Visuaalse õppe funktsioonid, tehnikad ja AIDS

The visuaalne õppimine see on õpetamismeetod, mis kasutab graafilisi korraldajaid ning esindab teavet, samuti töötab kontseptsioonide ja ideedega, on õpilastele tõhusam ja arusaadavam, hõlbustab õppimist ja julgustab neid mõtlema.

Paljud inimesed mäletavad paremini, mida nad näevad kui need, mida nad kuulevad, diagrammide, diagrammide, slaidide, demonstratsioonide jms abil..

Inimesed, kes kasutavad visuaalset esitlust, reprodutseerivad asju piltide või graafika abil, mis lihtsustab nende mäletamist ja õppimist. Lihtsus, mida nad esitavad teabe tõlgendamisel visuaalselt, soodustavad loomingulise töö paremat toimimist ja sotsiaalse õppe keskkonda.

Töötades visuaalse teabega, mida õpid tõhusamalt ja olete teadlikumad vigadest, mis on toime pandud, visualiseerides teabe mustrid. Kõik see on vajalik teadmiste tõlgendamiseks, mõistmiseks ja internaliseerimiseks.

Mis on visuaalne õppimine?

See nn graafilistel korraldajatel põhinev õpetamisstrateegia eesmärk on saavutada tõhusam õppimine. Graafiliste korraldajate abil mõistame iga visuaalset meetodit, mis korraldab informatsiooni, töötab ideede ja kontseptsioonidega ning hõlbustab õppimist.

Seda tüüpi õppimise abil, mis põhineb graafilistel esitlustel, ideede ja kontseptsioonide vihjetel, on see mõeldud õpetamise hõlbustamiseks, mõtte selgitamiseks ja õppetundide suurendamiseks..

See on mõeldud uue teabe säilitamiseks ja integreerimiseks, vigade avastamiseks ja kõrgema järjekorra mõtlemise oskuste arendamiseks, et oma mõtlemist ise juhtida.

Mõned näited graafilistest korraldajatest on kontseptsioonikaardid, diagrammid, skeemid või ajagraafikud.

Inimesed, kes kasutavad seda tüüpi õppimist, on inimesed, kes täidavad paljusid žeste, et ennast väljendada, kes kasutavad teiste skeemide, diagrammide, piltide, slaidide, sümbolite ja graafika kasutamist..

Visuaalsed kaardid, mida nimetatakse hobuvõrkudeks, näitavad mõnede kategooriate suhet teistega, pakkudes struktuuri, prioriteetset teavet ja korraldades teavet, kus kontseptsioon või põhikontseptsioonid paigutatakse keskmesse, ja üksikasjad laiendatakse väljapoole, ühendades need peamiste mõistetega.

Idee kaardid soodustavad ajurünnakuid ning hõlbustavad visuaalse mõtlemise arengut. Sõnad ja ideed on seotud märksõnade, sümbolite ja värvidega, mis ei pea järgima lineaarset järjestust.

Mõned uuringud on näidanud, et selline õppimine on üks parimaid mõtlemisoskuste õpetamise strateegiaid. Visuaalsed skeemid näitavad suhteid ja stimuleerivad loomingulist mõtlemist.

Visuaalse õppimisstiiliga inimeste omadused

• Need on raskused, kui selgitused on verbaalsed.
• Nad on vaatlejad.
• Nad õpivad kõige paremini, kui materjal on visuaalselt esindatud.
• Mäleta visuaalsete mustrite abil.
• Paljudel on heli filtreerimisel raskusi.
• Nad mõtlevad ja salvestavad teavet piltide abil.
• Pildista konkreetse materjali vaimsed kujutised.
• Nad annavad halbu suulisi teste.
• Lihtsam on meeles pidada, mida kuvatakse.
• Nad on inimesed, kes eelistavad lugeda ja kirjutada, mitte kuulata.
• Neil on probleeme verbaalse teabe mäletamisega.
• Nad kaotavad kontsentratsiooni, kui olukord nõuab tähelepanu.
• Nad kujutavad kunstilist talenti kunstide poole.
• Neil on sageli suur kujutlusvõime, tugev värvi tunne.
• Visuaalse teabe parem töötlemine ja haldamine.

Visuaalse õppimise taktika

• Kasutage kontseptuaalseid kaarte. See võib anda üliõpilasele põhipunktid ja ühendused, et nad saaksid aru neile pakutavast materjalist..
• Kui nad kavatsevad anda suulisi juhiseid, mis koosnevad rohkem kui kahest etapist, siis abi või abi skeemide või muu graafilise esituse abil..
• Enne mis tahes teema selgitamist esitage kokkuvõte või ülevaade, et neid juhendada ja suunata.
• Kasutage arvutit kontseptuaalsete kaartide ehitamiseks, et nad saaksid materjali näha ja seda ise hallata.
• Pakkuda juurdepääsu elektroonilistele materjalidele või CD-dele, et pakkuda enda jaoks suuremat visuaalset praktikat.
• Lean slaididele, graafikutele, kontseptuaalsetele kaartidele, teistes, õpetades klassid, et veenduda, et kõik mõistavad selgitusi.
• Kasutage kontseptuaalsete kaartidega, millel on võtmepunktid, kastid, nooled, et näidata kontseptsioonide vahelisi suhteid, pakkudes suuniseid, mida õpilased, kes on visuaalsed vajadused.
• Julgusta visuaalset õppimist, et kopeerida märkmed ja põhiandmed, veendumaks, et need keskenduvad põhilisele ja asjakohasele.

Visuaalse õppega inimeste õppemeetodid

• Kasutage õppematerjali korraldamiseks värvisüsteeme.
• Looge tegevuskava korraldamiseks kontseptuaalseid kaarte.
• Minimeerige keskkonda häirivad tegurid.
• Tee mälukaardid peamiste aspektidega, et aidata teil meelde jätta ja meeles pidada, mida olete õppinud.
• Audiovisuaalsete materjalide kasutamine.
• Võtke õppimise hõlbustamiseks märke käsitsi.

Viimane punkt viitab sellele, et märkmete tegemine käsitsi, mitte arvuti või muude elektrooniliste seadmete kasutamine on õpilastele parem, sest nad õpivad rohkem. Seda on näidanud Princetoni ülikoolis ja California ülikoolis läbi viidud uuringud.

Käsitsi kirjutamine sisaldab paremat teavet, sest kirjutamine ja arvutisse kirjutamine hõlmab erinevaid kognitiivseid tegevusi.

Esimeses mõttes mõistetakse ja töödeldakse teavet, mis muudab meelde jätmise lihtsamaks, samas kui teisel juhul edastatakse ainult teavet.

Lisaks kinnitasid nad, et need, kes oma märkmeid käsitsi tegid, omandasid parema kvalifikatsiooni, kuna struktuur kinnitab nii sisu kui ka konteksti, milles ta teabe omandas, sealhulgas emotsioone ja tundeid..

Visuaalide tähtsus õppes

Uuringud näitavad, et visuaalne materjal mängib õppeprotsessis väga mõjukat rolli, olles üks kõige sobivamaid meetodeid mõtlemise õpetamiseks. Nende kaudu aidatakse õpilastel töödelda, struktureerida ja eelistada uut teavet.

Graafilised kujutised aitavad edendada loomingulist mõtlemist, näha, kuidas ideed on seotud ja seotud, aidates samal ajal mõista neid vigu ja mõisteid, mis ei ole nii selged.

Mõistekaardid

Paljud teadlased on keskendunud graafilise kujutamise oskuste, näiteks kontseptuaalsete kaartide arendamisele, et saavutada mõtestatud õppimine.

Kontseptuaalsed kaardid on defineeritud kui skeemid, mida kasutatakse põhikontseptsioonide esitamiseks, mis moodustavad ka ettepanekud ja siduvad sõnad, mis ühendaksid eelnevad kaks.

Selle põhiomadused oleksid kontseptsioonide hierarhia, st kõige globaalsemad mõisted läheksid algusesse ja täpsemini hiljem. Lisaks sellele on tegemist kokkuvõtte või konkreetse skeemiga, nii et sõnade valik on võtmetähtsusega, peab olema lühike, lihtne ja värviline, et tekitada inimestele visuaalset mõju.

Siduvad sõnad võivad olla eessõnad, tegusõnad, sidemed või mis tahes lingid, mis on mõeldud mõistete ühendamiseks.

Nende realiseerimiseks on vaja määratleda, mis on mõiste ja milline on ettepanek, mis esindab ideid kõige üldisest kõige spetsiifilisematele, seostades mõisted ühtselt ja võimalikult omavahel, et tagada õppimine.

Õpetamisel kasutatakse neid üha enam, kuna need on tõhus vahend, mis hõlbustab ja tagab õppimise, mis võimaldab diskrimineerida, seostada ja selgitada konkreetseid küsimusi.

Neid kasutatakse õppeprogrammide kavandamiseks, et esindada ainet, mida tuleks õpetada skeemide kaudu, mis peegeldavad kõige olulisemat, saavutades kõigi vahel koostöövõimaluse, kui vahendit omandatud oskuste hindamiseks ja viisiks Õpilase enesehindamine.

Selle ülesehitus eeldab, et inimene mõtleks ja ka mitmetes suundades, erinevate abstraktsioonitasemete suunas, et jõuda võtmepõhimõteteni ja jõuda olulise õppimiseni, omandada teadmisi selles valdkonnas ja selgitada väärarusaamu, mida üliõpilasel on.

Visuaalsed abivahendid

Visuaalsed abivahendid on toetus ja toetus, mis soodustab arusaamist sellest, mida me tahame suhelda. Selleks peab olema selge, millised on peamised eesmärgid ja milliseid teadmisi me soovime edastada.

Enne esitlemist on tavaline, et kasutate visuaalset abivahendit, nagu slaidid, võttes arvesse kõiki nende põhielemente teabe edastamiseks..

Näiteks sama esitusviis, slaidide taust ei ole liiga koormatud, et vältida häiret, sisu, graafika, tabelite, piltide üldine korraldus, muu hulgas.

Visuaalne abivahend on konkreetse sisu selgitamine, mis muudab verbaalset visuaalset teavet ja hõlbustab seletatava sisu edastamist, mille peamine eesmärk on parandada arusaamist.

Need aitavad paremini mõista suhtlust, suunata probleemi lahendamise menetlust, parandada sotsiaalset pädevust ja pakkuda inimestele turvalisust.

Fotomälu

Fotomälu või eideetiline mälu on võime, mida mõned inimesed omavad piltide üldisele mälestamisele.

Kuigi mõlemaid termineid võib kasutada eristamata, eristatakse neid mõningates aspektides. Eideetilise mälu puhul viidatakse võimetele mälestusi näha kui kujutisi. Teisest küljest viitab fotomälu eelnevalt visualiseeritud konkreetsete detailide, sõnade või numbrite ammendavale mälule.

Mõistete eristamisel on eideetilises mälus tõestatud, et see on tõesti olemas, samas kui fotomälu on arvatavasti müüdiks populaarsest kultuurist, mida pole kunagi näidatud.

Eideetilise mäluga inimesed mäletavad ka seda, mida nad on näinud ja kuulnud, kuigi nad on seda tajunud ainult üks kord ja lühidalt, olles võimelised pildi meelde jätma kõigis oma detailides. Seda tüüpi mälu esineb tavaliselt lastel, kes suudavad täieliku pildi rekonstrueerida.

Teisest küljest ei ole olnud võimalik anda seletust selle kohta, et see fotomälu on tõesti olemas või on lihtsalt müüt ja et kõik tehnikad sobivad põhimälu parandamiseks.

Meil kõigil on teatud tüüpi fotomälu, see tähendab, et enamik inimesi mäletab ja töötleb palju paremini visuaalselt esitatavat materjali kui muul viisil.

Isegi visuaalsed mälestused, mis tunduvad olevat sarnased fotomälu mõistele, ei ole kaugeltki tõeliselt selline mälu ja näivad olevat kaasasündinud võimeid kombineerituna õppimise ja materjali tundmisega..

See mälu sõltub paljudest teguritest, nagu meie geneetika, aju areng ja konkreetsed kogemused.

Arengu algusest ilmnenud mälu oskusi on raske eristada huvide ja koolituse kaudu arenenud.

Inimesed, kes on selle mälu ilmutanud ja see võime hoolikalt mäletada, on tundunud olevat nende kogu elu jooksul ja neid on praktikas edasi arendatud..

Lisaks on lastel suurem tõenäosus fotomälu kui täiskasvanutel, kuigi nad hakkavad kuue aasta pärast kaotama võimsust, sest nad õpivad teabe abstraktsemalt töötlema. Kuigi psühholoogid ei tea, miks lapsed kaotavad võime, tundub, et see võime kadu võib olla funktsionaalne.

Viited

1. Durán, E., Costaguta, R. (2007). Andmekogumine õppimisstiilide avastamiseks. Iberoamerican Journal of Education.
2. Visuaalne õppimine Väljavõte eduteka.icesi.edu.co,
3. Navarra ülikool Visuaalne õppimine Väljavõte innovavemos.wikispaces.com.
4. (2009) Miks rakendada visuaalset õppimist. Väljavõte Educando.edu.do.Patricias Vakost. Miks tühi stare? Visuaalsete õppijate strateegiad. Ekstraheeritud scielo.sld.cu.