Traditsiooniline pedagoogiline mudel ja põhiomadused

The traditsiooniline pedagoogiline mudel või traditsiooniline haridus on peamine viis läheneda haridusele tööstusrevolutsioonist tänapäevani. See paistab silma, et seda kasutatakse enamikus koolides, instituutides ja ülikoolides. See pedagoogiline mudel põhineb ideel, et õpilased peaksid olema passiivsed teabe saajad.

Sel moel peavad õpetajad oma teadmisi õpilaste ees avaldama ja omandama teadmised, kui nad neile puutuvad. Õppeprotsessi näeb selles mudelis midagi ettearvamatut. Seetõttu peavad õpetajad olema eksperdid, keda nad selgitavad.

Teabe edastamist peetakse kunstiks, nii et igal õpetajal on oma lähenemine ja viis ravida õpilasi. Traditsioonilise haridusmudeli edu üks põhjusi on see, et see on väga lihtne harjutamise viis; seepärast on see nii palju laienenud.

Kui õpetaja võib samal ajal õpetada suurt hulka üliõpilasi, on lihtsam ühtlustada formaalses haridussüsteemis omandatud teadmisi.

Indeks

• 1 Traditsioonilise pedagoogilise mudeli ajalugu ja autorid
  • 1.1 Kõrge keskaeg
  • 1.2 sajand XVIII
  • 1.3 Tööstusrevolutsioon
• 2 Traditsioonilise hariduse omadused
  • 2.1 Õpetaja ja õpilaste vaheline seos
  • 2.2 Mälu tähtsus õppes
  • 2.3 Teadmiste omandamise peamine tehnika
• 3 Eelised ja puudused
  • 3.1 Eelised
  • 3.2 Puudused
• 4 Viited

Traditsioonilise pedagoogilise mudeli ajalugu ja autorid

Kõrge keskaeg

Traditsiooniline pedagoogiline mudel on pärit keskaja kõrgkoolidest. Enamik koole sel ajal loodi usulistel alustel ja nende peamine eesmärk oli mungade koolitamine.

Enamikul kaasaegsetel ülikoolidel on ka kristlikud traditsioonid. Näiteks Pariisi ülikool oli algselt religioosne, ehkki see oli hiljem sekulariseeritud.

18. sajand

Nende religioossete päritolu tõttu ei muutunud haridus praktiliselt mitmete sajandite jooksul midagi. Kaheksateistkümnendal sajandil lõi teadlane ja õpetaja John Amos haridusreformi, mis levis kiiresti kogu Euroopas.

Selle reformi peamine tulemus oli valitsuste suurem huvi oma kodanike hariduse vastu.

1770. aastal loodi Halle Ülikoolis (Saksamaa) esimene pedagoogika õppetool. See oli tingitud püüdest ühtlustada õpetamismeetodeid ja neid universaalsustada.

Selle perioodi mõned olulised autorid olid Johan Heinrich Pestalozzi ja Joseph Lancaster.

Tööstusrevolutsioon

Kaasaegse ülikooli mudel tekkis Wilhem von Humboldti käest, kellel oli suur mõju Berliini ülikooli rajamisele. Seda mudelit standarditi hiljem.

Tööstusrevolutsiooni ajastul seadsid valitsused endale eesmärgi luua universaalne haridus sellisel viisil, et oleks võimalik luua paremaid sõdureid ja rohkem kuulekaid kodanikke..

19. sajandi lõpus oli traditsiooniline haridussüsteem muutunud standardiseerituks ja enamik elanikkonnast oli haritud sellistes valdkondades nagu lugemine, matemaatika ja kirjutamine..

Traditsioonilise hariduse omadused

Traditsiooniline pedagoogiline mudel on tuntud ka kui "ülekandemudel" või "ülekande-vastuvõtu mudel"..

See on nii, sest selle lähenemise all mõistetakse haridust kui õpetaja otsest teadmiste edastamist. Sellegipoolest on õppetöö keskmes üliõpilane.

Selle haridusmudeli teoreetikud arvasid, et õpilased on "tühi kiltkivi".

See tähendab, et õpilased on lihtsalt passiivsed õpetajad ja õpetaja roll on modelleerida oma teadmisi ja ideid, paljastades, mida nad ise teavad..

Selle haridusmudeli kõige olulisemad tunnused on järgmised: õpetaja ja õpilaste vaheline suhe, mälu tähtsus õppimises ja pingutus kui peamine teadmiste omandamise tehnika.

Õpetaja ja õpilaste vaheline seos

Traditsioonilises pedagoogilises mudelis peab õpetaja olema oma valdkonna ekspert, et õpilastel oleksid suurimad võimalused teadmiste mõistmiseks ja meelde jätmiseks.

Lisaks peab õpetaja olema teabe edastav ekspert, midagi, mida selles mudelis praktiliselt käsitletakse kunstina.

Traditsioonilises pedagoogilises mudelis on kaks peamist lähenemist. Kuigi esmapilgul tunduvad need lähenemisviisid olevat väga sarnased, on neil mõningaid erinevusi:

Esimene on entsüklopeediline lähenemine. Selle mudeli õpetajal on sellel teemal suured teadmised, et õpetamine ei oleks midagi enamat kui nende teadmiste otsene edastamine.

Selle mudeli suurim risk on see, et õpetaja ei suuda oma teadmisi piisavalt edastada.

Teine mudel on terviklik. Selles mudelis püüab õpetaja teabe edastamise asemel puhtate andmete kujul õpetada oma teadmiste sisemist loogikat.

Sel moel õpivad õpilased teemast veidi aktiivsemalt, kasutades mälust kõrvale loogikat.

Nagu näha, on mõlema lähenemise puhul traditsioonilises pedagoogilises mudelis kõige olulisem element õpetaja ja õpilase vahelised suhted.

Selles mõttes on õpetaja roll panna oma teadmised ja kogemused oma õpilaste teenistusse, et nad saaksid neid paremini mõista. Peamine viis, kuidas õpetaja oma õpilastega suhtleb, on kõne kaudu.

Kuigi tänapäeva keskkonnas saavad õpetajad toetada oma esitlusi audiovisuaalses materjalis, näiteks piltides või slaidides, edastatakse suurem osa teabest suuliselt.

Seetõttu ei ole see mudel täiesti tõhus inimestele, kes õpivad paremini läbi erinevate meeli kui kuulmine. Siiski on see eelis, et üks õpetaja on võimeline oma teadmisi väga suurele hulgale õpilastele edastama.

Peamiselt tänu sellele viimasele eelisele on traditsiooniline pedagoogiline mudel jätkuvalt valdav enamikus maailma haridusasutustes.

Mälu tähtsus õppes

Erinevalt teistest kaasaegsematest haridusmudelitest on peamine meetod, mida õpilased eeldatavasti õpivad, mälu.

Õpetajad vastutavad nn "puhta andmete" edastamise eest: mõisted ja ideed, mis ei ole enamasti omavahel seotud, ning et õpilased peavad meelde tuletama korduste põhjal.

See kehtib eriti esimese ülekandemudeli, entsüklopeedilise lähenemise puhul.

Terviklikus lähenemisviisis saavad õpilased tugineda ka oma loogilistele protsessidele, kuigi mälu on endiselt nende peamine tööriist.

Selle mälupõhise õppe peamine eelis on see, et saate väga palju erinevaid teemasid väga kiiresti näha.

Vastupidi, teistes õppemudelites, mis põhinevad avastamise õppimisel, peavad õpilased välja töötama iga teema, nii et õppeaeg on palju pikem.

Lisaks sellele on õpetajate nõutavad jõupingutused väiksemad mälu kui peamise tööriista kasutamise tõttu.

Selle ainus ülesanne on edastada teavet parimal võimalikul viisil, erinevalt teistest haridusmudelitest, milles nad peavad õpilasi oma teadmisi looma.

Kuid kuna inimmälu ei ole eriti puhas andmete mälestamiseks eriti hästi ette valmistatud, võib seda tüüpi õppimine olla mõnele õpilasele väga keeruline.

Pikka aega arvati, et oli inimesi, kellel ei olnud selle probleemi tõttu piisavalt õppimisvõimet. Õnneks on viimaste aastate jooksul välja töötatud selle lahendamisele keskendunud mudelid.

Tänapäeval on teada, et valdav enamus inimesi õpib korralikult, kui nad kasutavad oma võimetele vastavat õpetamismudelit.

Teine probleem ainult tuginedes mälule on haridusprotsessi uuenduste täielik puudumine.

Õpilased peavad meelde jätma neile edastatud teadmised, et loovus protsessist täielikult välja jätta.

Teadmiste omandamise peamine tehnika

Traditsioonilise pedagoogilise mudeli viimane peamine tunnusjoon on see, mis pannakse pingutustele kui kõige olulisemale õppetehnikale.

Õpilastelt oodatakse, et pärast õpetajalt teadmiste saamist mäletavad nad seda korduste ja uuringute kaudu, kuni nad suudavad seda ilma probleemideta mäletada..

Seetõttu suurendab see mudel enesedistsipliini tähtsust; see tähendab võimet viia ebameeldiv ülesanne soovitud tulemuse saavutamiseks tulevikus.

Sel põhjusel ütlevad selle süsteemi kaitsjad, et üliõpilaste olemuse tugevdamine on väga kasulik.

Selleks, et kontrollida, kas õpilased on teadmiste meeldejätmiseks vajalikke jõupingutusi teinud, viiakse enamikus selle süsteemi testides kasutatavatest asutustest läbi muid teste..

Teoreetiliselt võimaldaks see õpetajal aidata õpilasi, kes ei ole õnnestunud isikupärasemalt õppida.

Enamikel juhtudel ei saavuta seda tüüpi teadmiste test soovitud efekti.

Paljude õpilaste jaoks muutuvad nad tõelisteks stressiallikateks ja need, kes ei saa häid tulemusi, kipuvad pika aja jooksul püsima jääma ja ennast halvemaks tundma.

Teisest küljest võib arvukate tulemustega testide olemasolu tekitada klassiruumis suure konkurentsi.

See on kasulik konkurentsivõimelisematele õpilastele, kuid väga kahjulik neile, kes seda ei tee. See asjaolu on põhjustanud, et eksamid kõrvaldatakse kaasaegsematest haridusmeetoditest.

Lisaks on arvukad uuringud tõestanud, et inimeste mälu ei toimi eriti hästi, kui soovitakse andmeid otse mällu salvestada.

Uute õppeteaduste kohaselt on õpilastele palju kasulikum luua oma teadmisi uurimise ja eksperimenteerimise kaudu.

Seetõttu peetakse traditsioonilist pedagoogilist meetodit enamiku olukordade puhul ebaefektiivseks. Siiski on see endiselt kõige kasulikum teatud konkreetsetes kontekstides, nagu seaduste õppimine või väga spetsiifilised andmed.

Eelised ja puudused

Kuigi traditsioonilist pedagoogilist mudelit kasutatakse endiselt enamikus maailma haridusasutustes, on viimasel ajal olnud alternatiivid, mis on rohkem kooskõlas uute avastustega inimeste õppimise ja selle toimimise kohta..

Traditsiooniline pedagoogiline mudel on mitmel moel vananenud.

See loodi ajal, mil oli vähe teadmisi selle kohta, kuidas õppeprotsess toimib, ning see on aja jooksul püsinud, kuigi on piisavalt tõendatud, et see ei ole eriti kasulik.

Kuid nagu kõikidel õppemudelitel, on traditsioonilisel pedagoogilisel meetodil oma eelised ja puudused. Allpool näete mõningaid kõige olulisemaid.

Eelised

- See võimaldab õpetajal õpetada samal ajal paljusid õpilasi, säästes seega haridusressursse.

- Õpetage õpilastele isiklike jõupingutuste väärtust, sest enamik õpinguid tuleb teha iseseisvalt.

- See on kõige tõhusam meetod puhta andmete edastamiseks kuupäevadena või seadustena.

- See on haridus, millele enamik inimesi harjunud on, seega ei nõua see õppimise alustamiseks kohanemisprotsessi.

- Õpetajad peaksid olema ainult oma teema eksperdid, mitte õppeprotsessid, mis muudab nende töö lihtsamaks.

- Õpilased arendavad õppeprotsessi ajal mälu.

Puudused

- See on väga ebatõhus viis teadmiste omandamiseks, mistõttu vajab üliõpilane palju suuremaid jõupingutusi kui tavaline.

- See tekitab suure osa õpilastest palju pettumust.

- Selline õppimisviis ei ole väga seotud reaalses maailmas õnnestumiseks vajalike oskustega.

- Õppimise põhiaspektid, nagu uudishimu, innovatsioon või uurimine, jäetakse kõrvale.

- Õpitakse õpilaste vahelist konkurentsi ja keskendutakse välistele valideerimisele testide ja numbriliste märkmete abil. On tõestatud, et see avaldab üliõpilaste enesehinnangule väga negatiivset mõju.

- Enamik haridusprotsessi käigus omandatud teadmisi on õpilased väga lühikese aja jooksul unustanud.

Viited

1. "Hariduse ajalugu": Wikipedia. Välja otsitud: 7. veebruaril 2018 Wikipediast: en.wikipedia.org.
2. "Traditsiooniline haridus" in: Wikipedia. Välja otsitud: 7. veebruaril 2018 Wikipediast: en.wikipedia.org.
3. "Lasteaias traditsioonilised ja kaasaegsed õpetamismeetodid": McGraw Hill Education. Välja otsitud: 7. veebruaril 2018 alates McGraw Hill Haridus: mheducation.ca.
4. "Õpetamismudelid": Wikipedia. Välja otsitud: 7. veebruaril 2018 Wikipediast: en.wikipedia.org.
5. "Õpetamismeetodid": Õpetage. Välja otsitud: 7. veebruaril 2018 alates Teach: teach.com.