Õppekavade kohandamise tüübid ja näited

The õppekavade kohandused (mida nimetatakse ka õppekavade kohandusteks) on hariduslike erivajadustega õpilaste abivahendid. Üldiselt koosnevad need õppekava või õpetamismeetodi aspektide muutmisest, nii et hariduseesmärgid oleksid kõigile õpilastele piisavad.

Kaasaegse haridussüsteemi üks peamisi probleeme on see, et kõigi õpilaste jaoks standardse mudeli kasutamisel ei võeta nende individuaalseid erinevusi arvesse. Õppekava kohandused aitaksid teataval määral korrigeerida süsteemi rikkeid.

Vastupidiselt sellele, mida tavaliselt arvatakse, on see tööriist kohaldatav mitte ainult halvema õpitulemusega õpilastele, vaid ka kõigile erivajadustega inimestele. Need õpilased võivad ulatuda füüsilise puudega inimestest kuni erakordse vaimse võimekusega inimesteni.

Indeks

• 1 tüübid
  • 1.1 Õppekava õppekava kohandamine
  • 1.2 Individuaalsed õppekavade kohandused
  • 1.3 Õppekava kohandamine üliõpilastele, kellel on suur võimekus
• 2 Näited
  • 2.1 Erinevate hindamismeetodite kasutamine
  • 2.2 Uuritava sisu muutus
  • 2.3 Sisu laiendamine
• 3 Viited

Tüübid

Sõltuvalt muutunud haridusprogrammi aspektidest on õppekavade kohandamisviisid erinevad. Need liiguvad kahe äärmuse vahel: ühelt poolt on õpetajate poolt tehtud muudatused oma igapäevases õpetuses ja teisest küljest paistavad silma õppekava oluliselt muutvad muutused..

Peamiselt on olemas kolme liiki õppekavade kohandusi: juurdepääs õppekavale, üksikisikutele ja üliõpilastele, kellel on kõrged võimed.

Õppekava õppekava kohandamine

See esimene õppekava kohandamise viis seisneb õpetamismeetodi teatud aspektide muutmises, nii et teatud füüsilise või kognitiivse eripära õpilased saaksid õppida tavalist õppekava..

Üldiselt kasutatakse neid hariduse kättesaadavamaks muutmiseks teatud vähemuste, näiteks teatud sensoorse või motoorse kahjustusega inimestega. Neid saab omakorda jagada füüsilise juurdepääsu ja kommunikatsiooni kättesaadavuse kohandusteks.

Füüsilise juurdepääsu kohandused

Kas kõik need, kes muudavad hariduskeskkonna mõnda olulist aspekti, võimaldavad sellega seoses erivajadustega inimeste juurdepääsu sellele.

Näiteks kaalutakse rampide või liftide lisamist ratastoolis viibivatele inimestele, kohandatud mööblit või tugitöötajate kaasamist klassiruumidesse, et aidata tõsiste liikumispuudega õpilasi..

Sideühenduse kohandamine

Need on kõik kohandused, mis on seotud erinevate õppematerjalidega, mida on kohandatud teatud õpilaste rühmaga kohanemiseks. Mõningaid näiteid võiksid olla pimedatele kirjalikult kirjutatud raamatud või düsleksiaga koolide materjalide helisalvestus.

Individuaalsed õppekavade kohandused

Seda tüüpi õppekavade kohandamine on see, mida enamik inimesi mõistab selle kontseptsiooni kuulamisel. See on rida muudatusi õppekavas, mis on tehtud teadmiste kohandamiseks iga õpilase tasandil.

Seda tüüpi õppekavade kohandamise peamine omadus on see, et seda tuleb teha iga õpilase puhul, kellel on erivajadustega haridus. Sõltuvalt tehtud muudatuste sügavusest jagunevad need mitte-olulisteks kohandusteks ja olulisteks kohandusteks.

Mitte-olulised kohandused (ACNS)

Need on muutused mõnedes hariduselementides, mis ei ole seotud uuritava sisu põhjaliku muutmisega. Näiteks võivad nad olla seotud ajaga, mida üliõpilane saab eksami tegemiseks kasutada, milliseid harjutusi tuleb teha või kuidas õpetada konkreetset õppetundi..

Mõningatel juhtudel võib neid kasutada ka erivajadustega õpilaste uuritava sisu muutmiseks; kuid kui nii, siis ei tohiks neil kunagi olla rohkem kui kahe kursuse viivitus võrreldes nende eakaaslastega.

Esialgu tuleks neid kohandusi kasutada praktiliselt kõigil juhtudel, välja arvatud juhul, kui individuaalne õpilane vajab põhiteadmiste omandamiseks väga spetsiifilist abi.

ACNS-iga saab üliõpilane ikkagi oma kraadiõppe, sest ta vastaks õpetamise miinimumnõuetele.

Olulised kohandused (ACS)

Seda õppekavade kohanduste alarühma iseloomustab üliõpilase uuritava sisu põhjalik muutus. Selleks on vaja, et õpilased hindaksid eelnevalt psühholoogilist hindamist nii, et neid oleks võimalik kohandada isiklikult individuaalsetele vajadustele..

Tänu suurtele muudatustele, mida need kohandused tähendavad üliõpilase omandatud teadmistele, on suur vastuolu selle kohta, kas need, kelle suhtes nad kohalduvad, peaksid saama oma koolilõpetaja. Seetõttu püüame neid mitte kasutada, välja arvatud äärmuslikel juhtudel.

Mõned muudatused, mida võib ACSiga sisse tuua, oleks selliste elementide muutmine nagu põhilised õpivajadused, konkreetse teema õpetamise eesmärgid või hindamiseks kasutatud meetodid..

Õppekava kohandamine üliõpilastele, kellel on suur võimekus

Kuigi tegemist on rühmaga, mida haridussektoris suures osas ignoreeritakse, vajavad kõrge võimekusega õpilased ka maksimaalse potentsiaali saavutamiseks hariduse sisu muutmist..

See on peamiselt tingitud asjaolust, et pärast oma eakaaslaste rütmi kipuvad nad pigem heidutama ja kaotama kõik stiimulid pöörata tähelepanu õppematerjale. See võib kaasa tuua igasuguseid probleeme, nagu koolide halb jõudlus, häiriv käitumine klassiruumis või isegi depressioon.

Seda tüüpi õpilastega kohanemiseks peavad õpetajad sisaldama keerukamaid ülesandeid või nõuavad muud liiki oskusi, näiteks teadustööd ja loovust. Sellist tüüpi õppekavade korrigeerimine koolides aga peaaegu ei toimu.

Näited

Erinevate hindamismeetodite kasutamine

Teatud erivajadustega õpilaste puhul võiks kasutada teistsugust hindamismeetodit kui traditsioonilised eksamid. Näiteks pimedate või düsleksiliste õpilaste puhul võiksid need hindamismeetodid asendada suuliste testidega..

Uuritava sisu muutus

Enamik õppekavade kohandusi kuulub sellesse alamrühma. Näiteks võib vaimse puudega ESO keskharidusõpilane õppida kuuenda klassi sisu, mis sobib paremini nende kognitiivsele tasemele ja teadmistele.

Sisu laiendamine

Eelmine juhtum oleks vastupidine keskmisest kõrgema intellektuaalse võimekusega õpilastele, mis vajaks õppeainete laiendamist. Seda saab teha, lisades kõrgematele kursustele sisu või andes teile vabaduse uurida huvipakkuvaid teemasid.

Viited

1. "Õppekava kohandused" in: Kaasav haridus. Välja otsitud: 15. mai 2018 in Inclusive Education: ite.educacion.es.
2. "Millised on õppekavade kohandused" primaarses maailmas. Välja otsitud: 15. mail 2018 Mundo Primariast: mundoprimaria.com.
3. "Individuaalsete õppekavade kohanduste liigid (A.C.I.)": Fundación Cadah. Välja otsitud: 15. mail 2018 fondist Fundación Cadah: fundacioncadah.org.
4. "Mis on õppekava kohandamine?" In: Fun4Us. Välja otsitud: 15. mail 2018 alates Fun4Us: fun4us.org.
5. "Õppekava kohandamine": Wikipedia. Välja otsitud: 15. mai 2018 Wikipediast: en.wikipedia.org.