Gavilani mudeli omadused, sammud ja näited

The Gavilan mudel on neljaetapiline süsteem, mis on välja töötatud akadeemiliste uuringute ja probleemide lahendamise toetamiseks ratsionaalse lähenemise kaudu. Seda kasutatakse peamiselt haridusvaldkonnas, kuid seda saab kasutada igasuguses olukorras, kus on vaja teavet koguda ja rakendada.

Gaviláni mudeli peamine eesmärk on näidata praktilist viisi, kuidas teadlased või õpilased saavad keskenduda teabe kogumise protsessile. Sel moel on see juhend neile inimestele, kes peavad kasutama põhjust probleemi lahendamiseks.

Algul töötas selle välja Gabriel "Gavilán" Piedrahita, kes õpetas õpilasi teadustööd tegema ilma, et oleks vaja "kopeerida ja kleepida" teavet internetist. Sellest ajast alates on selle kasutamine laiendatud, kuna see analüüsib kõiki teadusuuringuid.

Indeks

• 1 Omadused
  • 1.1 Kujundatud töötama klassiruumis
  • 1.2 Keskendumine konkreetsele teemale
  • 1.3 Lõpliku mõtlemise puudumine
• 2 sammu
  • 2.1 1. etapp: probleemi määratlemine
  • 2.2 2. etapp: teabe otsimine ja hindamine
  • 2.3 3. samm: teabe analüüsimine
  • 2.4 4. samm: teabe sünteesimine ja kasutamine
• 3 Näide
  • 3.1 1. etapp: esitage esimesed küsimused
  • 3.2 2. etapp: teabe otsimine ja hindamine
  • 3.3 3. etapp: teabe analüüsimine
  • 3.4 4. samm: kasutage teavet
• 4 Viited

Omadused

Gavilán mudel töötati välja selle rakendamiseks klassiruumides, et õpetada õpilasi teabe kogumiseks ja testide läbiviimiseks.

Seetõttu andis see talle rea konkreetseid omadusi, mida ei saa selle tausta mõistmata mõista. Järgmisena näeme mõningaid kõige olulisemaid.

Mõelnud töötada klassiruumis

Kuna Gaviláni mudeli peamised kasutajad olid alg- ja keskhariduse õpilased, on see väga lihtsustatud teabe kogumise mudel. Iga nelja sammu moodustav etapp on väga hästi struktureeritud, nii et neid on väga lihtne järgida.

Teisest küljest oli algsel mudelil mitmeid soovitusi ja didaktilisi vahendeid, mille eesmärk oli õpetajale õpetada, kuidas seda klassides rakendada..

Keskendub konkreetsele teemale

Jällegi, kuna selle peamine kasutusviis on lastega, keskendub Gaviláni mudel konkreetsete teemade või oskuste õppimisele laiemate asemel..

See tähendab näiteks väga lühikeste tegevuste ja sammude kasutamist nii, et noored õpilased neid lihtsalt järgiksid..

Lõpliku mõtlemise puudumine

Erinevalt paljudest teistest infokogumise ja -analüüsi mudelitest ei paku Gaviláni mudel lõplikku etappi, milles analüüsitakse kõiki eelnevaid..

See juhtub sellepärast, et arvati, et see õpetab õpilasi andmete kogumisel, mitte teadusliku uurimismeetodina..

Sammud

Gavilán mudel on jagatud nelja põhietappi: probleemi määratlemine, teabe otsimine ja hindamine, teabe analüüsimine ning selle sünteesimine ja kasutamine.

Nendel neljal etapil on omakorda mitu alajaotust; järgmine näeme kokkuvõtet kõigist neist.

1. samm: probleemi määratlemine

Enne mis tahes teema uurimise alustamist on vaja täpselt öelda, mida soovite avastada või milliseid küsimusi soovite vastata.

Seda tehakse selleks, et takistada õpilastel teabe kogumist, ilma et ta peaks mõtlema, mida nad juba teavad ja mida nad ei tea teemast.

Selle eesmärgi saavutamiseks sisaldab Gaviláni mudel nelja alajaotust:

Esitage esimene küsimus

Esimene asi, mida peame tegema, on küsida endalt küsimus, mis juhib meie uurimist. Mida me tahame teada või avastada? Milline küsimus võib olla asjakohasem teema suhtes, mille kohta me soovime küsida?

Need esialgsed küsimused peavad olema keerulised ja sisaldama mitmeid aspekte selliselt, et need tekitavad palju muid küsimusi ja kogutud teabe tõhusamat kasutamist..

Analüüsige küsimust

Meie valitud küsimus aitab meil teavet paremini korraldada? Millist hüpoteesi võiksime esialgsest küsimusest välja pakkuda? Millist teavet peame sellele vastama??

Kujundage plaan

Kui õpilased teavad täpselt, mida nad peavad teadma, et teema põhjalikult mõista, on järgmine samm teha esimene plaan, kuidas kogu asjakohane teave koguda. Selleks on kõige olulisem otsustada, milliseid alateemasid on vaja uurida.

Küsi teisi küsimusi

Kui teema on väga lai, tuleb lisaks algsele küsimusele esitada mitu küsimust. Nii saavad õpilased kindlasti teavet otsides.

2. samm: teabe otsimine ja hindamine

Teises etapis valivad ja kasutavad õpilased erinevaid teadustööks vajaliku teabe kogumiseks erinevaid vahendeid.

Et seda sammu õigesti täita, ei ole vaja mitte ainult leida teavet selle kohta, vaid ka analüüsida, kas teave on asjakohane ja õige.

Internet on suurepärane andmeallikas igasuguste teemade kohta, kuid õpilased peaksid olema teadlikud allikatest, mida nad oma uurimistööde jaoks valivad. Õpetaja peaks õpetama lastele, et nad eristaksid usaldusväärseid veebisaite ja neid, mis ei ole nii.

3. etapp: teabe analüüsimine

Kui kogu asjakohane teave on kogutud usaldusväärsetest allikatest, peaksid õpilased suutma seda analüüsida ja koostada sellele tugineva ühtse narratiivi..

Selleks on kõige olulisem, et nad kasutavad oma sünteesivõimet ja püüavad vastata nii esimesele küsimusele kui ka teisele küsimusele.

4. samm: teabe sünteesimine ja kasutamine

Lõpuks peavad õpilased saama kasutada kogu kogutud teavet üldise järelduse tegemiseks ja konkreetse toote arendamiseks.

See toode võib ulatuda PowerPointi esitlusest keerulisema uurimisaruandeni.

Näide

Järgnevalt esitatakse lühidalt näide selle kohta, kuidas viia läbi Gavilán mudelit kasutav uurimisprotsess. Õppetöö teema oleks suhkru mõju tervisele, eesmärgiga teha klassiruumis näitus ülejäänud klassikaaslastega.

1. etapp: esitage esialgsed küsimused

Esialgne küsimus oleks järgmine: milline on suhkru mõju meie tervisele? Objekti täpsemaks määramiseks võib lisada mitmeid teiseseid küsimusi, näiteks:

- Kas tervislik on palju suhkrut süüa?

- Milline on suhkru ja ülekaalulisuse suhe?

2. samm: teabe otsimine ja hindamine

Selles teises etapis oleks vaja vajaliku teabe kogumiseks valida usaldusväärsed allikad. Sel juhul võiksime kasutada muu hulgas tervishoiuministeeriumi andmeid, ajakirjades avaldatud teaduslikke uuringuid, toitumisalaseid lehti.

3. etapp: teabe analüüsimine

Kui sellel teemal on kogutud piisavalt andmeid, oleks järgmine samm nende analüüsimine, kuni nad suudavad koostada ühtse diskursuse suhkru mõju kohta meie tervisele..

Selleks ja kuna tegemist on keeruka küsimusega, peaksime suutma mõista, miks mõned andmed on vastuolus ja milline on selle teema uusim teaduslik uurimus.

4. samm: kasutage teavet

Kui informatsioonist on loodud ühtne kõne ja kuna eesmärgiks on klassiruumis esitlus, siis oleks vaja teha meeldiv ja lihtne esitlus..

Selleks on üks parimaid viise luua slaidide seeria, mis kogub kõige olulisemaid teemasid, mis on antud teemal avastatud.

Viited

1. "Gavilán Mudel": Mindomo. Välja otsitud: 15. mail 2018 alates Mindomo: mindomo.com.
2. "Gavilán mudel": Teadusuuringute mudelid. Välja otsitud: 15. mail 2018 alates mudelitest: modinvest.weebly.com.
3. "Teabe haldamise pädevus (CMI)": Eduteka. Välja võetud: 15. mai 2018 Eduteka: eduteka.icesi.edu.co.
4. "Mudel Gavilán": MindMeister. Välja otsitud: 15. mail 2018 alates MindMeister: mindmeister.com.
5. "Gaviláni mudel": Riiklik haridustehnoloogia instituut ja õpetajakoolitus. Välja antud: 15. mail 2018 Riikliku Haridustehnoloogia Instituudi ja õpetajakoolituse instituudist: ite.educacion.es.