Summatiivsed hindamisomadused, tüübid ja näited

The summeeriv hindamine see on protsess, mille käigus õpiprotsessi tulemusi uuritakse pärast selle lõpetamist. Selle peamine eesmärk on kontrollida, kui palju õpilasi on õppinud, seega keskendutakse teabe kogumisele ja usaldusväärsete hindamismeetodite väljatöötamisele.

Selle uuringu eesmärk, mida õpilased on õppinud, on võrrelda seda võrdlusstandardiga nii, et õpetajad tagaksid, et nad on täitnud haridussüsteemi pakutud eesmärgid. Teisest küljest võivad need olla ka õpitulemuste muutmiseks saadud tulemuste põhjal.

Hariduslikes kontekstides, kus seda kasutatakse, saab summeeriv hindamine üldjuhul suurt tähtsust. Selle protsessi tulemused kajastuvad tavaliselt palgaastmete või klasside vormis, mida õpilased saavad tunnistustena oma tulemustest õppeprotsessis..

Indeks

• 1 Omadused
  • 1.1 Lõpetamise hetk
  • 1.2 Hariduseesmärkide saavutamise mõõtmine
  • 1.3 Keskenduge nii õpilastele kui ka süsteemile
  • 1.4 Võib sisaldada nii kvalitatiivseid kui ka kvantitatiivseid andmeid
  • 1.5 Need muutuvad tavaliselt konkreetseteks andmeteks
• 2 tüüpi
  • 2.1 Lõpueksam
  • 2.2 Osaline eksam
  • 2.3 Praktilised tööd
  • 2.4 Suuline esitlus
  • 2.5 Lõplik projekt
• 3 Näited
• 4 Viited

Omadused

Kokkuvõttev hindamine vastutab õppeprotsessi tõhususe uurimise eest läbi õpilaste õppimise mõõtmise protsessi.

See on vastandlik formatiivse hindamise eesmärgile, mis teeskleb peamiselt vastu tagasiside õpilaste õpetamisprotsessi parandamiseks.

Kuigi summeeriva hindamise läbiviimiseks on mitmeid viise, on kõigil neist ühised omadused. Järgmisena näeme kõige olulisemat:

Lõpetamise hetk

Selle laadi tõttu tuleks seda tüüpi tulemuslikkuse hindamine teha tsükli lõpus haridusprotsessis.

See võib toimuda erinevatel viisidel: eksami sooritamine iga teema lõpus, lõpueksami vormis või kogu õppetsükli lõpus läbiviidava testi abil (näiteks selektiivsus).

Hariduseesmärkide saavutamise mõõtmine

Selleks, et määrata kindlaks, kui efektiivne on õppeprotsess, peavad summeeriva hindamise eest vastutavad inimesed tuginema samadele eesmärkidele..

Seetõttu on kõigis haridusvaldkondades välja pakutud rida pädevusi, mille õpilased peaksid protsessi lõpus omandama.

Mida üksikasjalikumad on need pädevused, seda lihtsam on teha summeeriv hindamine; samamoodi on lihtsam keskenduda ka haridusprogrammi nõrkadele kohtadele, kui need on olemas.

Keskenduge nii õpilastele kui ka süsteemile

Üldiselt on summeerivate hindamiste kasulikkus kaks. Ühest küljest aitavad nad õpilastel tunda valdkondi, kus nad rohkem töötavad, ja õpetajad aitavad neil otsustada, kas nende õpilased on valmis liikuma haridussüsteemi järgmisele tasandile.

Teisest küljest on kasulik ka seda tüüpi hea hindamine, et teha kindlaks, kas haridusprogramm annab häid tulemusi või mitte.

Kui enamik õpilasi ei ole suutnud kavandatud eesmärke saavutada, on vaja keskenduda ja proovida uusi asju, kuni tulemused paranevad.

Need võivad sisaldada nii kvalitatiivseid kui ka kvantitatiivseid andmeid

Kuigi enamik teavet on saadud kokkuvõtvatest hindamistest, kasutades teste, teste või standardseid teste, võivad õpetajad anda oma panuse ka nende õpilaste töö kvalifitseerimisse, jälgides, kuidas nad on töötanud. protsessist.

Seega võivad teatavates haridusvaldkondades pingutus ja sihikindlus summatlike hindamiste kvantitatiivsete testidega mõõdetud objektiivseid tulemusi veidi muuta..

Need muutuvad tavaliselt konkreetseteks andmeteks

Kokkuvõtlike hindamiste spetsiifiliste eesmärkide tõttu peavad õpetajad sama lõpus omama konkreetset väärtust, mis võtab kokku õpilaste õpiprotsessi tulemuslikkuse. Üldiselt põhjustab see tavaliselt märkuse.

Tüübid

Kõik inimesed, kes on läbinud haridussüsteemi, tunnevad summeeriva hindamise erinevaid viise. Järgmisena näeme mõningaid kõige tavalisemaid.

Lõpueksam

Sumatiivse hindamise kõige põhilisem vorm on see, mis toimub õppeaasta lõpus eksami vormis. Selles kirjalikus katses peavad õpilased näitama, milliseid teadmisi nad on omandanud kogu õppeaja jooksul.

Mõnikord võivad need eksamid hinnata ka mõnevõrra lühemaid perioode, nagu kvartalid või kvartalid.

Osaline eksam

Seda tüüpi test tehakse siis, kui teatud teema õpetamine on lõpetatud laiema teema kontekstis.

Osaliste eksamite esinemissagedus varieerub erinevalt: need võivad olla igapäevaste katsete ja testide vahel, mida rakendatakse kord iga kuu järel..

Praktiline töö

Praktilise töö eesmärk on mõõta konkreetse õppeaine tundmaõppimist objektiivsemalt, järgides õpilaste poolt praktilise ülesande täitmisel omandatud teadmisi.

Sellise hindamisvahendi peamine erinevus eelmiste hindamisvahenditega on see, et see mõõdab mitte ainult teoreetilisi teadmisi, vaid ka võimet neid rakendada tegelikus kontekstis.

Suuline esitlus

Sellel hindamisvahendil on oma eripäraks see, et see ei aita mitte ainult hinnata õpilaste õpiprotsessi käigus omandatud teadmisi, vaid ka nende suhtlemis- ja kokkupuuteoskusi.

Lõplik projekt

Teatud haridusperioodide lõpuleviimisel, nagu näiteks ülikoolikraad või doktorikraad, on vaja esitada projekt, mis koondab eelmistel aastatel omandatud teadmised. See projekt on tavaliselt palju keerulisem kui lihtne praktiline töö ja paljudel juhtudel võib see kuluda kuuid või aastaid.

Näited

Allpool vaatleme mõningaid kõige tavalisemaid näiteid summeerivate hindamisvahendite kohta:

- Iga õppeaasta lõpus iga õppeainega lõppenud eksami lõpuleviimine.

- Selektiivsus, testide seeria, mis mõõdavad küpsustunnistuse käigus omandatud teadmisi, et hinnata, kas isik saab kolledžisse siseneda või mitte.

- Kraadiõppeprojekt, projekt, mis viidi läbi ülikoolikraadi viimasel aastal, kus õpilased peavad rakendama kõiki omandatud teadmisi.

Viited

1. "Hindamisliigid": Consellería of Culture, Education and University Ordination. Välja antud: 27. aprillil 2018 Kultuuriministeeriumi, hariduse ja ülikooli planeerimisel: edu.xunta.gal.
2. "Erinevused formatiivse ja summeeriva hindamise vahel" in: The Flipped Classroom. Välja otsitud: 27. aprillil 2018 firmast The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
3. "Summatiivne hindamine": juhendis. Välja otsitud: 27. aprillil 2018 käsiraamatust: educacion.laguia2000.com.
4. "Summatiivse hindamise määratlus": mõiste ja mõiste. Välja otsitud: 27. aprillil 2018 alates kontseptsioonist ja definitsioonist: conceptodefinicion.de.
5. "Peamised erinevused summeeriva hindamise ja formatiivse hindamise vahel" on: Virtual Education Magazine. Välja otsitud 27. aprillil 2018 Virtual Education Magazine'ist: revistaeducacionvirtual.com.