Jaga:
17 mängud ja esitlusdünaamika lastele ja täiskasvanutele
17 mängu ja esitluse dünaamika lõbus ja originaalne töötama lastega, noorukitega või täiskasvanutega, võttes arvesse, et kõiki tehnikaid saab kohandada mis tahes konteksti või olukorraga.
Olukorrad, mis tekivad grupis uute suhete loomisel, moodustavad asjaolud, mis vajavad mõnikord esimese kontakti loomiseks tehnilist protseduuri ja üksteist paremini tundma..
Jää "murdmiseks" on vaja meetodeid, mis on vajalikud esimese kontakti loomiseks ja täielikuks suhtlemiseks, et luua meeldiv ja vastuvõtlik kliima.
Sel põhjusel on soovitatav, et neid kasutataks õpetuse alguses, mida kavatsetakse õpetada (töökoda, kursus jne), hõlbustades seega rühma integreerimist ja seega võib see kaasa tuua usaldustingimusi.
Järgmise dünaamika eesmärk on, et üliõpilast saaks uude gruppi tõhusalt ja meeldivalt integreerida. Kui dünaamika on lõpetatud, peab õpilane end mugavalt tundma, et ta saaks grupiga ainulaadse ja asendamatu komponendina suhelda.
Iga tegevuse jaoks nõutavad materjalid täpsustatakse igas tehnilises, paksus kirjas, kuna paljud kallid materjalid ei ole vajalikud..
Te võite olla huvitatud ka grupi integratsiooni dünaamikast.
17 Laste ja täiskasvanute dünaamika ja esitlusmängud
1- Hobuvõrk
Selles esimeses dünaamikas moodustavad osalejad ringi, kus tegevuse põhieesmärk on a lõnga pall.
Esimene liige ütleb oma nime ja ütleb, et soovib teha oma vabal ajal (seda ettepanekut saab muuta sõltuvalt kontekstist ja sisust, milles me oleme).
Siis, ootamatult, viskab esimene palli teisele partnerile ja see kordab funktsiooni. Sel viisil jaotatakse niit kuni viimase õpilase jõudmiseni, moodustades ämblikvõrgu.
Lõpuks tagastab viimane isik, kes on öelnud oma nime, palli eelviimaseks ja kordab perekonnanime jne. Lõpuks peab lõnga pall jõudma tegevuse alustanud inimeseni.
2 Kes on kes?
Essee koostatakse ja antakse õpilastele individuaalselt a Folio. Õpilased, kasutades a kuul, tuleb neid klassiruumis jaotada, et küsida neid kõiki klassikaaslasi.
Küsimustele tuleks vastata ühele nimele, mis vastab igale küsimusele. Tegevuste teostamiseks antakse neile keskmiselt 15 või 20 minutit. Mõned küsimused võivad olla näiteks:
Üks inimene grupis:
- ... mis sündis samal aastal kui mina:
- ... kelle nimi algab sama kirjaga nagu minu:
- ... kellele meeldib sama spordi kui mina:
- ... kes on sündinud väljaspool seda provintsi:
- ... kelle juuksed on sama värvi kui minu:
- ... et olete oma vaba aja jooksul lugenud sama raamatut nagu mina:
- ... millel on sama hobi kui mina:
- ... kes on reisinud väljaspool Hispaaniat:
(Need küsimused on välja pakutud ja seetõttu saab neid muuta).
Kui tegevus on lõpetatud, palutakse neil esile tuua küsimused, mis nende tähelepanu kõige rohkem äratasid, ja mõtlevad selle üle, mida nad tegevusest arvavad..
3 - neli nurka
Iga rühma komponendile antakse a lehel ja a kuul. Neil palutakse joonistada sümbol, kus nad on esindatud, mis on seotud nende enda isiksusega.
Seejärel palutakse neil kirjutada paremas nurgas mingisugune isiklik teave, näiteks vanus. In ülemises vasakus nurgas mida nad kõige rohkem meeldib In vasakus nurgas mida nad enamasti ei meeldi ja üleval paremal ootused, mis teil on kursuse, töökoja jne kohta, mida te saate.
Järgmises etapis räägitakse sellest, et selgitada ülejäänud klassikaaslastele, mida joonis koosnes, nii et nad saavad juhinduda sellest, mida nad on kirjutanud, et neil oleks eelnevalt loodud skript.
Seejärel kleepitakse joonised lindiga liim seinas, et moodustada galerii ja seega oleks võimalik kõiki kaaslasi visualiseerida. Nad saavad seda üksikasjalikult näha ja esitada küsimuste autoritele küsimusi.
Lõpuks küsitakse neid üldiselt, Kuidas nad on tundnud? ja Mis on tegevus?
4- Majad
Suur grupp jaguneb väikesteks rühmadeks, loetledes neid 1 kuni 5 (sõltuvalt seda koostavate inimeste arvust). Neil palutakse teha maja a Folio (grupi kohta) kasutades värvid, ja neil palutakse levitada teavet, mida neil palutakse esitada järgmistes osades:
Esiküljel: moodustunud grupi komponentide nimed.
Katusel: ootused, mis grupil on kursusel, töökohal jne see just algas.
Seintel: rühma muljed teiste gruppide arusaamast.
Lõpuks peaks iga rühm esitama oma töö ja kui nad ütlevad iga komponendi nime (maja ukse poole), tuleb iga inimene esitada oma nimi ja teave, mida nad ise soovivad anda.
5- Enesepiltide joonistamine
Neil palutakse Folio ja a kuul teha endale portree, milles need kajastuvad. Lisaks peab joonisel endas olema vähemalt kolm põhjust, miks nad on osalenud koolitusel, mida nad ootavad.
Lõpuks palutakse neil jagada oma portree ja põhjused, miks nad nii on tehtud.
6-logod
Kõigil komponentidel on a pliiats ja paberile. Esiteks selgitatakse neile logo, näiteks suurte kaubamärkide määratlust, kasutades selleks sellele argumendile lisatud näidet. Seejärel soovitatakse neil joonistada sümbol (logo), mis neid iseloomustab.
Lõpuks, iga osaleja näitab oma logo oma kolleegidele ja väidab, miks ta seda on teinud, et nad teda tunneksid.
7 - Kohtumine objektide kaudu
Rühm on jagatud kahte alarühma. Esitatakse esimene osa koti oma objekt, näiteks: mõned võtmed, käevõru jne. Ja siis võtab grupi teine osa objekti, igaüks ja otsib selle objekti omanikku.
Lõpuks, kui omanik on leitud, tutvustab iga paar end ülejäänud klassikaaslastega, pakkudes soovitud teavet..
8-kaasaegsed laulud, igapäevased laused või sõnad
Koolitaja kirjutab erinevalt kaardid tunnustatud / tuntud tähemärkide ja nende vastavate partnerite nimed (kasutades. \ t kartongist, kaartide jaoks ja markerid selle ettevalmistamiseks). Näiteks võib olla Don Quijote (ühel kaardil) ja Sancho (teisel). Grupi liikmetega peab olema sama arv kaarte.
Iga õpilane, ilma oma kaarti näitamata, peab leidma oma partneri. Kui need on leitud ja rühma poolt määratud järjekorras peavad nad selgitama klassikaaslastele, kes nad on.
9 -Märk
Iga komponent peab valima kuulsa iseloomu, kellega ta oma nime jagab. Järgmiseks peate kogu grupi ees jäljendama tegelase ja ülejäänud peavad ära arvama, milline on nende nimi.
10-Kes ma olen? See on mina
Koolitaja aitab kaasa ajalehed, ajakirjad ja korduvkasutatavad dokumendid (lisaks liimile, värvidele ja paberile / pappile).
Sel moel peab iga komponent ehitama kollaaži, mis sisaldab kõige paremini esitatud materjali kõige paremini. Lõpuks selgitage oma kolleegidele, miks olete selle teabe valinud ja mida ta esindab.
11-Kes on puudu?
Liikmeid palutakse moodustada suletud ring. Siis sulgevad kõik silmad ja üks neist lahkub kohast. Siis küsitakse, keda nad arvavad, et on läinud.
12-Täielik nimi
Pooled osalejad moodustavad ringi ja neile antakse nende nimega kaart (selleks on vajalik a kartongi, inimese ja kuuliklapi). Seejärel soovitame, et kõik üritaksid mälestada iga komponendi nime, vaadates kaarte.
Pärast rühma memorandumi jaoks kokkulepitud aega eemaldatakse kaardid ja nad hakkavad pöörlema. See tähendab, et nad toimetatakse isikule paremale ja nii edasi, kuni treener peatab aja.
Lõpuks, igal inimesel on kaart, mis ei ole nende kaart ja kes peaks otsima selle kaardi omanikku.
13 - Küsitluspall
Sõltuvalt grupi inimeste arvust tehakse mitu meeskonda. Neid hõlbustatakse a pall ja seda on vaja kasutada muusikapleier. Muusika alguses pöörleb pall iga rühma osa eest, nii et see ei lõpe enne, kui muusika peatub.
Isik, kellel on palli hetkel, mil heli ei kuulata, peaks ütlema oma nime ja iga rühma liikme poolt esitatud küsimuse.
Peame täpsustama, et harjutust korratakse nii palju kordi, kui peetakse vajalikuks, et enamik grupist esitaks ennast.
14 - Kehaosad
Neil palutakse teha kaks suletud ringi, üks on teise sees. Taustamuusika kasutamine (see nõuab muusikapleier), õpilased hoiavad käed ja ringid hakkavad pöörduma ja peatuma, kui muusika lõpetab, jättes ühe õpilase teise poole.
Kui paar on peatunud, peavad nad ise tutvustama ja vastama küsimusele, mida nad üksteist küsivad. Järgmisena jätkub muusika ja ringid pöörduvad uuesti nii palju kordi, kui me seda vajalikuks peame.
15-Uudised
Koolitaja kontekstualiseerib tehnika, osutades heade uudiste ja halbade uudiste tähtsusele ja mõjule. Siit palutakse igal komponendil kirjutada kaks head uudist, mis on nende elu jooksul juhtunud. Selleks on meil vaja paberile ja pastapliiatsid.
Järgmisena esitab iga grupi osa ise ja ütleb oma uudised. Samamoodi võivad teised anda teavet antud teabe kohta.
16-Hirmud ja lootused
Iga komponent peab kirjutama leht koos pliiatsi, teie mured, hirmud ja lootused olukorras, kus olete elanud, elanud või elanud. Lõpetamisel peaks koolitaja andma sõna neile, kes soovivad osaleda, ja igaüks neist esitatakse kirjaliku teabe esitamisel.
Seejärel kirjutab treener selle alla tahvel kõik arvamused nii, et sõnavõtu lõpus saab kõige sagedamini välja tuua ja neid arutada.
Oluline on, et arutelus korduvalt korratakse nende mälestusmärkidega õpilaste nimesid.
17-Nimi kett
Rühm moodustab ringi. Iga komponent korrektselt ütleb oma nime ja looma, paremal asuv partner kordab eelmise isiku nime ja nii edasi.
18 - Ettekanne fotode abil
Õpilasi palutakse moodustada ringi ümber mitme pilte keskele, juhuslikult. Iga õpilane peab valima kõige rohkem meeldiva pildi vastavalt nende omadustele (maitsele ja eelistustele).
Seejärel püüab iga õpilane sama ringi säilitada ja tutvustab ennast ning selgitab, miks ta on valinud foto, millised seosed on temaga ja mida ta teistest eristab.
Siin on kokkuvõtlik video koos mõne dünaamikaga:
Hindamine
Hindamise osas peame arvestama, et vaatlus on valitud vahend, et kontrollida, kas tehnika on õigesti töötanud. Koolituse läbiviija peaks kaaluma, kas see on jõustunud ja kas grupi suhtumine on muutunud.
Niipalju kui võimalik, analüüsib ta, kas õpilaste vahel on rohkem koostoimeid, kui on olukordi, kus klassiruumis hakkavad nad kuulma murmureid ja naeru. Praegu on täheldatud, et tegevus on saavutanud alguses tõstatatud eesmärgid.
See tähendab, et saavutus peab olema see, et on tehtud "jäälõhk" ja ka külma alguses ilmunud külmetus on puudunud, jättes ruumi ludiliseks, meeldivaks ja võimaluse korral rõõmsaks kliimaks..
Peale selle on tegevuse korraldajal täielik õigus sekkuda ja julgustada osalema igas meetodis. Siiski peame rõhutama, et kui iga tegevuse hinnanguline aeg ei ole täpsustatud, eeldatakse, et seda, mida koolitaja nõuab, kasutatakse vähemalt viisteist minutit tehnikat kasutades..
Samuti võite olla huvitatud:
- Laste ja noorukite enesehinnangu dünaamika ja tegevused
- 15 Meeskonnatöö dünaamika
- 6 Grupi dünaamika lastele ja täiskasvanutele
- 5 Grupi dünaamika noortele