Jaga:
9 tüüpi motivatsiooni psühholoogia järgi (näidetega)
The motivatsiooni tüübid need on sisemine, välimine, amotivatsioon, positiivne, negatiivne, esmane, sotsiaalne, põhi-ja igapäevane motivatsioon.
Eesmärgi saavutamiseks peab inimestel olema see eesmärk selgelt määratletud ja neil peab olema vajalikud oskused, aktiveerimine ja energia. Lisaks peate olema teadlik sellest, et see energia on tegevuses pikema aja jooksul (mis võib olla väga pikk), kuni jõuad kehtestatud eesmärgini.
Motivatsioon tähendab energiat või autot, mida inimene tunneb midagi teha. Motivatsiooniga kaasneb hoog või inspiratsioon tegutseda kuni soovitud eesmärgi saavutamiseni.
Tavaliselt peetakse seda ühtseks nähtuseks, kuid see võib olla iga ülesande puhul varieeruv, ulatudes väikesest motivatsioonist eesmärgi saavutamiseni kuni suureni.
Kuid motivatsioon ei erine mitte ainult selle taseme poolest, kus see on esitatud, vaid ka orientatsioonis, olemasolevates eri tüüpides. Suunamise mõiste hõlmab põhilisi hoiakuid ja eesmärke, mis tekitavad motivatsiooni, see tähendab erinevaid nähtusi, mis seda põhjustavad ja säilitavad Deci ja Ryan (2000).
Näiteks võib inimene olla konkreetse ülesande täitmisega väga seotud, näiteks konkreetse teema uurimine, sest nad on huvitatud rohkem teada või seetõttu, et nad vajavad head tööd klassis..
Need motivatsiooniga seotud väikesed variatsioonid moodustavad eri tüübid, mida autorid on püüdnud aja jooksul määratleda.
See nähtus eeldab seotud arusaamu, väärtusi, uskumusi, huvisid ja tegevusi. Motivatsioon on muutumas ja suureneb koos vanusega, lisaks ennustab see laste väljanägemise vormi oma elu hilisemas elus (Lai, 2011).
Motivatsiooni tüübid
Sisemine motivatsioon
Kõige sagedamini eristatakse sisemist motivatsiooni ja välist motivatsiooni (Deci ja Ryan, 1985)..
Sisemine motivatsioon keskendub inimesele ja viitab käitumisele, sest see on inimesele huvitav, meeldiv või meeldiv. Sel viisil toimub tegevus välise surve või hüvede asemel omane rahulolu.
Jõud, mis tavaliselt sellist tüüpi motivatsioonis inimesed liiguvad, on uudsus, väljakutse või väljakutse või selle inimese esteetiline väärtus.
Seda nähtust hakati täheldama loomadel, kui teadlased kaalusid nende käitumist, et nad mõistavad, et paljud olendid näitavad mängulist loomulikku käitumist, uurimist või et nad lihtsalt tulevad uudishimu; kuigi nad ei saanud mingit tugevdust või välist või instrumentaalset tasu (White, 1959). Pigem, mis liigutab neid tegutsema, on iga võime arendamisega seotud positiivsed kogemused.
Terved inimesed on sünnist ja loodusest avastajad, uudishimulikud ja aktiivsed. Seetõttu on neil sünnipärane eelsoodumus maailma tundmaõppimiseks, selle avastamiseks ja sellest õppimiseks; ilma täiendavate stiimuliteta nende tõukamiseks.
Tänu nendele uurimise ja uudishimu võimetele soodustatakse füüsilist, kognitiivset ja sotsiaalset kasvu.
Uuringute kohaselt on sisemine motivatsioon püsivam ning hõlmab paremat õppimist ja loovuse olulist suurenemist. Traditsiooniliselt peavad õpetajad seda tüüpi motivatsiooni soovitavamaks ja toovad kaasa paremad õpitulemused kui väline motivatsioon..
Uuringud näitavad siiski, et motivatsiooni saab kujundada teatud juhendamisviiside kaudu, kuigi uuringutel on nii positiivne kui ka negatiivne mõju (Lai, 2011)..
Väline motivatsioon
Tegemist on ajutise motivatsiooniga, mis viitab energiale, mis näib teatavat käitumist, et saada mõningast välist kasu, kuigi see tegevus ei ole olemuslikult huvitav.
Mitu korda me teeme asju, mis ei ole meie jaoks meeldivad, aga kui me teeme asju, siis me teame, et meie jaoks on oluline tasu. See oleks põhimõtteliselt väline motivatsioon.
Selline motivatsioon on sagedasem pärast varajast lapsepõlve, kui seda vabadust, mis pakub sisemist motivatsiooni, tuleb kohandada, et hakata kohanema keskkonna nõudmistega..
On palju ülesandeid, mis ei ole isikule sisuliselt huvipakkuvad, kuid peate hakkama neid läbi viima. Lastena peame õppima voodit valmistama või oma riideid hoidma ja ilmselt ei ole see ülesanne, mis hõlmab sisemist või sisemist motivatsiooni.
Pigem annavad meie vanemad tavaliselt meile väikeseid hüvesid, nagu "kui sa voodisse paned, siis sa võid mängida", motiveerides meid välisel viisil.
Tegelikult tundub, et kooli edenedes muutub sisemine motivatsioon nõrgemaks ja annab teed välisele motivatsioonile. See juhtub, sest koolis peame õppima igasuguseid teemasid ja teemasid ning suur osa neist ei pruugi olla lastele huvitav või lõbus.
Selle tüübi piires määravad Deci ja Ryan (1985) mitu alatüüpi sõltuvalt sellest, kui kesksed nad on üksikisikul või väljaspool:
- Väline reguleerimine: see on välise motivatsiooni kõige vähem autonoomne vorm ja see viitab käitumisele, mida tehakse välise nõudluse katmiseks või tasu saamiseks.
See alatüüp on ainus, mida tunnustavad operandi konditsioneerimise kaitsjad (näiteks F.B. Skinner), kuna need teooriad keskenduvad inimese käitumisele, mitte tema "sisemisele maailmale"..
- Sissereguleeritud regulatsioon: viitab motivatsioonile, mis ilmneb siis, kui inimesed teevad tegevust, et vältida ärevust või süüt või suurendada uhkust või suurendada nende väärtust. Nagu näeme, on see väga seotud enesehinnanguga, eriti selle säilitamise või suurendamisega.
See ei ole isikule omane, loomulik või lõbus, sest seda peetakse eesmärgi saavutamiseks tehtavate ülesannete täitmiseks.
- Kindlaksmääratud määrus: see vorm on midagi autonoomsemat ja tähendab, et üksikisik hakkab andma käitumisele isiklikku tähtsust, otsides selle väärtust.
Näiteks oleks laps, kes mälestab korrutustabelid, sest see on tema jaoks keerulisemate arvutuste tegemiseks oluline, sellist tüüpi motivatsiooni, sest see on identifitseeritud selle õppe väärtusega..
- Integreeritud määrus: See on välise motivatsiooni kõige autonoomsem vorm ja see juhtub siis, kui identifitseerimine (eelmine etapp) on isikule juba täielikult omaks võetud. Seda peetakse regulatsiooniks, mida inimene ise teeb, ise jälgib ja integreerib tema väärtused ja vajadused. Põhjused, miks mõned ülesanded on tehtud, on sisestatud, assimileeritud ja aktsepteeritud.
See on mingi motivatsioon, mis on mõnedes asjades väga sarnane sisemisele, kuid need erinevad, et integratsiooni motivatsioonil on instrumentaalne eesmärk, olgugi et inimene on seda võimeline ja hinnanud.
Need alatüübid võivad olla protsess, mis edeneb kogu elu jooksul, nii et inimesed sisendavad oma ülesannete väärtused ja nad lähendavad lähemale ja lähemale integratsioonile.
Kuigi tuleb mainida, et igas tegevuses ei pea te läbima kõiki etappe, kuid võite alustada uusi ülesandeid, mis on seotud välise motivatsiooniga. See sõltub varasematest kogemustest või keskkonnast, milles te hetkel olete.
Positiivne motivatsioon
Tegemist on tegevuste sarja käivitamisega, et saavutada midagi, mis on soovitav ja meeldiv, millel on positiivne konnotatsioon. Sellega kaasneb saavutus või heaolu, kui teete ülesannet, mis tugevdab nimetatud ülesande kordamist.
See tähendab, et kui laps räägib oma vanemate ees tähestikku ja õnnitlevad teda, kordab ta seda käitumist. Ennekõike, kui tähestiku märkimine on lapsele lõbus (ja kui see on neutraalne, siis võib vanemate tugevdamine olla meeldiv ülesanne).
Negatiivne motivatsioon
Teisest küljest tähendab negatiivne motivatsioon ebameeldivate tulemuste vältimiseks käitumist. Näiteks pesta nõusid, et vältida arutelu või õppimist, et vältida subjekti peatamist.
Seda tüüpi motivatsiooni ei soovitata, sest pikemas perspektiivis ei ole see nii tõhus ja põhjustab ebamugavust, ärevust. Põhjustab, et inimesed ei keskendu ülesannetele ja tahavad hästi hakkama, vaid vältida negatiivseid tagajärgi, mis võivad ilmneda, kui nad seda ei täida.
Amotivatsioon või demotivatsioon
Deci ja Ryan lisasid 2000. aastal amotivatsiooni kontseptsiooni.
Isikul ei ole kavatsust tegutseda. See juhtub sellepärast, et tema jaoks ei ole mingit konkreetset tegevust oluline, ta ei tunne end selle teostamiseks pädevana või usub, et ta ei saa soovitud tulemust..
Põhiline motivatsioon
See viitab indiviidi talitlusele säilitada homeostaasi või organismi tasakaalu. Nad on kaasasündinud, aitavad ellujäämist, põhinevad bioloogiliste vajaduste katmisel ja on olemas kõigis elusolendites.
Käitumise käivitajatena sisenevad nälg, janu, sugu ja valu põgenemine (Hull, 1943). Teised on isegi tutvustanud hapniku vajadust, reguleerida kehatemperatuuri, puhata või magada, kõrvaldada jäätmed jne..
Igatahes on inimestel keerulisem, tegelikult on nad kritiseerinud teooriat, mis toetab seda tüüpi motivatsiooni, sest mõnikord on inimestel oht sattuda riskidesse või põhjustada tasakaalustamatust oma sisemises olekus (nt filmide vaatamine) tegevus või hirm või minna lõbustusparkidesse).
Sotsiaalne motivatsioon
See on seotud üksikisikute vahelise suhtlemisega, mis hõlmab vägivalda või agressiooni, mis tekib siis, kui on olemas teatud välised võtmed, mis seda vallandavad või on pärit pettumustest.
Vägivalla motivatsioon võib ilmneda õppimise kaudu; sest need käitumised on minevikus premeeritud, on hoidunud negatiivsetest kogemustest või on täheldatud teistes inimestes, kes esindavad meile eeskuju.
Sellist tüüpi motivatsioonis on ka liitumine või gregariousus, mis hõlmab käitumist, mis viiakse läbi, et saavutada gruppi kuulumine või säilitada sotsiaalne kontakt, sest see on kohanemisvõimeline ja elava olemuse poolt kõrgelt hinnatud.
Teisest küljest tehakse ka teatud ülesandeid, et saada teiste inimeste tunnustamine ja aktsepteerimine või võimu nende üle, saavutada turvalisus, omandada vara, mis paneb sind teiste ees privilegeeritud positsioonile, või lihtsalt rahuldada vajadus luua sotsiaalsed sidemed.
Spordi motivatsiooni tüübid
Spordi-psühholoogi Lozano Casero (2005) sõnul on spordile rohkem keskendunud veel kahte tüüpi motivatsioonile. Need on:
Põhiline motivatsioon
Seda mõistet kasutatakse, et kajastada kohustust, mida sportlane oma ülesande täitmisel omab, ning omab erilist huvi ja soovi oma enda saavutuste ületamiseks.
Eesmärgiks on nende käitumiste säilitamine või parandamine ning nende isikliku ja sotsiaalse tunnustuse saavutamine (auhindadena).
Igapäevane motivatsioon
Teisest küljest tähendab see, et sportlane tunneb end ise oma koolitustel rahulolu. See tähendab, et tunned end hästi ja premeerite oma rutiinse kehalise tegevuse eest, hoolimata teistest suurematest saavutustest.
See on rohkem seotud teie igapäevase jõudlusega, lõbususega, mida tegevus toodab, ja keskkonnast, kus see toimub (eakaaslased, kellaaeg jne)
Loomulikult kalduvad need kaks liiki motivatsiooni esinema koos ja on omavahel seotud, olles spordikoolituses püsiva tähtsusega.
Kui olete selle teema vastu huvitatud, saate siit lugeda rohkem spordi motivatsioonist või täpsemalt motivatsioonist.
Siin on teil motivatsiooni löögi, kui soovite patareid nende 10 võtmega panna, mida te ei tohi unustada.
Teisest küljest näitame selles artiklis samme oma motivatsiooni juhtimiseks ja tulemuste saavutamiseks. Selles saab teada psühholoogia koolide motivatsiooni teooriaid.
Viited
- Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Inimese käitumise sisemine motivatsioon ja enesemääramine. New York: Plenum.
- Allikad Melero, J. (s.f.). Motivatsioon Välja otsitud Murcia ülikoolist 25. juulil 2016.
- Hull, C. L. (1943). Käitumise põhimõtted. New York: Appleton Century.
- Lai, E. R. (2011). Motivatsioon: Kirjanduse ülevaade. Välja otsitud 25. juulil 2016 alates Pearsoni uurimisaruannetest.
- Lozano Casero, E. (1. aprill 2005). Psühholoogia: Mis on motivatsioon? Välja otsitud Hispaania Hispaania Golfi Föderatsioonist.
- Motivatsioon: positiivne ja negatiivne. (s.f.). Välja otsitud 25. juulil 2016, alates Kuidas psühholoogia mõjutab jõudlust?.
- Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Sisemised ja välised motivatsioonid: klassikalised määratlused ja uued suunad. Contemporary Educational Psychology, 25 (1), 54-67.
- Sharma, A. (s.f.). Motiivide liigid: bioloogilised, sotsiaalsed ja isiklikud motiivid | Psühholoogia Välja otsitud 25. juulil 2016, Psychology Discussion.
- White, R. W. (1959). Motivatsioon vaadati uuesti läbi. Psychological Review, 66, 297-333.