Soome haridussüsteem 14 Edu iseloomustus



The Soome haridussüsteem on sarnanepeamine eesmärk pakkuda kõigile kodanikele võrdseid võimalusi kvaliteetse hariduse saamiseks. Haridusele keskendutakse pigem õppimisele kui testidele või eksamitele.

Põhihariduse õpilastele ei ole riiklikke teste. Ainus riiklik eksam toimub keskhariduse lõpus. Tavaliselt põhineb kõrghariduse saamine selle testi ja sisseastumiskatsete tulemustel.

Haridus Soomes on üks edukamaid maailmas, tal ei ole õppemaksu ja selle sööki subsideeritakse. Soome strateegia hariduse võrdsuse ja tipptaseme saavutamiseks on rajatud avaliku sektori vahenditest rahastatava üldkooli süsteemi ehitamisele..

Osa strateegiast on olnud koolivõrgu levitamine nii, et õpilastel oleks oma kodu lähedal kool. Kui see ei ole võimalik, pakutakse tasuta transporti. Põhjamaade haridussüsteemidele on iseloomulikud ka kaasav eriharidus klassiruumis ja õpipüüdlused alatähtsuse vähendamiseks.

Veel üks silmapaistvamaid omadusi on see, et õpilased ei ole pärast õppetunde sunnitud tegema kodutöid, et nad saaksid veeta aega sotsialiseerimiseks ja vaba aja veetmiseks.

Esmapilgul, kui näeme selle struktuuri, võib see sarnaneda mis tahes riigi omaga, kuid see, mis eristab seda teistest, on see, kuidas õpilane ja õppejõud ette kujutada.

Millised haridusetapid moodustavad Soome haridussüsteemi?

Sarnaselt enamiku haridussüsteemidega koosneb soome keele haridusministeerium (2008) koolieelsest haridusest, põhiharidusest (alg- ja keskharidus), keskharidus (sealhulgas tehniline koolitus). ja kolmanda taseme (moodustavad ülikoolid ja kõrgkoolid).

Kohustuslik haridus

Lapsed on kohustusliku või põhihariduse omandanud seitsme aasta vanuses, mis kestab üheksa aastat, algkool hõlmab kuut ja keskharidust kolm.

Põhikoolituse ajal koolitatakse lapsi erinevatel teemadel, mis valmistavad neid ette täiendõppeks.

Erinevalt teistest riikidest ei ole koolieelne haridus kohustuslik, vaid see on loodud õigus pakkuda lasteaias positsiooni (International Institute for Educational Approaches, 2007).

Keskharidus

Kui nad on lõpetanud põhihariduse, jätkavad nad keskhariduse omandamist.

Seda peetakse mittekohustuslikuks ja see jaguneb kaheks: üldine, mille kestus on kolm aastat (lõppeksam) ja kutsealane koolitus, mille kestus on kolm aastat, mis annab juurdepääsu praktikale (OECD, 2003). Rahvusvahelise Hariduse Lähenemisinstituudis, 2007).

Kolmanda taseme haridus

Kõrgharidust pakutakse ülikoolides ja kõrgkoolides. Kui soovite juurdepääsu kolmanda taseme haridusele, peate läbima lõpueksami keskkoolis või kutseõppe põhiuuringutes.

Kuigi seda tüüpi eksamite akrediteeringu läbimine kõrghariduse omandamiseks, võib iga instituut kasutada õpilaste valimiseks vajalikke teste. Lõpuks pange tähele, et võite saada nii bakalaureuse- kui ka lõpetaja kraadi. (OECD, 2003 Rahvusvahelise Hariduse Lähenemisinstituudis, 2007).

Milliseid keeli räägitakse?

Soomes on kaks ametlikku keelt: soome ja rootsi keel. Seega, kui ametnikud saavad koolitust ja kasutamist nii haridussüsteemi kõigil tasanditel.

Allpool on diagrammina esitatud Soome haridussüsteemi struktuur:

Allikas: Haridusministeerium, 2008

14 võtit, et saada Soomes edukas õppe süsteem

Esmapilgul võib tunduda, et see on haridussüsteem nagu teisedki. Mis on siis üks PISA aruande kohaselt tõhusamaid ja efektiivsemaid? (OECD, 2006 Enkvist, 2010). Siis jätame mõned tunnused, mis muudavad selle haridussüsteemi maailma üheks parimaks (Robert, 2007).

Üliõpilaskond

Järgnevalt tutvustame teile Soome hariduse edukat iseloomu õpilaste osas:

1 - üliõpilase tähtsus teadmiste omandamise vastu.

Soome haridussüsteemi iseloomustab arusaamine, et õpilane, kes on klassiruumis õnnelik ja mugav, sest ta võib vabalt õppida oma tempos, õpib neile vajalikke teadmisi..

2 - hubane keskkond

Soome haridussüsteem mõistab, et õpilased peavad koolis viibides tundma end koduselt. See tähendab, et nende prioriteet on pakkuda järjepidevust mõlema vahel ning selleks on nende rajatised tingitud sellest, et seda tunnet.

Tööruumid on mugavad, koridorid on kaunistatud laste töödega ja isegi nende värvid on soojad. Kuna koolid ei ole tavaliselt väga suured, tunnevad nii juhendaja kui ka direktor oma õpilasi.

Õpetajate ja õpilaste vaheline suhe on tuttav ja lugupidav. Õpetajad on motiveeritud ja püüavad aidata oma õpilasi õppida. Samuti võivad nad seada sanktsioonid, mis ulatuvad poolest tunnisest lõdvestumisest, lapsele, kellel on olnud halb käitumine, kuni kolme kuu pikkuse peatamiseni.

3 - Õppe rütmile kohandatud sisu

Nagu paljudes haridussüsteemides, on enne kohustuslikku etappi sisenemist juba ette nähtud laste oskuste äratamine, näiteks uudishimu. Ainult hommikul ja atraktiivsel viisil.

Kui laps ei järgi ülejäänud klassikaaslastega, antakse talle võimalus õppida varakult (6 aastat) ja isegi vanemate loal võivad nad lahkuda, kuni nad on 8-aastased mittekohustuslikus hariduses, kuni nad on valmis lugema.

Ükski laps ei saa kursust korrata, sest see on seadusega keelatud; kuigi see võib juhtuda erandjuhul. Selle vältimiseks luuakse selliseid raskusi põdevate laste rühmi ja abistavaid õpilasi saadetakse isegi klassi.

Ajakava on mõeldud bioloogiliste rütmide austamiseks. Kui kohustuslik kool on lõpetatud, siis 16-aastaselt on istungid 45 minutit ja segatakse 15-minutiliste puhkeperioodidega, kus õpilased saavad teha seda, mida nad tahavad.

4- Erivajaduste varajane avastamine

Soome haridussüsteemi iseloomustab süsteem, mis suudab avastada mis tahes häireid või õppimisraskusi. Isegi kui mittekohustusliku haridusega lapsed läbivad õpilasi, tehakse mitmesuguseid teste, et avastada õpiraskusi, kui neid on.

Kui see on jaatav, siis need lapsed läbivad algkooli eriklassides, milles on viis õpilast ja spetsialistide õpetajat samas keskuses kui teised lapsed..

Väiksemate probleemide korral tehakse lapse täielik kaasamine selleks vajalike vahenditega. Spetsiaalsed õpetajad on kõikides keskustes.

5 - piisav suhe õppimisse

Kohustuslikus etapis (alg- ja keskharidus) ei ületa õpilaste arv klassis 25, kuigi reegel on, et mitte rohkem kui 20. Erinevalt teistest riikidest on haridusassistente, kes abistavad põhiõpetajat mõlema materjalid nagu õpilased, kellel on erivajadusi.

Keskhariduses on 200 õpilase nõustaja. See võimaldab teil neid kõiki tõhusalt ja tulemuslikult teenida. Kõik asuvad samas keskuses ja neid tuleb iga õpilase kohta külastada kaks korda aastas.

6 Motiveeritud õpilased

Õpilased töötavad tavaliselt meeskonnana või üksi. Kuigi teaduskond kui teine ​​ressurss on pühendunud motiveerima neid osalema ja jääma aktiivseks oma tegevuses.

Keskused paistavad silma peal, kui neil on riike täis riiulid, projektorid, arvutid, televiisorid..

7 - Valikuvabadus

Soomes saavad õpilased valida järk-järgult ja sõltuvalt nende küpsusest. Põhihariduses näiteks keel, mida soovite õppida, või valikulised või valikulised õppeained.

Nad saavad valida oma koolituse, arendades seega oma autonoomiat ja vastutustunnet oma õpingute osas. Keskkooliõpilaste lai valik autonoomsust valmistab neid ette täiendõppeks.

8- Hindamissüsteem, mis motiveerib

Õpilasi ei hinnata numbrite või märkmete abil. 9 aasta pärast on tõsi, et nad läbivad hindamise, kuid sellel on eespool kirjeldatud omadused. Pärast 11-aastase hindamiseni ei ole midagi.

Nii et iga õpilane ei saa selliseid hindamisi õppida oma tempos ilma pingeteta. Soome on valinud uudishimu, mis iseloomustab lapsi, mistõttu hindamine oleks viga.

Sellised märkmed ilmuvad 13-aastaselt ja neid säilitatakse pärast klasside 4 kuni 10 kasutamist. Mõnel tasemel on eksameid iga kuue nädala järel. Hindamist juhindub seega õpilase teadmiste hindamine, et see stimuleeriks ja motiveeriks õpilast.

Õppejõud

Kui oleme näinud, kuidas Soome seisab silmitsi oma õpilaste haridusega, näeme oma õpetajate edu võti:

9 - Professionaalselt väärtustatud amet

Hoolimata asjaolust, et haridusalane töö on võrdne teistes Euroopa riikides makstava tööga, on ühiskonna õpetaja elukutse kõrgelt hinnatud.

Selline austus tekib, arvestades riigi tähtsust nende haridusele ja tunne, et õpetajad on eksperdid. Õpetajad tunnevad, et nad on lapsepõlve teenistuses, seega on olemas algne motivatsioon.

10 - range valik

Selles vaadeldakse nii distsiplinaar- kui ka teoreetilisi pädevusi, aga ka mõisteid, mis neil on haridusest, mida nad on õppinud oma käsitöö kohta, samuti teadmisi, mis neil on nende lapsepõlve kohta..

Klassiruumis õpetajatel peab lisaks kolmeaastastele assistentide kogemustele olema ka „immatrikuleerimise eksam”. Kui nad on selle saanud, võivad nad ennast valida oma valitud hariduskoolis. Hiljem läbivad nad erinevad testid ja intervjuud.

Õppeainele spetsialiseerunud õpetajad peavad omandama magistri- ja õpipedagoogika magistrikraadi ühe või kahe aasta jooksul. Ülikooli sisenemiseks peab läbima samad testid nagu eelmistel.

Kui neil on juba olemas diplom, peavad nad töö leidma ja selle eest vastutavad omavalitsused koos keskustega värbamise eest. Nii direktorid kui ka osalevad komisjonid võivad oma projektide ja vajaduste alusel otsust mõjutada.

11 - Kvaliteetsed materjalid õpetamiseks

Õpetajatel on oma klassiruumis olemas mitmeid kasutusvalmis materjale. Erinevalt teistest riikidest on klassid mugavad ja suured, varustatud multimeedia materjaliga.

12 - Õpetamisvabadus

Soome õpetajatel on autentne pedagoogiline vabadus ja autonoomia õpetada. Seetõttu on nad motiveeritud oma igapäevasel ajal.

13 - Suhted ülikoolidega

Õppejõud on ülikooliga seotud, sest nad osalevad õppejõudude koolitamisel, kes on õppejõud ja isegi sekkuvad ülikooli, kui see on vajalik.

14 - Pidev ringlussevõtt

Õpetajaid koolitatakse regulaarselt, et anda oma õpilastele koolis kvaliteetne haridus. See koolitus võib olla iseseisva tahtega või keskuste direktorite poolt dialoogi kaudu välja pakutud.

Lisaks korraldab riik teeninduskoolituse programme valdkondades, mis on vajalikud või väga olulised.

Spetsialistid võivad oma koolituse parandamiseks taotleda ka rahastamist. Nagu ülalpool öeldud, mõistetakse õpetajaid hariduse olulise osana, seega on nende haridus eriline tähtsus (Haridus- ja Kultuuriministeerium, 2013).

Järeldus

Nagu näeme, pöörab Soome haridussüsteem tähelepanu väikestele detailidele, võib-olla on see selgitus selle headele tulemustele PISA raportite ajal.

Või võib-olla on see asjaolu, et selle peamine eesmärk on keskenduda üliõpilasele ja nende võimetele, andes neile võimaluse õppida oma tempos ja ilma stressi või pingeteta, sest neid ei hinnata haridussüsteemi alguses arvude järgi..

See tähendab, et nende õpilased elavad, kartmata olla valesti ja õppida.

Lisaks peetakse koole pereelu pikendamiseks, soodustades seega nende õppimist. Õpetajate puhul näeme, et erinevalt teistest riikidest on ühiskond väga suur, nad on ühiskonna poolt kõrgelt hinnatud ja seda austavad.

Nende koolitus on väga oluline ja kuna nad on õpetamise eksperdid, kui nad on läbinud asjakohase kontrolli, võivad nad ilma järelevalveta vabalt teostada, edendades seega iseseisvust ja enesetäiendamist..

Viited

  1. Robert, P. (2007). Haridus Soomes: hämmastava edu saladused. Manuel Valdivia tõlge.
  2. Giménez Gracia, F. (2009). Soome haridusalune mets. Soome edu PISAs. Poliitilise mõtte sülearvutid, 23.
  3. Enkvist, I. (2010). Soome haridusalane edu. Bordón. Pedagoogia ajakiri, 62 (3), 49-67.
  4. Haridus- ja Kultuuriministeerium. (2013). Soome haridus sünteesis. Haridus- ja Kultuuriministeerium.
  5. Haridusministeerium (2008). Haridus ja teadus Soomes. Helsingi ülikool.
  6. Rahvusvaheline hariduse planeerimise instituut. (2007) Õpetajad on hea haridussüsteemi alus. Õpetajate koolituse ja karjääri kirjeldus Soomes.