Kirjaoskuse astmed ja nende omadused

The kirjaoskuse taset Need on erinevad etapid, mida laps läbib lugemis- ja kirjutamisprotsessi ajal. Neid uuriti esimest korda Emilia Ferreiro poolt 1979. aastal oma töös Kirjutamissüsteemid lapse arengus. Kuigi lugemise ja kirjutamise protsessid on sarnased, ei ole need võrdsed.

Üldiselt on tavaliselt neli etappi, mille kaudu laps kulutab õppimise kirjutamiseks (betoon, presillabiline, silbiline ja tähestikuline). Vastupidi, lugemisoskuse õppimine on ainult kolmel etapil (eelklassiline, silbiline ja tähestikuline). Nende kirjaoskuse tasemete uurimine on väga oluline.

Selle tähtsus seisneb selles, et eksperdid saaksid ennustada, millised probleemid esinevad igas etapis ja pakuvad lahendusi nende raskuste lahendamiseks. Lisaks aitab see uurida, kuidas areneb laste kognitiivne areng.

Indeks

• 1 Lugemise tasemed
  • 1.1 Esialgne etapp
  • 1.2 Silbiline etapp
  • 1.3 Tähestikuline etapp
• 2 Kirjutamise tasemed
  • 2.1 Konkreetne etapp
  • 2.2 Esialgne etapp
  • 2.3 Silbiline etapp
  • 2.4 Tähestikuline etapp
• 3 Viited

Lugemise tasemed

Lapsed läbivad peamiselt kolme etappi, kui nad õpivad kirjalike tekstide tõlgendamisel: eel-silblik etapp, silbiline etapp ja tähestikuline etapp.

Kõiki neid iseloomustab sõnade või kirjutatud tekstide mõistmisel kaks põhiaspekti olemasolu või puudumine.

Esimene neist on kvalitatiivne aspekt. See viitab sellele, kuidas tõlgitakse iga tähe heli. Laps, kes seda aspekti juhib, suudab tuvastada, millised tähed moodustavad sõnad, milline on nende heli ja millises järjekorras nad on.

Teine aspekt on tuntud kui kvantitatiivne. See on seotud sõna kirjaliku vormiga; näiteks kui palju kirju on ja kui selle graafiline esitus on pikk või lühike.

Seega ei pruugi laps eeloleval etapil domineerida ühestki kahest aspektist. Kvantitatiivse mõistmise korral läheb see silbilisse etappi, samas kui tähestikuline oleks saavutatav, kui suudab mõista mõlemat aspekti.

Esialgne etapp

Esimene lugemise tase tekib siis, kui lapsel palutakse tõlgendada sõna või kirjaliku teksti tähendust, kuid ei suuda hallata ühtki eespool nimetatud aspekti. Seega leiutab laps selle, mis on kirjutatud, või kaitsma otseselt, et tal puudub.

Kujutlus on peamine komponent, mida lapsed kasutavad selles etapis kirjutatud sõnade tõlgendamisel.

Näiteks võisime leida selliseid selgitusi nagu pikad sõnad on suurte objektide nimed ja väikesed objektid..

Silbiline etapp

See teine ​​etapp saavutatakse siis, kui laps on mõistnud lugemise kvantitatiivset aspekti; see tähendab, et kui ta suudab eristada peamiselt kirjaliku sõna suurust.

Kuna ta ikka ei mõista iga tähe tähendust, järeldab laps, et pikk sõna esindab üht neist, mida ta juba teab..

Näiteks, kui näete sõna "auto", siis võiksite seda tõlgendada nii, et see tähendaks asju, mis on "kalur" või "pelikaan". Sama asi juhtub lühikeste sõnadega.

Peamine erinevus selle teise taseme ja esimese vahel on see, et laps püüab sõna lugeda, püüdes mõnikord sõrmega silpe järgida..

Seega ilmub esmakordselt kavatsus tõlgendada kirjutatud teksti selle asemel, et lihtsalt mõtte leiutada.

Tähestikuline etapp

Kui laps hakkab lugema ka lugemise kvalitatiivset aspekti, on ta võimeline eristama teineteisest erinevaid kirju ja neid tõlgendama. Nii saate esimest korda proovida tõesti lugeda, mis on kirjutatud.

Sellest hetkest alates saab laps lugemisvõime omandada ainult aja küsimus.

Kirjutamise tasemed

Erinevate etappide nimed, mida lapsed läbivad, kui kirjutamise õppimine on praktiliselt sama, mis lugemistasandil. Seda seetõttu, et tekkinud probleemid on mõlemal juhul väga sarnased.

Kirjutamise puhul on siiski tavaline, et räägitakse eelkeelsest tasemest, mis on tuntud kui betoon. Seega on neli kirjutamise taset betoon, presillab, silbiline ja tähestikuline.

Betooni etapp

See etapp leiab aset siis, kui laps ei mõista ikka veel kirjade kirjutamise või vormi toimimist, kuid ta tahab alustada imiteerimist tekstidest, mida ta näeb oma vanemates.

Seega, kui proovite jäljendada kursiivkirju, kaldute joonistama pideva joonega erinevaid kuju ja kuju. Teisest küljest, kui proovite printimist jäljendada, joonistate kujundid, mis ei ole omavahel seotud.

Tuleb märkida, et lapse poolt selles etapis tehtud joonised ei ole seotud sõnadega, mida ta kavatseb esindada, või tähestiku tegelikele tähedele..

Esialgne etapp

Selles teises etapis on laps õppinud mõned kirjad taasesitama, kuid ei tea siiski, milline on selle tähendus. Kuid ta on mõistnud, et igaüks neist kujutab endast teistsugust heli ja püüab seda oma kirjalikult lüüa.

Siis kasutab ta erinevaid kirju, mida ta teab, et esindada erinevaid sõnu, kuid kuna ta veel ei tea, mida igaüks tähendab, teeb ta seda juhuslikult, saades kasutada ühte tähte, et esindada isegi silpe või täielikke sõnu.

Silbiline etapp

Sellel tasemel ei tea laps veel täpselt, millist heli iga kiri esindab, kuid ta püüab järeldada, kasutades neid, mida ta teab konkreetsete silpide esindamiseks. Näiteks võite arvata, et "m" loetakse alati "mulle" või "ma"..

Seetõttu saab ta praeguses etapis jagada sõnad silbiks ja kirjutada nende ligikaudse kirjutamise, kuid ta ei domineeri kirjaliku ja heli vahel, mida ta esindab.

Tähestikuline etapp

Viimane etapp saavutatakse siis, kui laps avastab, milline heli tähistab iga tähestiku tähte ja suudab neid sobival viisil kombineerida.

Sellest hetkest alates on ainsad leitud probleemid seotud õigekirjaga, mitte kirjutamisprotsessiga.

Viited

1. "Kirjaoskus": Algharidus. Välja otsitud: 16. mai 2018 alghariduses: educacioninicial.com.
2. "Tasemed kirjaoskuse protsessis": Hariduskeel. Välja otsitud: 16. mai 2018 õppekeelest: escritoriodocente.wordpress.com.
3. "Kuidas hinnata kirjaoskuse etappe?": Hariduse teemad. Välja otsitud: 16. mai 2018 alates teemadest haridusele: feandalucia.ccoo.es.
4. "Kirjaoskuse omandamise ja matemaatilise loogika protsess" riigis: riigivalitsuse hariduse sekretär. Välja otsitud: 16. mai 2018 riigivalitsuse haridusministri seslp.gob.mx.
5. "Lugemis- ja kirjutamisprotsessi tasemed": Prezi. Välja otsitud: 16. mai 2018 Prezi: prezi.com.