Emilia Ferreiro elulugu, teooria ja peamised raamatud



Emilia Ferreiro on pedagoog, psühholoog ja kirjanik, kes on tuntud oma panuse eest haridusse, eriti tema teooria kohta, kuidas lapsed õpivad lugema. Ta sündis 1937. aastal Argentinas ja on avaldanud mitmeid teoseid, mis on kirjutamissüsteemi psühhogeneesis viide.

Emilia Ferreiro on töötanud oma kodulinna, Buenos Airese ülikooli professorina ning olnud Genfi ülikooli rahvusvahelise geneetilise epistemoloogia keskuse uurija. Tema panused on võitnud mitmeid auhindu ja tunnustusi, nagu näiteks Venezuela Andrés Bello ordu.

Lisaks nimetasid Buenos Airese ülikool ja Rio de Janeiro ülikool oma doktor Honoris Causa. Tema töö kirjutamise psühheneesi kohta algas 1979. aastal, kui ta raamatu avaldas Kirjutamissüsteemid lapse arengus. Ferreiro on esitanud ka erinevaid panuseid muudes haridusega seotud valdkondades.

Indeks

  • 1 Emilia Ferreiro elulugu
    • 1.1 Uuringud
    • 1.2
    • 1.3 Kutsealane karjäär
  • 2 Teooria on välja töötatud
    • 2.1 Kirjaoskuse omandamise etapid
  • 3 Muud toetused
    • 3.1 Haridus
    • 3.2 Metoodika ja õpetajad
  • 4 Peamised raamatud
    • 4.1 Lapsed mõtlevad kirjalikult
    • 4.2 Kirjaoskus, teooria ja praktika
    • 4.3 Jean Piaget'i kehtivus
    • 4.4 Jutustage kirjalikult kirjast. Laste lähenemine kirjandusele
  • 5 Viited 

Emilia Ferreiro elulugu

Uuringud

Sündinud Buenos Aireses (Argentina) 1937. aastal, tema täisnimi on Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Ta lõpetas õpingud geneetilise psühholoogia doktorikraadiga, mida ta tegi Genfi ülikoolis, Šveitsis.

Tema väitekirja direktor oli Jean Piaget, kes oli ka selle teose põhjal koostatud raamatu proloog. Ajutised suhted lapse keeles.

Ferreiro naasis oma kodulinna 1971. aastal. Seal oli ta lisaks ülikooli õpetamisele üks kirjaoskuse õppimisega tegeleva rühma asutajatest. Ameerika Ühendriikide Guggenheimi sihtasutus andis talle stipendiumi järgmisel aastal ja 1974. aastal lahkus ta õppetööst.

Exile

1977. aastal Argentinas toimunud riigipöörde tõttu sundis ta lahkuma eksiilisse. Ferreiro asus Šveitsisse ja kolis seejärel Mehhikosse. Selles riigis alustas ta uuringut õpiraskustega laste kohta Monterrey linnas.

1979. aastal asus ta Mehhikosse koos abikaasa ja lastega elama. Seal õpetas ta Riikliku Polütehnilise Instituudi teadusuuringute ja täiustatud õpingute keskuses.

Professionaalne trajektoor

Emilia Ferreirol on olnud väga rikas ja mitmekesine tööelu. Kahtlemata tõstab ta esile oma uurimistööd lapsepõlve kirjutamissüsteemi psühheneesi kohta. Ta alustas tööd selles valdkonnas alates 1974. aastast, kui ta oli õpetaja, ja õppis, kuidas see lapsi enne kooli esimestel aastatel ja nende esimestel aastatel mõjutas.

Genfi ülikoolis oli ta rahvusvahelise geneetilise epistemoloogia keskuse uurija ja Buenos Airese ülikoolis, mida ta mitu aastat õpetas..

Aastatel 1995–1998 oli ta osa Mehhiko teadlaste riikliku süsteemi hindamise eest vastutavatest komisjonidest. Ta oli ka Argentina teadus- ja tehnoloogiauuringute nõukogu, W. K. Kelloggi ja Guggenheimi sihtasutuste ning UNESCO nõukogu liige..

Vaatamata sellele, et Ferreiro on tunnistatud oma uurimistööks, on ta osalenud ka Ladina-Ameerika riikide sotsiaalses elus. Selles valdkonnas rõhutavad nad oma tööd, et parandada ühiskonna kõige ebasoodsamas olukorras olevate inimeste kirjaoskust nii maa- kui ka linnapiirkondades.

Teooria on välja töötatud

Emilia Ferreiro kõige olulisem panus on tema teooria kirjutada. Kuigi paljud arvavad, et ta leiutas uudse kirjaoskuse meetodi, on tõde, et tema töö oli palju teoreetilisem.

Sel moel uuris ta evolutsioonilist protsessi, mille käigus lapsed õpivad kirjakeelt ja esitasid selle protsessi kohta mitmeid pedagoogilisi soovitusi. Seda õppevaldkonda nimetatakse kirjutamissüsteemi psühhogeneesiks.

Kirjaoskuse omandamise etapid

Ferreiro alustas oma tööd selles küsimuses 1974. aastal. Tema teoorias jagab ta kirjaoskuse omandamise protsessi viies etapis.

Sümboolne faas

Selles etapis teevad lapsed ainult kirju või joonistusi. Nad võivad teha üldisi tõlgendusi, kuid nad ei suuda välja töötada hüpoteese.

Kirjutamise faas

Kirjutamise faasis hakkavad lapsed tegelema kirjadega, ehkki ikka veel väga lihtsal viisil. Nad kombineerivad ja püüavad kirjutada, rohkem kui mäng kui teades sada protsenti sellest, mida nad teevad.

Silbiline etapp

Kolmas etapp, mida nimetatakse silbiliseks, on ettekirjutus lapse kirjutamisel. Selle etapi jooksul hakkab ta silpidega töötama. Oskab teha hüpoteese ja kirjutada lihtsaid ja lühikesi sõnu.

Teine selle faasi tunnus on see, et laps hakkab suulist ja kirjalikult ühilduma. Ta näeb ka seost selle vahel, mis on kirjutatud tegeliku objektiga, mis tähistab.

Tähestikuline silbiline üleminekuperiood

See on neljas tase kirjutamise arendamisel. Laps on võimeline ühendama helid ja õigekirja ning hakkab alfabeetilist aspekti kasutama.

Tol ajal kasvas tema võime, kuigi ta teeb veel palju vigu.

Tähestikuline etapp

Selles viimases etapis mõistab väike inimene kõiki märke. Ta laiendab ka oma sõnavara sõnadega, millel on rohkem silpe. Ta hakkab mõistma ka foneemide kasutamist, kuigi ta teeb endiselt vigu.

Kui laps on üldjuhul läbinud kõik need etapid, võib ta alates viieaastasest ajastust keerukamalt õppida kirjaoskuse õpetamisega.

Muud toetused

Haridus

Kuna Emilia Ferreiro ei saanud selle teema erilist huvi silmas pidades vähem arvesse võtta, andis ta ka üldist teavet hariduse kohta. Mõtleja jaoks oli oluline, et igaühel oleks juurdepääs kvaliteetsele haridusele. See ei viidanud mitte ainult sisule, vaid ka sellistele väärtustele nagu vabadus, solidaarsus või väärikus.

Ferreiro väidab oma kirjutistes hariduse kui põhiõiguse kaalumise kohta ja soovitab kasutada kõiki võimalikke vahendeid, sealhulgas uusi tehnoloogiaid.

Teoreetilisemalt öeldes teeb ta ettepaneku vanade haridusskeemide ületamiseks ja, nagu ta ise kinnitab, muuta klassiruumi välimust. Ta ütleb ka, et koolikatkestust tuleb vältida.

Metoodika ja õpetajad

Teised aspektid, milles Ferreiro mõjutab hariduse parandamist, on erinevate meetodite kasutamine ja õpetajate ettevalmistamine.

Õppejõudude kohta kirjutas Ferreiro: "peab tal olema võimalik teha otsuseid, mis ületavad õpilase koolituse; näidata huvi ja oskusi haridusalaste edusammude osas, mis soodustavad õpilase haridust ja koolitust.

Klassis rakendatava metoodika osas soovib pedagoog teadmiste edastamise parandamiseks kasutada erinevaid psühholoogilisi teooriaid. Need teooriad oleksid muuhulgas käitumisviis, konstruktivism või sotsiokultuuriline lähenemine.

Peamised raamatud

Lapsed mõtlevad kirjalikult

Selles käsitletakse nii lastele kui täiskasvanutele mõeldud kirjaoskusprotsesside teooriat ja praktikat.

Kirjaoskus, teooria ja praktika

Peegeldus kirjastamisest kui reaalsuse esitusest. Keskenduge sellele, kuidas lapsed kirjutavad kirjaliku keele ja kuidas seda õpetamisel kasutada.

Jean Piaget'i kehtivus

Piageti sünni sajandi sünnipäevaga seotud erinevate tekstide kogumikus.

Jutustage kirjalikult kirjast. Laste lähenemine kirjandusele

Ferreiro võtab tüüpilisi lugusid, nagu nõiad, vürstid ja printsessid või kasuemad. Selle asemel, et pakkuda klassikalisi lugusid, kirjutatakse 9–11-aastased lapsed ümber, identifitseerides end ühe peategelase ja esitades neile uue nägemuse.

Viited

  1. I.P.N. Emilia Ferreiro. Välja otsitud die.cinvestav.mx
  2. Cabal Magazine. Emilia Ferreiro, võti tulevase hariduse jaoks. Välja otsitud revistacabal.coopist
  3. Võimalik on ka teiste koolide ühendus. Emilia Ferreiro Välja otsitud teisest koolist
  4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Emilia Ferreiro arvamus kirjaoskuse kohta. Taastatud acoalfaplp.net
  5. Angle Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Välja otsitud bioemilia.blogspot.com.es
  6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Toetused Luria kultuurilis-ajaloolise lähenemise kaasaegsele uurimisele. Taastatud scielo.br
  7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Daring to Dream: lõpetamata hariduse poole. Taastatud lehelt books.google.es