Jaga:
Tõendid õppetüüpide ja näidete kohta
The Õppimise tõendid need on testid, mis määravad, kas õpilane õpib. Esiteks peab õpetaja kindlaks tegema, kuidas ta saab teada, et tema õpilased õpivad ja kuidas koguda seda teavet kogu õppeprotsessi jooksul.
Õppetunnistuste kasutamisel on positiivne mõju õppeasutuse organisatsioonilisele aspektile, sest see hõlbustab läbiviidavate programmide hindamist ja seega on võimalik kindlaks määrata, millist mõju ja millist tõhusust kavatsetakse saavutada..
Siiski võib leida tõkkeid, nagu tehnoloogia puudumine, juurdepääsu puudumine vajalikele andmetele, ajapuudus ja muud aspektid, näiteks organisatsiooniline suhtumine tõendite kasutamisse. Teiseks raskuseks on see, et saadud õppetunnistuste kvaliteet on seotud selgusega, mida küsimusele soovitakse vastata.
See tähendab, et seoses eesmärgiga, mida tahate jõuda õppimise tõendite abil. Õppimise tõendid jagunevad sõltuvalt nende eesmärgist ja õpilaste õppimisega seotud küsimustele..
Sel viisil jagatakse need otsesteks ja kaudseteks tõenditeks. Hea hindamine peaks põhinema mõlemat liiki tõendusmaterjalidel, sest üldiselt annavad otsesed andmed objektiivset ja kvantifitseeritavat teavet, samas kui kaudsed tõendid annavad tavaliselt kvalitatiivsemat teavet selle kohta, miks õpe võib toimuda või mitte..
Indeks
- 1 tüübid
- 1.1 Otsesed tõendid
- 1.2 Kaudsed tõendid
- 2 Muud spetsiifilised tüübid
- 2.1 Tõendid õppeprotsesside kohta
- 2.2 Tõendid sisendtegurite kohta
- 2.3 Tõendid õppekontekstide kohta
- 3 Näited
- 3.1 Otsesed tõendid
- 3.2 Kaudsed tõendid
- 4 Viited
Tüübid
Õppetõendite tüüpide sees on kaks suurt rühma. Esiteks paistab silma otsene tõendusmaterjal, mis keskendub õpitulemustele, nagu teadmised, oskused, hoiakud ja harjumused, mida hinnatakse pärast programmi lõpetamist..
Teiseks on olemas kaudsed tõendid, mis keskenduvad tavaliselt protsessidele, sisendteguritele ja kontekstile.
Need tõendid aitavad mõista, miks õpilased õpivad või mitte, ning neid saab kasutada programmi rakendamisel.
Otsesed tõendid
Seda tüüpi õpivahendid on nähtavad, objektiivsed ja käegakatsutavad. Tegemist on tõendusmaterjaliga, mis näitab täpselt seda, mida üliõpilane on õppinud. Otseste tõendite abil saate vastata küsimusele "Mida sa oled õppinud?".
On öeldud, et seda tüüpi õpivahendid võivad oma omaduste järgi läbida "skeptiku" testi; see tähendab, et skeptik võib kahtluse alla seada teatud liiki tõendeid, näiteks kirjutamisoskuste enesehinnanguid.
Kuid samal isikul oleks rohkem probleeme kahtluses üliõpilase kirjaliku valimi üle ja hinnatakse selgete ja standardipõhiste kriteeriumide alusel.
Otsesed tõendid on programmi hindamisel võtmetähtsusega, kuna need annavad teavet programmi tulemuste saavutamise taseme kohta. Need tõendid on tavaliselt kõige enam kasutatavad institutsionaalsetes ja poliitilistes valdkondades.
Kaudsed tõendid
Selline õpiväljund on tõendusmaterjal selle kohta, et õpilane tõenäoliselt õpib, kuid nad ei määra selgelt, mida või kui palju nad õpivad..
Kaudse tõendusmaterjaliga saate vastata küsimusele "Mida sa arvad, et olete õppinud?". Sellist liiki tõendid on järgmised:
Reaktsioon
Õpilaste rahulolu õpikogemusega.
Õppimine
Mida nad õpikogemusest õppinud on.
Ülekanne
Kasutamine, mida nad on õppinud muudes olukordades (tulevikus midagi muud, kogukonnas jne).
Tulemused
Kuidas nad on õppinud, aitavad neil oma eesmärke saavutada.
Kõik ülalnimetatud on kaudsed tõendid üliõpilaste õppimise kohta ja on seega olulised ka õppeprogrammide hindamisel.
Muud spetsiifilised liigid
Tõendid õppeprotsesside kohta
Selline tõendusmaterjal on tõepoolest kaudne, kuna see on seotud selliste õppeprotsessidega nagu kodutööle ja õppimisvõimalustele kuluv aeg.
Kuigi tegemist on tõendusmaterjaliga, mis ei läbi skeptiku testi, võib see anda olulist teavet. Näiteks järgides ülaltoodud näiteid kirjutamise kohta, on üks tõend, et õpilased tõenäoliselt kirjalikult õppivad, et nad kulutavad kirjalikult palju aega..
Teine näide on raamatukogu ja laenude kasutamine teemaga seotud teemadel või konkreetsetel teemadel.
Sellised tõendid on olulised ka programmide hindamisel, sest see võib anda rohkem vihjeid selle kohta, miks õpilased on või ei õpi.
Teine oluline aspekt on see, et neid tõendeid saab koguda õppeprotsessi ajal, mitte siis, kui see lõpeb.
Tõendid sisendtegurite kohta
See on veel üks kaudse tõendusmaterjali tüüp ja see on seotud teguritega, mis anti enne programmi algust, sest õpilane oli nendega kaasas või kuna see on seotud infrastruktuuriga.
Näiteks midagi, mis võib mõjutada õpilaste õppimist, on sellised tegurid nagu õpilaste ja õpetajate osakaal klassis, pakutavad stipendiumid, õpetajate koolitus, programmide, seadmete ja muude vahendite eelarve..
Tõendid õppekontekstide kohta
Seda tüüpi kaudsed tõendid on seotud keskkonnaga, milles õppimine toimub.
Näiteks õpilaste tulevased huvid, tööandjate nõudmised piirkonnas, tööturu vajadused, õppimisega seotud kultuurilised tegurid, muu hulgas.
Näited
Otsesed tõendid
Allpool on toodud mõned näited sellistest tõenditest, mis püüavad kindlaks teha, mida õpilased õpivad:
-Faili kirjed.
-Käitumise vaatlused.
-Pädevuse intervjuud.
-Õpilaste töö näidised (eksamid, aruanded, esseed jne).
-Lõplikud projektid.
-Kaitse ja suulised ettekanded.
-Tulemuslikkuse hindamine.
-Simulatsioonid.
Kaudsed tõendid
Need on näited kaudse õppimise tõenditest, kus saab näha, mida õpilane ütleb, et on õppinud:
-Õppeküsimustikud.
-Intervjuud õppimise kohta.
-Rahulolu uuringud.
-Peegeldused.
-Fookusgrupid.
-Auhinnad.
Viited
- Coburn, C. ja Talbert, J. (2006). Tõendite kasutamise kontseptsioonid koolipiirkondades: maastiku kaardistamine. American Journal of Education, 112 (4), lk. 469-495.
- Kirkpatrick, D. ja Kirkpratick, J. (2006). Koolitusprogrammide hindamine, kolmas väljaanne. San Francisco: Berret-Koehler.
- Suskie, L. (2009). Õpilaste õppimise hindamine: üldine mõistusjuhis (2. ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
- Vanderbilti ülikooli õppekeskus (2013). Tõendite kogumine: õpilaste õppimise nähtavus.
- Volkwein, J. F. (2003). Tulemuste hindamise rakendamine oma ülikoolilinnakus. RP Group eJournal.