Mis on tõlgendav pädevus?

The tõlgendavad pädevused või lugemisoskused on need, mis võimaldavad ära tunda ja mõista teksti kõige olulisemaid ideid.

Selles mõttes on need pädevused, mis aitavad mõista teksti tähendust kui keerulist struktuuri, mis on täis erinevaid tähendusi.

Tõlgendavate pädevuste kasulikkus

Tõlgendav pädevus võimaldab tekstis sisalduvate erinevate olukordade, probleemide, ettepanekute, graafikute, kaartide, diagrammide ja argumentide tuvastamist ja tunnustamist..

Kõik see selleks, et mõista selle tähendust ja luua seisukoht tekstis välja pakutud seisukoha vastu või vastu (Consuelo, 2010).

Teisisõnu võimaldavad tõlgendavad pädevused teksti rekonstrueerimist konkreetsel ja üldisel viisil.

Tõlgendavad on osa kolmest kommunikatiivsest pädevusest, mille hulgas on ka kõikehõlmav ja ettepanekuline.

Tõlgendusprotsess toimub keele ja lugeja mõistmise kaudu.

Seetõttu ei saa tõlgendust mõista dekodeerimise protsessina, vaid kui sündmuse rekonstrueerimiseks ja sellest saadud teabe mõistmiseks kasutatud vaimse sündmuse keeruliseks sündmuseks..

Lõpuks annavad tõlgenduspädevused võimaluse luua uut sisu, mis tuleneb teksti lugemisest ja tõlgendamisest.

Mis on tõlgendus?

Mõiste tõlgendus, Aleksandr Luria (üks esimestest neurolingvistika autoritest), mängib olulist rolli inimese kognitiivsetes protsessides. Samuti on inimese ajus reguleeritud kõrgemaid psüühilisi protsesse.

Tõlgendus toimub keele kaudu, mis peegeldab iga inimese maailma visiooni. Selles mõttes määrab keele kasutamise tõlgendamine viisi, kuidas me tajume ja mõistame.

Seega, kui sõna tähendust muudetakse, kaotatakse selle keeleline märk ja viis, kuidas lugeja mõistab selle konteksti.

Sel põhjusel näitab Luria, et lugemine ei saa olla lihtsalt dekodeerimise märk, vaid keeruline sündmus, milles loetakse selle tähenduse rekonstrueerimine..

Lugeja ühendab lauseid alati omavahel, läbides erinevaid suhtluspädevusi.

Sel moel saab lugeja aru, milline on globaalse ja konkreetse diskursuse tähendus.

See tõlgendusprotsess on dünaamiline protsess, kus sõnad omandavad tähenduse lugeja vaimse struktuuri järgi (Rastier, 2005).

Kommunikatsioonioskuste tüübid

Keeleliselt on määratletud kolme tüüpi suhtlemisoskus. Iga tüüp hõlmab keerulist kommunikatsioonitaset, mis on välja töötatud spiraalina (mittelineaarne) vastavalt iga objekti potentsiaalile ja eelnevale teadmisele.

Põhjalikud või argumenteerivad pädevused

Põhjalikud suhtlemisoskused on need, mis hoolivad sellest, mida öeldakse. Sel viisil püüavad nad mõista igasugust diskursust. Nad otsivad selles olevat argumenti.

Tõlgendav pädevus

Erinevalt üldistest pädevustest püüavad tõlgendavad mõista diskursuse põhjendust.

Sel viisil vastake küsimusele "milleks?", Eesmärgiga mõista, mida öeldakse.

See suhtluspädevus omakorda kasutab tõlgendamise olemust uute kontseptsioonide, reaalsuste ja ideede pakkumiseks.

Need uued konstruktsioonid on sündinud lugeja mõistmisest ja nende võimest teada oma kontekstis eksisteerivaid erinevaid süsteeme, reegleid ja koode (verbaalne, kultuuriline ja sotsiaalne) (mõtlemine, 2017).

Positiivsed pädevused

Positiivsed pädevused räägivad diskursuse osa sotsiaalsetest, kultuurilistest ja ideoloogilistest elementidest.

Nad vastutavad küsimusele "miks?", Olles võimalus otsida suhteid erinevate diskursuste ja kontekstide vahel. Selline kommunikatiivne pädevus paikneb metasemantilise ja intertekstuaalse tasandi tasandil.

Tõlgendus- või lugemispädevuse toimimine

Tõlgendavate pädevuste lähtepunktiks on küsimuste esitamine, mis võimaldavad mõista teksti tähendust.

Mõned autorid, nagu Van Dijk, väidavad, et teksti saab vähendada väiksema arvu ettepanekuteni, kaotamata selle tähendust.

Teisest küljest sõltub teksti tõlgendamine täielikult lugejast, sest see on see, kes vastutab selle tähenduse mõistmise eest.

Selle tähenduse mõistmine on seotud vaimse esindatusega, mida inimene mõistab oma varasematest kogemustest.

See vaimne struktuur võimaldab mõista sõnade tähendust isegi siis, kui need on valesti kirjutatud.

Seda seetõttu, et tõlgendusprotsess on keeruline ja on seotud erinevate mõttestruktuuridega (Quindio, 2013).

Kvaliteedid

Tõlgendav pädevus võimaldab lugejal mõista sõnade tähendust ja seostada neid ning integreerida need oma eelnevate teadmistega.

Selle pädevuse teine ​​kvaliteet on see, et rakendamisel võimaldab see lugejal luua uusi ideid ja argumente, edenedes teadmiste loomisel ja sellega seotud teemade mõistmisel..

See võimaldab diskursuse kriitilist ja iseseisvat analüüsi, et leida tähendust ja hilisemat kasutamist.

Kool

Tänapäeval annavad koolid tõlgendusvõistlustele suurema tähtsuse, kuna need kujutavad endast väiksemat huvi sisu mäletamiseks ja suuremat, et mõista nende tähendust.

Lugemise mõistmine on omandanud uue tähtsuse, mis võimaldab tugevdada teisi vaimseid võimeid, arendada loogikat ja keelelist tundlikkust.

Sel põhjusel, et iga õpilane oleks pädev tõlgenduslikul tasemel, peab ta kõigepealt aru saama, millised tõlgenduspädevused koosnevad, ning seejärel analüüsima seejärel teksti sisu..

Kooli tasandil on tõlgenduspädevus seotud lugeja semiootiliste ja kognitiivsete võimetega.

Need võimed võimaldavad õpilasel lugeda, mõista, leida tähendust sellele, mida on lugenud, ja kasutada intellektuaalselt neid, mis võivad olla kasulikud muu teksti, graafika, kaardi koostamiseks (Manrique, 2014).

Lugejate tüübid

Halb: tuvastab ainult teksti täpset teavet.

Regulaarne: tuvastab keerulisema teabe, teeb lihtsaid järeldusi, suudab integreerida segmenteeritud teabe ja loob suhteid kõigi osapoolte vahel.

Hea: tuvastab tekstides sisalduva kaudse informatsiooni, jäädvustades erinevaid nüansse ja hinnates neid kriitiliselt. Oskab tõsta hüpoteese.

Viited

1. (16. oktoober 2010). Lugemisoskused. Saadud INTERPRETATIVE COMPETENCES'ist: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, J. F. (2014). TÕLGENDAVATE KOMPETENTSIDE ARENG STUDENTIDES. Bogotá, D.C.: UNIVERSIDAD LIBRE.
3. mõtlemine, E. (2017). Mõtlemine. Saadud tõlgendavatest pädevustest: educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28. oktoober 2013). Quindio kroonika. Saadud argumentatiivsete ja ennetavate tõlgendamispädevuste arendamisest: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Tõlgendav semantika. Pariis: 21. sajand.