Mis on sotsiaal-afektiivne heaolu?



The sotsiaal-afektiivne heaolu tegemist on väärika ja tervisliku elu arendamisega, millel on õigused nagu võrdsus ja kaasatus. See on seadus, millel peab olema tagatis.

Sotsiaal-afektiivne heaolu on selle riigi ja piirkonna vastutusel, kus see elab, sest nad peavad looma kõik kultuuri tagamiseks vajalikud mehhanismid, samuti iga elaniku sotsiaal-emotsionaalse heaolu tagamiseks vajalikud stiimulid.

Seda õigust võib pidada saavutatuks, kui kõik üksikisiku põhivajadused on täidetud ja neid toetavad erinevad seadused, mis toetavad ja annavad kõigile kodanikele õiguse saada selliseid teenuseid ja sotsiaaltoetusi nagu seadus, tervishoid, vaba aja veetmise programmid ja kultuurikoolitusruumid.

Selles mõttes hõlmab sotsiaal-emotsionaalne heaolu huvi luua paremat elukvaliteeti kodanikel igas mõttes, aidates neil ühiskonnas kaasata ja kohaneda.

Sotsiaal-sotsiaalne vara ja noored

Üldiselt pööratakse rohkem tähelepanu noorukite ja noorte sotsiaal-emotsionaalsele heaolule.

Seda seetõttu, et seda peetakse mitmekordse muutuse staadiumiks nii füüsilises keskkonnas kui ka emotsionaalses ja psühholoogilises mõttes, kuna neil on erinevaid probleeme või isiksuse kriisi..

See on aeg, mil nad ise püüavad oma identiteeti tugevdada ja leida tunnet, mis annab nende elule tähenduse. Lisaks on see, kus seatakse lühikesed, keskpikas ja pikas perspektiivis suured eesmärgid.

Kui neid isiklikke ja sisemisi konflikte ei lahendata, võivad need ülejäänud elus probleeme tekitada.

Noorukitel on võimalik arvata, et nad on saavutanud hea arengu ja sotsiaal-emotsionaalse kasvu, kui nad suudavad tagasi lükata ja neutraliseerida kõiki neid tegureid, mis mõjutavad nende kasvu, õppimist või elu oskusi..

Peamised näitajad on, et noor inimene peab tundma ennast kõigis meeltes, füüsiliselt, emotsionaalselt ja isegi seksuaalselt, lisaks peab ta teadma, mis on tema keskkond ja mis teda isiklikult mõjutab, peab ta kaaluma või väärtustama kõiki oma võimeid ühiskonnas.

Teiselt poolt peab teil olema kriitiline mõtlemine, mis seab kahtluse alla kõik teie ümber, ilma perekonna, sõprade või kedagi oma keskkonnas mõjutamata.

Lisaks peab nooruk või noor olema võimeline distsipliini omama ja suutma elustiili vastu võtta, mida ta peab terveks.

Lõpuks peab ta suutma hallata oma emotsioone ja tundeid, samuti suutma probleeme lahendada, otsuseid langetada ja tõhusalt, kindlalt ja siiralt suhtlema oma keskkonnaga.

Ühiskonna mõju sotsiaal-emotsionaalse heaolu ulatusele

Sotsiaal-emotsionaalse heaolu saavutamine võib olla keeruline, sest praegu on ühiskonnas erinevaid takistusi, mis ähvardavad noorukite emotsionaalset turvalisust ja isegi täiskasvanuid, kellel ei ole kindlalt oma identiteedi ja isiksuse põhimõtteid. Need väljakutsed on järgmised:

Kohtlemine

Kas pere või kool. Selle põhjuseks on inimesed, kes tahavad isikut tahtlikult rünnata. Kõige sagedasem kuritarvitamine on tavaliselt emotsionaalne ja põhjustab ka emotsionaalset kahju.

See käitumine tähendab liigset ravi, mis võib olla peen või mitte. See seisneb isiku kritiseerimises, hülgamises, solvamises, samuti keelates teda rääkida ühelegi sõbrale või tuttavale, mitte anda subjektile otsuseid, piirata intiimsust, eemaldada raha, muu hulgas.

Mis puutub füüsilisse kuritarvitamisse, siis võiksime rääkida tahtlikest rünnakutest, mis üritavad isiku ohutust. Teisest küljest võite soovida muuta oma mõtlemist või nõuda teatud seisukohti teatud arvamustest.

Kiusamine

Teatud inimesed kutsuvad seda ka kiusamiseks ja on üks kõige keerulisemaid olukordi, millega inimesed noorukieas saavad kokku puutuda.

See puudutab inimeste grupi vahelist väärkohtlemist, süüdistuste või psühholoogilise väärkohtlemise juhtimist partneri vastu.

Inimesed, kes kannatavad kiusamise või kiusamise all, kipuvad elama hirmu all, neil on vähe soovi kooli minna ja kui juhtum on väga tõsine või pikka aega pikenenud, võib see tekitada depressiooni ja isegi põhjustada enesetapu.

Diskrimineerimine

See probleem võib tekitada madalat enesehinnangut, hirme, ebakindlust, ärevust või põhjustada vägivaldset isiksust.

Diskrimineerimine on sageli suunatud inimeste füüsilistele aspektidele, nagu väga kõhnad või väga rasvad, olles kohmakad, torkavad, prillid või muu füüsiline defekt..

Selline asi võib tekitada inimesele elu jooksul trauma, nii et isiku kavatsus oli ainult nalja.

Ahistamine ja seksuaalne ärakasutamine

See toimub tavaliselt noorukieas, et tekitada vägivalda ja võita teise isiku üle.

Seda võib kuritarvitada füüsiliselt, seksuaalselt või majanduslikult ning see võib põhjustada ka isoleerimist, hirmutamist või kohustust teha erinevaid tegevusi.

Võib-olla olete huvitatud Mis on seksuaalne ahistamine?.

Järeldused

Need negatiivsed stiimulid, mida teised inimesed põhjustavad, tekitavad muret ja tekitavad erinevat tüüpi huumoreid ning kui neid ei kohelda õigesti, võivad nad isegi mõjutada noorte elu või tekitada tõsiseid tagajärgi.

Kõige soovitavam on see, et nooruk loob tervisliku suhte oma ümbrusega (oma koolis ja arendab armastust oma kogukonna või koha suhtes, kus ta areneb).

Lisaks usaldusele ja headele sidemetele oma peredega, mis arendavad palju oskusi kommunikatiivsel ja afektiivsel tasemel, muudab see ka noorele inimesele sel ajal võimekaks eluks, aga ka täiskasvanueas.

Teisest küljest on oluline, et vanemad võimaldaksid oma laste iseseisvust, sest see aitab neil täiskasvanute elus paremini toimida, lisaks on neil ka võimalus neid vigade puhul parandada..

Viited

  1. Bénony, H., Daloz, L., Bungener, C., Chahraoui, K., Frenay, C., & Auvin, J. (2002). Emotsionaalsed tegurid ja subjektiivne elukvaliteet seljaaju vigastustega patsientidel. Ameerika füüsilise meditsiini ja rehabilitatsiooni ajakiri, 81 (6), 437-445. Välja otsitud: lww.com.
  2. Boazman, J., & Sayler, M. (2011). Andekate õpilaste töötajate heaolu pärast osalemist varases kolledži-sissepääsuprogrammis. Roeper Review, 33 (2), 76-85. doi: 10.1080 / 02783193.2011.554153.
  3. Cerezo, F., & Ato, M. (2010). Sotsiaalne staatus, sugu, klassiruumi kliima ja kiusamine noorukite seas. Annals of Psychology / Annals of Psychology, 26 (1), 137-144. Välja otsitud andmebaasist: um.es.
  4. Gagné, F., & Gagnier, N. (2004). Kooli varase sissepääsu sotsiaal-afektiivne ja akadeemiline mõju Roeper Review, 26 (3), 128-138. doi: 10,1080 / 02783190409554258
  5. Puurula, A., Neill, S., Vasileiou, L., Husbands, C., Lang, P., Katz, Y. J., ... & Vriens, L. (2001). Õpetajate ja õpilaste suhtumine afektiivsesse haridusse: Euroopa koostööprojekt. Võrdle: A Journal of Comparative and International Education, 31 (2), 165-186. doi: 10,1080 / 03057920125361.
  6. Ruiz, P. O., & Vallejos, R. M. (1999). Kaastunde roll moraalses hariduses. Journal of Moral Education, 28 (1), 5-17. doi: 10,1080 / 030572499103278.
  7. Weiser, E. B. (2001). Interneti kasutamise funktsioonid ja nende sotsiaalsed ja psühholoogilised tagajärjed. Küberpsühholoogia ja käitumine, 4 (6), 723-743. doi: 10,1089 / 109493101753376678.