebaas võimaldab kahekordset suhtlemist: üks ülikooli ja juhendamisosakondade vahel ning teine ​​osakondade vahel. Igal juhul on tegemist ühiste eesmärkidega olukordade jagamisega.

BDOE kasulikkust saab näidata:

  1. Teostada käesolevas artiklis leiduvate artiklite analüüsi ja neid saab kasutada konkreetsete tööde tegemiseks ning lõpetada hariduspsühholoogiaga seotud üliõpilaste moodustamine.
  2. Teavitage juhendamisosakondadele kuuluvaid koolinõustajaid, et nad saaksid seda kasutada oma igapäevases töös koolilastega.
  3. Teostada ülikooliuuringute tööd ja analüüsida reaalses kontekstis tekkivaid probleeme.
  4. Anda ülikooli üliõpilasele (tulevane nõustaja) võimalus haridusliku reaalsuse jaoks suurepärane näide, et see oleks professionaalne.

Tööriistal on nõustaja jaoks palju funktsioone kas praeguses või tulevikus. Vajadus püsiva ajakohastamise järele, mis lahendatakse BDOE värskendamise ja tagasisidega, milles teavet ja sisu pakuvad ülikooli üliõpilased ja koolinõustajad, teadmiste jagamiseks (Sanz, 2007).

Bibliograafia

  1. BLANCO BLANCO, M. A. ja FRUTOS MARTÍN, J. A. (s.. Kutseõpe. Enesesuunamise vahendi ettepanek.
  2. MARTÍNEZ GARCÍA, M. (1998). Kutse- ja kutsenõustamine. Psühholoogi dokumendid, nr 2, vol. 37, 1 - 5.
  3. SANZ ESBRÍ, J., GIL BELTRÁN, J. M. JA MARZAL VARÓ, A. (2007). Arvutitööriistad kutse- ja nõustamistööks. Psühholoogilise uurimistöö elektrooniline ajakiri, 11. Vol, 5 201 - 232.