Muusikaline luurefunktsioon ja selle arendamine

The muusikaline luure on võime, mida me peame helisid hõivama ja jäljendama, tundma rütmi suhtes, diskrimineerima helide omadusi, kuulama, laulma ja tõlgendama laule ja töid, samuti eelsoodumust mängida instrumente.

Vastab ühele intelligentsusele, mille psühholoog Howard Gardner oma mitme intelligentsuse mudelis välja pakkus. See intelligents ei tähenda mitte ainult muusika hea kõrva kandmist, vaid ka tänu sellele on võimalus arendada end kultuuriliselt, vaimselt ja emotsionaalselt..

On väga tõenäoline, et inimene, kes iseenesest on seda intelligentsust rohkem arenenud, on huvitatud muusikast ja selle esiletõstmistest.

Lisaks vajavad kõik teiste intelligentsuse vajadused ja omakorda kõik eluvaldkonnad mitmeid intelligentsust. See tähendab, et see intelligentsus eeldab muid intelligentsusi, nagu kinesteetiline-kehaline luure, et olla võimeline kunstis nagu tants..

Muusikalise luure iseloomustus

See on üks Gardneri pakutud intelligentsustest, mis on seotud muusika maitsega, samuti laulmise, tõlgendamise, instrumentide koostamise ja mängimisega tänu oma võimele eristada helisid, kuulata rütmi, tooni või akorde.

Neil inimestel on tundlikkus heli ja rütmi suhtes, imiteerida helid ja meloodiad, edastada ja salvestada emotsioone muusika kaudu.

Muusikalise luure arendamine hõlmab selliste intelligentsuste arendamist nagu:

• kinesteetiline luure, mis on vajalik mootori koordineerimiseks instrumentide mängimisel
• loogiline-matemaatiline arusaam märkmete ühtsusest ja harmooniast
• muusikakeele jaoks vajalik keeleline luure
• muusika aja-ruumilise olemuse jaoks vajalik ruumiline luure
• inimsuhete mõistmine muusika kaudu edastatavate emotsioonide mõistmiseks
• intrapersonaalne intelligentsus, et mõista meie enda emotsioone ja neid väljendada
• ja naturalistlik luure, et teadvustada ja mõista kõige olulisemaid fakte helilooja elus.

On inimesi, kes näitavad muusikat, aga ka õppevahendeid ja instrumente, mis viitavad sellele, et neil inimestel on mingisugune bioloogiline eelsoodumus muusika suhtes..

Seega mängivad paremal poolkeral asuvad aju teatud osad olulist rolli muusikalisel tajumisel ja tootmisel, kuid see võimsus ei ole kindlas piirkonnas lokaliseeritud, sest me saame selle keele leida..

See on põhiline võime helisalvestuste tegemisel, mida saab hiljem seostada, olles sõltumatu kuulmisvõimest. See on heli teabe töötlemise võimalus, samuti iseloomulik võime luua, hinnata ja seostada muusikat.

Hoolimata sellest, mida öeldi, ilma kuuldetaju bioloogilisi protsesse ja ilma kultuuri panuseta polnud muusikat võimalik. Muusikaline kogemus antakse tänu tooni, ajastuse, helide ja nende intensiivsuse integreerimisele.

"Muusika võib väljendada sotsiaalseid hoiakuid ja kognitiivseid protsesse, kuid see on kasulik ja efektiivne ainult siis, kui seda kuulevad nende inimeste ettevalmistatud ja vastuvõtlikud kõrvad, kes on jaganud või suudavad mingil moel jagada oma loojate kultuurilisi ja individuaalseid kogemusi". 1973.

Mõningate inimeste seas, kes on näidanud muusikalist intelligentsust, leiame Mozarti, Beethoveni või Freddie Mercuri.

Muusikaline luure ja haridus

Nagu varem mainitud, eeldab muusikaline intelligentsus muusikaliste mustrite koostamise, funktsiooni ja arvestamise oskust, sealhulgas võimet tunda muusikalisi toone ja rütme..

Tema autori Gardneri sõnul teostatakse seda praktiliselt samal ajal kui keelelist luure. Muusika kaudu saame parandada meie tähelepanu ja keskendumist, inimestel, kes seda arendavad, on oskused helide ja meloodiate kiireks eristamiseks, nende reprodutseerimiseks ja uute muusikaliste kombinatsioonide loomiseks..

Stimuleerimine selle piirkonna tõhustamiseks tuleks teha rasedusest juba varases eas, olles selles etapis kõige sobivam. Selleks on oluline pakkuda head muusikalist keskkonda, pakkudes muusikalisi elemente oma igapäevases kontekstis ja andes lapsele muusikat otseseid kogemusi.

Peaaegu kõigil arengu alguses olevatel lastel on nii muusikaline võime kui ka huvi selle vastu üldiselt. Neil on erinevad muusikalised omadused, mis, kui nad ei ole piisavalt arenenud, toovad kaasa stagnatsiooni. Seetõttu on selle ala tugevdamine vajalik, et sellest põhitasemest kaugemale minna.

Muusikalise luure ja luure suhe ei ole põhjuslik, kuid nad jagavad infotöötluse lähenemisviise ja strateegiaid. Kuna muusikaliste sümbolite mõistmine, registreerimine või kodeerimissüsteem hõlbustab selle oskuse üldistamist teistesse õppimist soodustavatesse valdkondadesse, kuna nii muusika kui ka lingvistika või matemaatika omavad kõrgelt liigendatud märkide ja võtmete süsteemi.

Muusikalise luure õpetamist tuleks laiendada, kuna see pakub lastele piisavalt õppimisvõimalusi, rikastades nende arengut ja suurendades oskusi, nagu näiteks meloodiliste mustrite nägemine, kuulmine ja esindamine, muusikamälu ja tajumiskomponentide pakkumine..

Seetõttu peavad koolid pakkuma õpilastele võimalusi erinevate intelligentsuste uurimiseks ja arendamiseks, kujundades laiapõhjalise haridusprogrammi, milles muusika mängib olulist rolli. Lisaks on muutunud praeguseks tajumiseks muusika suhtes muutunud olulisemaks ja peetakse seda kunstiks.

Seega peab haridusprogrammis olema muusika olemas, sest see on osa meie elust ja kultuurist ning kuna programmid, mis keskenduvad muusikale, annavad õpilastele rohkem rahulolu.

Muusikat, tantsu ja kunsti ei tohiks käsitleda üheskoos, see tähendab, et see teooria keskendub kunstide eraldamisele igaühe juhendamise jaoks iseseisvalt ja järjestikku, vaid seda tuleks stimuleerida kõigil tasanditel ja kõigil tasanditel. erialadel.

Arvatakse, et intelligentsus on see, mis areneb varem, nii et seda tuleks julgustada õppima kõigil tasanditel ja eriti haridusmeetodite kaudu.

Näiteks võiks otsida stiimuleid, millega saab muusikat ja sündmusi omavahel seostada, loovuse stimuleerimist instrumentide ehitamise kaudu oma materjalide, tegevuste või muusikaliste võistlustega või algatusi, mis julgustavad õpilasi teksti või ideid ümber kujundama paroodiates või teatrites.

Mõned akadeemilised tegevused, mida viivad läbi rohkem arenenud muusikaline intelligentsus, oleks muusika kuulamine õppimise ajal, et seostada teema muusikaga ja kuulata laulu enne eksami, et meeles pidada, mida uuriti.. 

Teisest küljest mainige, et selles muusikahariduses mängib võtmeroll loovust, mida tugevdab selliste oskuste nagu muusika arendamine..

Haridusalane kogemus peab olema üliõpilaste elus oluline ja eelkõige see, et nad tajuvad seda mõttekana, väärtustena nende isiklikuks kasvuks, et nad tunnevad, et nad on kaaslased ja selles protsessis osalejad, et nende ideid hinnatakse ja nad näevad neid tähendus ja tähtsus kõigis eluvaldkondades ja mitte ainult koolis.

Üks viis selle saavutamiseks on inimeste elu lähendamine muusikale ja selle loovuse arendamine selle kaudu. Isiku arengu lahutamatu vorm peaks sisaldama võimalusi mõelda erinevalt.

Gardner määratleb muusikaline intelligents kui "tundlikkus muusika struktuuri suhtes, mis võimaldab inimesel teha oma muusika järgi sobivaid otsuseid muusika omaduste, muusikaliste ideede vaheliste seoste ja muusikaliste omaduste vahel." ootused muusika tähenduse kohta ".

Muusikaline luure ja neuroteadus

Selle luureandmete uurimine võimaldab meil näha, kuidas mõnedel inimestel on arenenud muusikaline võime sõltuvalt aju erinevate piirkondade aktiveerimisest.

Nendes uurimistes on muusikalisel kompetentsil mõnede anomaaliaga inimeste tegelikud juhtumid või uuringud, mis käsitlevad inimeste kogemusi ajuorganisatsiooni morfoloogiliste ja / või struktuurimuutuste kohta..

Muusikalise pädevuse kõrvalekalded oleksid väiksema läbilaskevõime esitamine keskmise elanikkonna suhtes, kui tegemist on muusika tajutamisega, kujundamisega, integreerimisega ja esindamisega; võivad olla tingitud poolkerakujulistest funktsionaalsetest muutustest või interhemisfäärilistest süsteemidest.

Inimesed, kes ei suuda helisid diferentseerida, võivad omada sügavat agnosiat, mis on tingitud parema ajalise lõpu kahjustustest.

Nad võivad samuti esitada struktuurset häireid, mis on muutunud timbride tajumises või helide kestuses ja intensiivsuses, tulenevalt parema poolkera muutustest. Kui aga puudega on seotud rütmiga, on anomaalia vasakpoolsel poolkeral.

Teisest küljest, kui inimesed tajuvad ja tunnevad neile tööga neile edastatud emotsioone, kuid ei suuda tunnustada nii emotsioone kui ka nende nimesid, oleksime silmitsi semantilise häirega. Kui see anomaalia tekib, paiknevad kahjustused vasakpoolse aju poolkera ajalises piirkonnas.

Morfoloogiliste muutuste ja / või ajuorganisatsiooni osas leidis neuroloog Schlaug, kes õppis professionaalseid muusikuid, et neil oli tavalisest paksem korpuskallus. Siiski ei olnud selge, kas see oli tingitud muusikalisest võimekusest või kui neil inimestel oli enne instrumendi mängimist juba selline suurus.

Tema praegused uuringud võimaldasid tal järeldada, et 6-aastased lapsed, kes mängisid instrumente kolme aasta jooksul, vähemalt kaks ja pool tundi nädalas, kasvasid 25% võrra aju üldise suurusega võrreldes..

Teised uuringud näitasid, et aju reageeringud arenevad, kuna lapsed on koolitatud muusika alal ja neil on selles valdkonnas kogemusi, mis on seotud parimaid kognitiivseid oskusi, mida näidatakse muusikat praktiseerivatel lastel. See on selge tõend selle kohta, et muusikaline õppimine avaldab mälu ja tähelepanu positiivset mõju.

Muusika, aga ka selle õpetamine, on ülimalt oluline nii inimese kujunemisel nii kognitiivsete kui ka emotsionaalsete oskuste arendamisel ning nende olulises rollis individuaalsetes ja sotsiaalsetes aspektides..

"Võimalikud geneetilised tegurid piiravad seda, mil määral saab intelligentsust elu jooksul realiseerida või muuta. Praktilisest vaatenurgast on siiski tõenäoline, et seda bioloogilist piiri ei saavutata. Piisavalt kokkupuutes luure materjalidega võib praktiliselt igaüks ilma ajukahjustuseta saavutada sellises intellektuaalses valdkonnas tulemusi "Howard Gardner.

Mitme intelligentsuse teooria

Gardneri puhul keskenduvad traditsioonilised testid ainult loogilistele meetmetele ja keelele, ignoreerides ja analüüsimata muid olulisi aspekte.

Ta arvab, et igal inimesel on teatud intelligentsus ja see põhineb erinevate intelligentsuste kombinatsioonil. Lisaks saab seda luure muuta ja arendada õppimise ja praktika alusel.

Tema mudel kirjeldab kaheksat liiki intelligentsust: keeleline intelligentsus, loogiline ja matemaatiline intelligentsus, ruumiline intelligentsus, muusikaline intelligentsus, keha intelligentsus ja kinesteetiline, inimsuhete intelligentsus, intrapersonaalne luure ja naturalistlik luure.

Viited

1. Carrillo García, M.E, López López, A. (2014). Mitme intellektsiooni teooriad keelte õpetamisel. Murcia ülikool. Hariduslik kontekst, pag. 79-89.
2. Morán Martínez, M.C (2009). Psühholoogia ja muusika: muusikaline luure ja esteetiline areng " University Digital Magazine.
3. Colwell R., Davidson L. (1996). Muusikaline luure ja muusikahariduse eelised. Mitme luure.
4. Aróstegui Plaza, J.L. (2012). Loov areng muusikahariduses: kunstilisest geeniusest kuni koostööle.