Millised on 4 õppe teooriat?

The õppimise teooriad Nad selgitavad käitumisest tulenevaid muutusi, mis tulenevad praktikast, mitte muudest teguritest nagu füsioloogiline areng. Mõned teooriad ilmusid negatiivsetena eelmistele, teised toimisid hilisemate teooriate arendamise alusena ja teised käsitlesid ainult teatud õpikeskkondi.

Õppimise erinevaid teooriaid võib jagada neljaks üldiseks perspektiiviks:

• Keskendub jälgitavale käitumisele.
• Õppimine puhtalt vaimse protsessina.
• Emotsioonidel ja emotsioonidel on õppimisel osa.
• Sotsiaalne õppimine Inimesed õpivad grupitegevustes paremini.

4 teooriat õppimise kohta vastavalt oma perspektiividele

Käitumise perspektiiv

John B. Watsoni loodud käitumine eeldab, et õppija on sisuliselt passiivne ja reageerib ainult tema ümbritseva keskkonna stiimulitele. Praktikant algab a-ga tabula rasa, täiesti tühi ja käitumine on kujundatud positiivse või negatiivse tugevdusega.

Mõlemad tugevdusliigid suurendavad tõenäosust, et neile eelnevat käitumist korratakse ka tulevikus. Seevastu karistus (nii positiivne kui ka negatiivne) vähendab tõenäosust, et käitumine kordub.

Nende teooriate üks ilmsemaid piiranguid on ainult vaadeldava käitumise uurimine, jättes kõrvale vaimsed protsessid, mis on õppimise ajal nii olulised..

Selles kontekstis tähendab sõna "positiivne" stiimuli rakendamist ja "negatiivne" tähendab stiimuli äravõtmist. Seetõttu määratletakse õppimine sellest vaatenurgast õppija käitumise muutusena.

Suur osa käitumisteadlaste esimestest uuringutest viidi läbi loomadega (näiteks Pavlovi koerte töö) ja üldistati inimestele. Biheviorism, mis oli kognitiivsete teooriate eelkäija, andis õppimise teooriad, nagu klassikaline konditsioneerimine ja operandi konditsioneerimine..

"Klassikalise konditsioneerimise" mõiste on psühholoogia valdkonnas tohutult mõjutanud, kuigi mees, kes avastas, ei olnud psühholoog. Vene füsioloog Ivan Ivan Pavlov avastas selle kontseptsiooni oma koerte seedesüsteemiga läbi viidud katsete kaudu. Ta märkas, et koerad sülitasid, kui nad nägid labori assistente enne söötmist.

Aga kuidas täpselt klassikaline konditsioneerimine õpib? Pavlovi sõnul toimub õppimine siis, kui eelnevalt neutraalse stiimuli ja loomulikult tekkiva stiimuli vahel tekib ühendus.

Oma katsetes seostas Pavlov loomulikku stiimulit, mis kujutab toitu helisignaaliga. Sel moel hakkasid koerad toidule reageerima, kuid mitmete ühenduste järel elasid koerad ainult kella heliga..

Operaatori konditsioneerimist kirjeldas esmalt käitumuslik psühholoog B. F. Skinner. Skinner uskus, et klassikaline konditsioneerimine ei suutnud selgitada kõiki õppimisviise ja oli rohkem huvitatud õppimisest, kuidas tegevuse tagajärjed mõjutavad käitumist.

Nagu klassikaline konditsioneer, tegeleb operant ka ühendustega. Sellist tüüpi konditsioneerimises on aga seost käitumise ja selle tagajärgede vahel.

Kui käitumine toob kaasa soovitavad tagajärjed, kordub see tõenäoliselt uuesti. Kui tegevused põhjustavad negatiivse tulemuse, siis tõenäoliselt käitumist ei korrata.

Kuna teadlased avastasid käitumiskontseptsioonides probleeme, hakkasid esile kerkima uued teooriad, säilitades mõned mõisted, kuid kõrvaldades teised. Neobehavioristid lisasid uusi ideid, mis hiljem olid seotud õppimise kognitiivse perspektiiviga.

Kognitivistlik perspektiiv

Kognitivistid annavad meelele ja vaimsetele protsessidele tähtsust, mida käitumisviis talle ei andnud; Nad uskusid, et meelt tuleks uurida, et mõista, kuidas me õpime. Nende jaoks on praktikant, nagu arvuti, protsessor. See perspektiiv asendas käitumisviisi 1960. aastate peamise paradigmana.

Kognitiivsest vaatenurgast tuleb uurida vaimseid protsesse, nagu mõtted, mälu ja probleemide lahendamine. Teadmisi võib vaadelda kui skeemi või sümboolseid vaimseid konstruktsioone. Sel moel on õppimine määratletud kui praktikandi skeemide muutus.

See nägemus õppimisest tekkis vastuseks käitumusele: inimesed ei ole "programmeeritud loomad", kes lihtsalt reageerivad keskkonnale. Vastupidi, me oleme ratsionaalsed olendid, mis nõuavad aktiivset osalemist õppimisel ja kelle tegevus on mõtte tagajärg.

Võib täheldada muutusi käitumises, kuid ainult indikaatorina, mis juhtub inimese juhtis. Kognitivism kasutab meele metafoori kui arvutit: teave siseneb, töödeldakse ja viib teatud tulemusteni käitumises.

See infotöötluse teooria, mille asutaja oli Ameerika psühholoog George A. Miller, oli hilisemate teooriate väljatöötamisel väga mõjukas. Arutage, kuidas õppimine toimub, kaasa arvatud sellised mõisted nagu tähelepanu ja mälu ning meele võrdlemine arvuti tööga.

See teooria on aastate jooksul laienenud ja arenenud. Näiteks rõhutasid Craik ja Lockhart, et teavet töödeldakse mitmel viisil (taju, tähelepanu, mõistete märgistamise ja tähenduste kujundamise kaudu), mis mõjutavad hiljem juurdepääsu teabele.

Teine kognitivistlikus perspektiivis õppimisega seotud teooriad on Mayeri multimeediaõppe kognitiivne teooria. See teooria ütleb, et inimesed õpivad sügavamalt ja sisukamalt sõnadest, mis on kombineeritud piltidega, kui ainult sõnadest. Selles esitatakse kolm peamist eeldust multimeediaõppe kohta:

1. Teabe töötlemiseks on kaks eraldi kanalit (kuulmis- ja visuaalsed).
2. Igal kanalil on piiratud maht.
3. Õppimine on eelnevalt teadmistel põhineva teabe filtreerimise, valimise, korraldamise ja integreerimise aktiivne protsess.

Inimesed saavad teatud aja jooksul kanalit kasutades töödelda piiratud informatsiooni. Me mõistame, millist teavet saame, luues aktiivselt vaimseid esitusviise.

Multimeediaõppe kognitiivne teooria kujutab ideed, et aju ei tõlgenda ainult sõnade, kujutiste ja kuuldava teabe multimeedia esitlust; vastupidi, need elemendid valitakse ja korraldatakse dünaamiliselt, et luua loogilisi vaimseid konstruktsioone.

Humanistlik perspektiiv

Humanism, 1960ndate psühholoogias ilmnenud paradigma, keskendub inimeste vabadusele, väärikusele ja potentsiaalile. Humanismi peamine eeldus vastavalt Huittile on see, et inimesed tegutsevad tahtlikult ja väärtustega.

See mõiste on vastu sellele, mida kinnitas operandi konditsioneerimise teooria, mis väidab, et kõik käitumised on tagajärgede kohaldamise tulemus ja kognitivistliku psühholoogia usk tähenduse ja teadmiste avastamise kohta, mis Nad peavad seda õppimise seisukohalt keskseks.

Humanistid usuvad ka, et on vaja uurida iga inimest tervikuna, eriti kuidas ta kasvab ja areneb individuaalsena kogu oma elu jooksul. Humanismi jaoks ise, Iga inimese motivatsioon ja eesmärgid on eriti huvitavad valdkonnad.

Tuntuimad humanismi kaitsjad on Carl Rogers ja Abraham Maslow. Carl Rogersi sõnul võiks humanismi ühte peamist eesmärki kirjeldada kui iseseisvate ja eneseteostatavate inimeste arengut.

Humanismis keskendub õppimine üliõpilasele ja on isikupärastatud. Selles kontekstis on õpetaja roll õppimise hõlbustamine. Affektiivsed ja kognitiivsed vajadused on võtmetähtsusega ning eesmärk on arendada enesetäiendatavaid inimesi koostöös ja toetavas keskkonnas.

Humanitaarse psühholoogia isaks peetav Abraham Maslow arendas omalt poolt teooriat, mis põhines arusaamal, et kogemus on peamine nähtus inimese käitumise ja õppimise uurimisel. Ta pööras suurt rõhku omadustele, mis eristavad meid inimolenditena (väärtused, loovus, valikuvõime), lükates seega tagasi käitumuslikud vaated redutseerijate tõttu, mis olid.

Maslow on tuntud selle kohta, et inimese motivatsioon põhineb vajaduste hierarhial. Kõige madalamad vajadused on sellised põhilised füsioloogilised ja ellujäämisvajadused nagu nälg ja janu. Kõrgeim tase hõlmab kuulumist gruppi, armastust ja enesehinnangut.

Selle asemel, et vähendada käitumist keskkonnale reageerimisel, võttis Mashow, nagu käitumisspetsialistid, holistliku perspektiivi õppimise ja hariduse kohta. Maslow kavatseb näha kõiki indiviidi intellektuaalseid, sotsiaalseid, emotsionaalseid ja füüsilisi omadusi ning mõista, kuidas nad õpinguid mõjutavad.

Nende vajaduste hierarhia rakendamine klassiruumis on ilmselge: enne kui õpilase kognitiivseid vajadusi on võimalik täita, tuleb nende peamised vajadused täita.

Maslowi õppe teooria rõhutab kogemuslike teadmiste ja pealtvaatajate teadmiste erinevusi, mida ta pidas halvemaks. Kogemuslikku õppimist peetakse "autentseks" õppeks, mis põhjustab olulisi muutusi inimeste käitumises, hoiakutes ja isiksuses.

Seda tüüpi õppimine toimub siis, kui õpilane mõistab, et õppitava materjali liik aitab saavutada väljapakutud eesmärke. Seda õppimist omandab praktikas rohkem kui teooria ja see algab spontaanselt. Kogemusliku õppe omadused on järgmised:

• Keelamine kogemusesse aja möödumise teadvustamata.
• Lõpetage hetkeks eneseteadvus.
• Aja, koha, ajaloo ja ühiskonna ületamine ilma neid mõjutamata.
• Ühenda sellega, mida te kogete.
• Olge süütult vastuvõtlik, nagu laps, ilma kritiseerimata.
• Ajutiselt peatage kogemuste hindamine selle tähtsuse seisukohalt.
• Inhibeerimise puudumine.
• Peatage kriitika, kogemuste kinnitamine ja hindamine.
• Usalda kogemust, lasta see juhtuda passiivselt, ilma et see mõjutaks ettekujutatud mõisteid.
• Lahutage ratsionaalsest, loogilisest ja analüütilisest tegevusest.

Sotsiaalse õppimise perspektiiv

Kanada psühholoog ja pedagoog Albert Bandura uskus, et ühendused ja otsesed tugevdused ei saa selgitada kõiki õppimisviise. Bandura põhjendas, et õppimine oleks palju keerulisem, kui inimesed põhineksid ainult meie enda tegevuse tulemustel, et teada saada, kuidas tegutseda.

Selle psühholoogi jaoks toimub suur osa õppimisest vaatluse teel. Lapsed jälgivad nende ümbruses olevaid tegevusi, eriti nende esmased hooldajad ja nende õed-vennad, ning jäljendavad neid käitumisi.

Ühes oma kõige tuntumates katsetes näitas Bandura, et lastel on kergesti imiteeriv käitumine, isegi negatiivne käitumine. Enamik lapsi, kes nägid videot, kus oli täiskasvanu nukk, imiteerisid seda käitumist, andes võimaluse.

Bandura töö üheks olulisemaks panuseks oli üks käitumisviiside väidete ümberlükkamine. Ta juhtis tähelepanu sellele, et õppimine ei pea tingimata muutma käitumist. Lapsed õpivad uute vaatluste kaudu sageli uusi asju, kuid nad ei pea neid käitumisi läbi viima enne, kui on vaja või motivatsiooni seda teavet kasutada.

Järgmine avaldus on selle perspektiivi hea kokkuvõte:

"Jälgides mudelit, mis täidab käitumist, mida soovid õppida, moodustab üksikisik ettekujutuse sellest, kuidas vastukomponente tuleb kombineerida ja järjestada, et tekitada uus käitumine. Teisisõnu, inimesed lubavad oma tegevusel juhinduda nendest mõistetest, mida nad on varem õppinud, selle asemel, et tugineda oma käitumise tulemustele. "

Viited

1. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/learningmap.html
2. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/gestalt/gestalttheory.html
3. https://www.learning-theories.com/information-processing-theory.html
4. http://www.simplypsychology.org/bandura.html
5. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/neobehaviorism.html
6. https://www.learning-theories.com/behaviorism.html
7. https://global.britannica.com/science/learning-theory
8. http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/maslow.html
9. https://www.learning-theories.com/cognitivism.html
10. https://www.verywell.com/learning-theories-in-psychology-an-overview-2795082