10 Hüperaktiivsete laste tegevused (alates neljast aastast)

Järgmisena näitame teile mõned hüperaktiivsete laste tegevused ja dünaamika mida saab kasutada oskuste ja pädevuste parandamiseks, mida ei ole täielikult omandatud.

Hüperaktiivseid lapsi või tähelepanupuudulikkusega lapsi iseloomustab impulsiivne käitumine, nende suutmatus jääda tähelepanelikuks nii oma tegevuses kui ka nende suure energiaga.

Paar aastat tagasi olid need lapsed tuntud klassikaaslaste häirimisest ja on alati olnud klassiruumis või naughty lapsed..

Visomotoorse ja tähelepanu juhtimise harjutused

Harjutused, mis stimuleerivad käsitsi tehtud liikumiste juhtimise võimet, nagu kirjutamine, mida jälgitakse või mis vajavad erilist tähelepanu, on ülimalt soovitatavad harjutused inimestele, kellel on hüperaktiivsus.

Järgmisena tutvustame mõningaid harjutusi, millega saate tähelepanu pöörata, samuti visomotoorse kontrolli:

1. Oleme detektiivid!

Menetlus: Lapsele näidatakse teatud aja jooksul, näiteks maksimaalselt 1 minut, erinevaid jooniseid, pilte või fotosid. Kui see aeg on lõppenud, peaksite kirjeldama, mida olete näinud ja nende jooniste või fotode omadusi.

Näiteks: Ma olen näinud tüdrukut sinise kleitiga, millel on mängukaru. Oluline on, et te üritaksite neid õpetajaid abistamata kirjeldada, püüdes seega meeles pidada.

Materjal: Pildid ja fotod maastike, inimeste ja asjade kohta.

Nõuanded: Õpetajad peavad tegevuse ajal pöörama tähelepanu sellele, kui suurt tähelepanu nad joonistuste või fotode vaatamisel omavad. Kui te seda ei tee, on soovitatav seda tegevust korrata nii palju kordi kui vaja.

Teisest küljest, kui me näeme, et laps ei oska kirjelduse abil iseenesest jätkata, siis aitame teda, küsides talle küsimusi, mis teda juhendavad.

2. Millisesse gruppi see kuulub??

Menetlus: Pikliku laua puhul paigutame oma värvi, geomeetria, päritolu ja materjali hulka erinevaid objekte, näiteks: nööbid, pliiatsid, vutlarid, pliiatsid ... Tegevus seisneb selles, et laps saab neid rühmitada, võttes arvesse omadused, mida mõnel neist on teistega ühine, nagu nende kuju, värv ja kasulikkus.

Materjal: Igaüks, kes armastab või omab klassiruumi: värvid, pliiatsid, vutlarid, pliiatsid, vutlarid ...

Nõuanded: Õpetaja peab üliõpilast kaasama materjalide valimise ja väljajätmise protsessi, tehes teda mõtlema ja pöörama tähelepanu, kui ta teeb vea või üritab asju ilma mõtlemata.

3. Järjestused

Menetlus: Paberil esitatakse lapsele erinevad järjestused koos sümbolite, tähtede, numbrite või eelmiste segudega. Seejärel antakse teile esimene harjutus. Ta peab ise järeldama, et tegemist on järjestusega ja et ta peab selle lõpule viima.

Näiteks: 123- 1234- 1234 ...., Abc1- abc2- abc .... Selline tegevus võimaldab lapsel oma tähelepanu ja nende visuaalset oskust parandada.

Materjal: paber ja pliiats.

Nõuanded: Õpetaja peab kõigepealt talle tegevuse selgitama, kui ta pole seda kunagi teinud, sest see võib põhjustada segadust, kui dünaamika ei ole teada. Teiselt poolt, sõltuvalt teie raskustest peame me teid toetama, aitama ja julgustama.

Motiveerimiseks ja mitte igaveks on soovitatav jagada erinevaid järjestusi.

4. Otsime erinevusi!

Menetlus: Lapse tähelepanu parandamiseks saame kasutada ka traditsioonilist mängu, et otsida erinevusi, mis esinevad kahel joonisel või pildil. Seal on palju materjale, mis on juba tehtud, kuid lapse motiveerimiseks saate kasutada pilte, mis teile meeldivad, karikatuuride või superhero kohta..

Materjal: joonised või fotod, millel on erinevused.

Nõuanded: Õpetaja peaks lastega kaasas käima selles protsessis, andes vihjeid erinevustele, mis seal on või kus need on vajalikud, kasutades lühikesi vihjeid, näiteks: vaadake tippu või vaadake, mida te kannate ... olgu see, kes mõistab erinevusi.

5. Kus ma olen?

Menetlus: Paberil joonistame paljude teedega labürindi, millest ainult üks viib šokolaadimajale. Laps peaks pöörama tähelepanu sellele, millisel viisil on õigus maja juurde pääseda ja seda paberil pliiatsiga jälgida.

See tegevus võib olla nii keeruline ja modifitseeritud kui soovime. Eesmärk on, et laps tuvastaks õige tee ja lisaks hoiaks oma tähelepanu, kui ta seda teeb. Tegevuse lõpus ja tasuna saate värvida šokolaadi maja või valida mänguväljakul mängitava mänguasja.

Materjal: paber ja pliiats.

Nõuanded: Tegevuse alguses ei pruugi õpilane õiget teed tuvastada ja neid kõiki värvida. Hea mõte pöörata tähelepanu sellele, mida te teete, on taustale lõõgastav muusika panna ja visuaalselt kujutada kõiki küsimusi esitavaid viise: milline tee valiksite? Kas arvate, et see viib meid šokolaadimajasse? Miks sa arvad, et kui?.

Lõdvestamisvõimalused või impulsiivsuse enesekontroll

Hüperaktiivsusega inimestele on iseloomulik, et nad ei kontrolli oma impulsse ja neil on palju energiat. Seetõttu võib niisama lihtne, kui mõnda akadeemilist tegevust istuda, olla midagi peaaegu võimatu.

Allpool tutvustame mõningaid tegevusi, millega saate töötada lõõgastuse ja impulsiivsuse enesekontrolli, et parandada nii lapse elukvaliteeti kui ka tema elu üldiselt:

6. Kuidas hingata?

Menetlus: Selle tegevuse eesmärgiks on lapse hingamisvõimaluste läbiviimine, et rahulikum ja lõbusam viis rahuneda. Selleks jätame õhupalli, mis tuleb vähehaaval täita õhuga, pöörates tähelepanu ringile, mida ta oma keha jaoks järgib..

Kui oleme õhupalli täitnud, peab laps seda vähehaaval tühjendama, pöörates tähelepanu õpetaja märgetele.

Materjal: punane balloon või sarnane.

Nõuanded: Õpetaja peab kontrollima õhupalli inflatsiooniprotsessi nii, et seda ei tehta hetkedel, vaid seda juhtida nii, et laps suudaks pöörata tähelepanu sellele, kuidas õhk läbib oma keha, kuni ta jõuab maailma.

Seetõttu võib õpetaja verifitseerida protsessi, mis teeb lapse teadmiseks tehtud tegevusest. Kui õhupalli on täis pumbatud, siis me täidame sama tegevust, kuid vastupidi, nii et õpetaja peab verbaliseerima, mis toimub.

7. Me sulgeme oma silmad

Menetlus: Me paneme lõõgastava taustamuusika ja teeme lapsed põrandale ja sulgeme oma silmad. Järgmisena räägime lugu, mida peate ette kujutama, kui pöörame tähelepanu meie tähistele.

Näiteks me lamame rannas, kuulates mere heli. Vahepeal tõstame oma paremat kätt aeglaselt, et katta meie nägu. Järsku liigutame keha paremale, et merele mugavalt vaadata ...

Sel viisil räägime lugu, kui nad lõõgastuvad ja liigutavad oma jäsemeid.

Materjal: Lõõgastav muusika, raadio ja rätikud.

Nõuanded: Õpetaja peab rahulikult ja rahulikult ütlema lugu, mis hoiab laste tähelepanu, kui nad lamavas seljas lamades.

8. Me töötame aeglaselt

Menetlus: Õpetaja ja õpilane peavad läbima klassiruumi vertikaalselt võimalikult aeglaselt, et nad saaksid oma impulsse kontrollida. See tegevus maksab tavaliselt lastele hüperaktiivsust, sest nad püüavad igal juhul võimalikult kiiresti läbida klassiruumi, sest neil ei ole piisavalt kannatust, et seda aeglaselt teha..

Selleks kasutage lõõgastavat taustamuusikat, mis aitab teil tähistada sammude rütmi, mida ei saa pettuda või hämmingus hoida ja suudab oma keha kontrollida. Teisest küljest võib õpetaja aidata ka rütmi märgistades või lihtsalt liikumiste verbaliseerimises.

Materjal: Lõõgastav muusika ja raadio.

Nõuanded: Õpetaja peab seisma õpilase kõrval ja aitama teda aeglastel liikumistel, mida ta peab tegema. On väga oluline, et liikumised verbaliseeritakse, sest alguses püüab laps läbida klassiruumi võimalikult kiiresti iga hinna eest.

9. Ma õpin, kuidas ennast kontrollida!

Menetlus: See tegevus on mõeldud ainult hüperaktiivsusega lastele, et kontrollida oma impulsse iseseisvalt. Kõigepealt on neil raske seda dünaamilist sisestada, kuid aja jooksul ja korduste põhjal saab neid kontrollida nii palju kui võimalik.

See seisneb nende avaldamises väikestele tegelikele olukordadele, kus nad peavad valima, milline käitumine oleks õige ja mis mitte. Näiteks: sattuge kiirklassi, viskades oma asjad põrandale ja alustage maalimist. See paneb lapse mõtlema eesmärgiga ekstrapoleerida teda oma igapäevaelus.

Materjal: Ükski materjal ei ole vajalik.

Nõuanded: Õpetaja peab püüdma lapset mõtlema negatiivsele käitumisele, mis on positiivne. Mõnel juhul võiks paremaks internaliseerimiseks teostada lapse igapäevaelu väikesed simulatsioonid.

10. Me räägime valjusti

Menetlus: See tegevus seisneb selles, et palutakse lapsel verifitseerida tegevusi ja liikumisi, mida ta teeb, et kontrollida tema impulsiivsust. Näiteks: ma lähen üles, ma liigun oma paremat kätt, et pliiatsit kätte saada.

Kui lapsele antakse selliseid harjutusi nagu need, milles ta peab ütlema, mida ta teeb, ei paranda ta mitte ainult tema tähelepanu ja impulsiivsust, vaid ka suhtlemisoskust, sest ta peab õppima aeglaselt rääkima ja vaikima austust.

Materjal: Materjali ei ole vaja.

Nõuanded: Õpetaja peab julgustama last ja andma talle positiivset tugevdamist, et saada tema tähelepanu. Teiselt poolt võite teha ka selles tegevuses muudatusi ja paluda lapsel öelda meile eelmisel päeval tehtud tegevustest.

Järeldus

Igat treeningut, nii traditsioonilist kui ka digitaalset, saab uuesti kasutada hüperaktiivsete laste tähelepanuvõime ja impulsiivse käitumise parandamiseks või tugevdamiseks..

Harjutus ei ole nii oluline kui monitori või õpetaja toetus, kes teid tegevusega kaasas ja juhendab. Teie roll on oluline, et hoida lapse motivatsiooni kogu aeg ja teha tegevus lõbusaks ja huvitavaks.

Milliseid muid hüperaktiivsete laste tegevusi te teate?