4 kõige olulisemat kooli valitsuse ülesannet



The koolivalitsuse ülesanded Kvaliteetset haridust genereerides on võimalik kokkuvõtlikult esitada asutuste hea juhtimine. Koolid on eriti olulised keskused, sest nad koolitavad ja kujundavad rahva tulevikku.

Koolivalitsus viitab kohustustele, tavadele, tegevuspõhimõtetele ja protseduuridele, mida haridusasutus täidab, et tagada selle tõhus juhtimine, eesmärkide saavutamine ja olemasolevate vahendite nõuetekohane kasutamine..

90-ndatel aastatel võeti hariduse valdkonnas kasutusele mõiste "valitsus", viidates positiivsetele muutustele, mis toimusid selliste riikide nagu Saksamaa, Austria ja Šveitsi haridussüsteemides koolireformide osas..

1990. aastal välja pakutud kontseptsioon tõi esile kooli valitsuste olulise aspekti: mitte ühe, vaid mitme osaleja olemasolu, kes on võimelised haridussüsteemi muutma ja uuendama.. 

Selles mõttes vastutavad professorite ja direktorite nõukogu liikmed ideede esitamise eest, mis seejärel muudetakse konkreetseteks meetmeteks. Õpilased peavad omalt poolt need uued ettepanekud vastu võtma ja lisama need oma käitumismudelisse; Selles assimilatsiooniprotsessis saavad õpilased oma vanemaid toetada.

Samamoodi võiksid teised õppeasutusega seotud organisatsioonid, nagu kirjastused ja valitsusasutused, oma eesmärkide täitmisel koostööd teha. Seega on täheldatud, et on palju osalejaid, kes võivad kooli valitsusse sekkuda. 

Tuleb märkida, et koolivalitsuse ehitamiseks ei piisa osalejate sekkumisest, samuti on vajalik nende tegevuse kooskõlastamine; See tähendab, et kooli valitsus, nagu iga teine ​​valitsus, nõuab ka juhi olemasolu, kes reguleerib süsteemis osalevate isikute käitumist..

Kuna kooli õnnestumine sõltub selle juhtimisest, on vajalik, et valitsusel oleks proaktiivsed, haritud liikmed, kes suudavad ära tunda haridussüsteemide vigu ja vaidlustada üksteist ning kes on valmis üksteisega koostööd tegema.

Kooli valitsuse ülesanded

Koolivalitsuse ülesandeid võib jagada:

  1. Strateegiline planeerimine.
  2. Osalevate organisatsioonide loomine.
  3. Kohtumiste edendamine, et arutada institutsiooniga seotud küsimusi.
  4. Ressursside haldamine ja raamatupidamine.
  5. Koolipoliitika arendamine.

Strateegiline planeerimine

Üks institutsiooni üks põhielemente on strateegilise kava väljatöötamine, mis võimaldab institutsioonil olla edukas.

Selleks peab valitsusel olema strateegiline mõtlemine, mis võimaldab tal tunda institutsiooni vajadusi ning seda, mida soovitakse saavutada. Kui need kaks punkti on teada, jätkame strateegilist planeerimist, mis koosneb ajakavade väljatöötamisest, mis võimaldavad rahuldada vajadusi ja saavutada soovitud eesmärke.. 

 Strateegiline planeerimine ei ole sündmus, mis juhtub kord nii tihti, vaid peab olema pidev protsess.

Osalevate organisatsioonide loomine

Koolivalitsuste esmane ülesanne on tagada selliste organisatsioonide loomine, mis võimaldavad integreerida kõiki haridusühiskonna liikmeid: õpetajaid, professoreid, üliõpilasi ja esindajaid.

Lisaks sellele jagavad need organisatsioonid koolivalitsuse kohustusi kõigi osalevate osapoolte vahel.

Mõned neist organisatsioonidest on:

  1. Juhatuse koosolekud.
  2. Haridusnõukogu komisjonid.
  3. Sekretariaat.
  4. Vanemate ja esindajate ühendused.
  5. Üliõpilaste klubid, näiteks lugemis-, male- või lauluklubid.

Kohtumiste edendamine, et arutada institutsiooniga seotud küsimusi

Koolivalitsuse ülesanne on edendada kohtumisi õppeasutuse majanduslikku kasu toetavate üksustega, nagu investorid, pädevate asutuste esindajad, näiteks Haridusministeerium..

Samuti peab kooli valitsus tagama, et õpetajad ja esindajad kohtuksid, et teavitada viimast õpilaste tulemustest..

Ressursside haldamine ja raamatupidamine

Ressursside haldamine hõlmab:

  1. Hankida õppeasutuse ressursse valitsuse toetuse ja partnerite, investorite või teiste huvitatud poolte osalemise kaudu institutsioonile rahaliselt. Lisaks on kooli juhtkonna ülesanne teostada tegevusi, mis võiksid institutsiooni tulu teenida.
  2. Hoidke genereeritud ressursside arvestus (eraldage need ressurssidest, mis on saadud valitsuse annetustest ja vahenditest). Lisage sellesse raamatupidamisarvestusse, kui palju neid ressursse kasutatakse haridusotstarbel.
  3. Kasutage neid vahendeid haridusasutuste hoidmiseks, samuti asutuse põhiteenuste osutamiseks.
  4. Tehke asutuse mööbli inventar.

Koolipoliitika arendamine

  1. Looge käitumisjuhend, mis reguleerib kõigi haridusühiskonna liikmete käitumist.
  2. Veenduge, et see reeglistik on täidetud.
  3. Karistage õigesti neid reegleid rikkuvaid liikmeid.
  4. Nende funktsioonide täitmine muudab kooli valitsemise tõhusaks. Seoses sellega osutavad Ranson, Farrell, Penn ja Smith (2005, Cathy Wylie tsiteeritud), et hea koolijuhtimine hõlmab:
  • Valitsuse juhtide (mida võiks esindada juhatus) väärtuse hindamine.
  • Kõigi osaliste, sealhulgas õpilaste ja vanemate esindatus.
  • Valitsuse liikmete vastastikune toetus.
  • Valitsuses osalevate poolte ülesannete täitmise järelevalve eest vastutavad organisatsioonid.
  • Arvud, mis esindavad institutsiooni eetilisi ja moraalseid väärtusi.
  • Valitsusjuhtide aktiivne osalemine koolitegevuses.
  • Stabiilsed suhted õppeasutuse ja kogukonna vahel, kuhu see kuulub.

Samamoodi peab koolide juhtimine põhinema eetilistel ja moraalsetel väärtustel. Kõigepealt peab see olema esimene vastutav isik.

Koolivalitsus ei vastuta mitte ainult institutsiooni haridusprotsessi toetamise ja saadud ressursside rahastamise eest, vaid vastutab ka selle institutsiooni poolt selle kogukonna poolt põhjustatud mõju eest.. 

Sarnaselt peab kooli valitsus tuginema poolte kontrolli põhimõttele; Selle põhimõtte kaudu luuakse ametlik suhe kahe või enama valitsuse liikme vahel, kellest üks on teiste üle volitatud ja võib nõuda nende tulemuste hindamiseks tehtud otsuste uuesti lugemist..

Kuid selleks, et kooli valitsus oleks tõhus, peab poolte kontroll olema vastastikune, näiteks peavad õpetajad esindajatele vastama, sest nad õpetavad nende lapsi; samamoodi peavad esindajad vastama õpetajatele, tagades, et nende esindajad täidavad ülesandeid, jõuavad õigeaegselt, muu hulgas.

Efektiivsete koolivalitsuste eelised

Mitmed autorid on koolide valitsuste eelistest teoreetiliselt rääkinud. Earley ja Creese (tsiteerides Cathy Wylie) juhivad tähelepanu sellele, et koolil on õnnestunud olla edukas, hoolimata ebatõhusast koolijuhtimisest, kuid see paneb meid mõtlema, "kuidas selle kooli edukus suureneks, kui tal oleks organiseeritud valitsus ja produktiivne? ".

Mõned neist eelistest võivad olla:

  1. Valitsuse juhi arvu parandamine ja sel moel võiks ka suurendada valitsuse strateegilise nägemuse kvaliteeti.
  2. Tõhusate mehhanismide rakendamine valitsuse esitatud eesmärkide saavutamise jälgimiseks ja võimalike riskide ennetamiseks.
  3. Uus-Meremaal Cathy Wylie (2006) poolt läbi viidud uuring näitas, et tõhusa kooli juhtkond andis õppeasutusele lugematuid eeliseid, rõhutades:
  • Kvalifitseeritud komisjonide loomine, mis võimaldavad luua suhteid haridusühiskonna liikmete vahel, tagades samas meeskonnatöö ja iga liikme ülesannete nõuetekohase täitmise..
  • Haridussüsteemi stabiilsus. Tõhusate haridussüsteemidega institutsioonide liikmed kipuvad olema rohkem pühendunud ja vähem tõenäoliselt oma ametikohalt loobuma.. 

Sama uuring näitas, et mõnede kooli valitsuste ebaõnnestumise põhjused on järgmised:

  • Tööks sobimatu juhtkonna olemasolu.
  • Liikmete pühendumine haridusasutusele.
  • Ebastabiilsed suhted pädevate valitsusasutustega.

Teisest küljest näitas Bath University 2008. aastal läbi viidud uurimine, et kooli valitsused on ebaefektiivsed, sest:

  1. Nad on ülekoormatud. Mõned valitsused ei suuda eesmärke täita, sest nad ei delegeeri vastutust; see tähendab, et neil puuduvad organisatsioonid ja komisjonid.
  2. Nad on liiga keerulised. Koolivalitsuse töö muutub keerulisemaks, kui puudub strateegiline planeerimine, mis pakub juhiseid õppeasutuse tegevuse läbiviimiseks.
  3. Neid ei hinnatud. Mõningatel juhtudel on kooli valitsemise ebaõnnestumine tingitud pädevate valitsusasutuste ja mõnel juhul ka haridusühiskonna liikmete koostöö puudumisest..

Koolijuhtimise mõju õpilaste tulemustele

Siiani ei ole tehtud ühtegi uuringut, mis näitaks veenvaid tulemusi kooli valitsemise mõju kohta õppeasutuse üliõpilaste tööle.

Rentoul ja Rosanowski (2000, tsiteerinud Cathy Wylie) viisid läbi uuringu, et teha kindlaks erinevate koolide valitsuste mõju koolide saavutatud tulemuste kvaliteedile; autorid järeldasid, et puudusid piisavad tõendid, mis võimaldaksid rääkida otsestest suhetest valitsuste ja haridusasutuste tegevuse vahel.  

Järgnevalt viisid Leithwood, Day, Sammons, Harris ja Hopkins (2006, Cathy Wylie viidatud) läbi uuringu, mille eesmärk oli tuvastada juhtide kohaloleku mõju õpilaste tulemustele..

See uuring näitas, et juhi arv mõjutas positiivselt õpilaste õppeprotsessi kvaliteeti, parandades seega kooli kvaliteeti. 

Robinson, Hohepay ja Lloyd oma uuringus Parim tõendusmaterjal hariduse juhtimise - koolituse kohta (tsiteerib Cathy Wylie), keskendudes juhtide kvaliteedile ja koolijõudlusele.

Autorid jõudsid järeldusele, et koolijuhid peaksid olema pädevad järgmistes aspektides: eesmärkide ja eesmärkide loomine, strateegiline uurimine, õppekava planeerimine, koordineerimine ja täiustamine, aktiivne osalemine õpetajate õppeprotsessis, edusammude kontrollimine üliõpilaste ja organiseeritud keskkonna edendamine, mis soosib kommunikatiivset protsessi.

Need kolm uuringut ei näita siiski, et koolijuhtimise ja õpilaste tulemuste vahel on otsene seos..

Igal juhul tõestab see ainult seda, et valitsus saab haridusasutusele soodsamaid tingimusi edendada, kuigi nad ei kahjusta õppeprotsessi, kuid ei pruugi seda üldse mõjutada; Seda seetõttu, et õpetamine-õppimine sõltub ka muudest aspektidest, nagu õpilaste pühendumus.

Sellele vaatamata võib öelda, et kooli valitsus aitab otseselt kaasa kooli heale arengule ja mõjutab kaudselt kõiki haridusühiskonna liikmeid (kuna see näeb ette nende aktiivset osalemist).

Viited

  1. Kooli hea juhtimine Korduma kippuvad küsimused. Välja otsitud 4. märtsil 2017, siteresources.worldbank.org.
  2. Juhtimise teooria ja tõendid: hariduse juhtimise uuringute kontseptuaalsed ja empiirilised strateegiad (2009). Välja otsitud 4. märtsil 2017 aadressil springer.com.
  3. Avaliku kooli juhtimine. Välja otsitud 4. märtsil 2017 aadressilt essentialblog.org.
  4. Juhtimine avalikes koolides Juhend KUNINGRIIGI KOLMANDATE PÕHIMÕTETE KOHALDAMISEKS © (2015). Välja otsitud 4. märtsil 2017 aadressil c.ymcdn.com.
  5. Cathy Wylie (2007). Kooli juhtimine Uus-Meremaal - kuidas see toimib? Välja otsitud 4. märtsil 2017 aadressil nzcer.org.nz.
  6. Koolijuhtimise uuring (2014). Välja otsitud 4. märtsil 2017 aadressil fed.cuhk.edu.
  7. Hoffman, Hoffman ja Guldemond (2002) Koolijuhtimine, kultuur ja õpilaste saavutused. Välja otsitud 4. märtsil 2017, tandfonline.com.