Pedagoogiliste mudelite õpetamine (traditsiooniline ja praegune)



The pedagoogiliste mudelite õpetamine on erinevad õpetamismeetodid, mida õpetajad võivad klassiruumis läbi viia. Sõltuvalt kasutatavast mudelist viivad õpetajad läbi mitmeid tegevusi ja keskenduvad õppeprotsessi erinevatele osadele.

Kuna õppimise viisid on erinevad, ja kuna iga õpilane on ainulaadne, peavad õpetajad erineva situatsiooniga kohanemiseks olema eri pedagoogiliste mudelitega relvastatud..

Siiski keskenduvad pedagoogilised mudelid alati kolmele elemendile:

  • Mida kavatsetakse õpetada
  • Kuidas kavatsetakse õpetada
  • Kuidas seda mõõdetakse, kui õpe on saavutatud

Traditsiooniliselt oli kolm erinevat pedagoogilist mudelit, kuid viimastel aastatel on avatud uued õpetamisvõimalused. Sel moel on mõeldud teadmiste edastamisel õpilastele suurema paindlikkuse saavutamiseks.

Indeks

  • 1 Peamised pedagoogilised õpetamismudelid
    • 1.1 Traditsiooniline õpetamismudel
    • 1.2 Käitumuslik pedagoogiline mudel
    • 1.3 Konstruktivistlik pedagoogiline mudel
    • 1.4 Kognitiivne pedagoogiline mudel
    • 1.5 Sotsiaalne pedagoogiline mudel
    • 1.6 Romantiline pedagoogiline mudel
    • 1.7 Pedagoogiline mudel avastamise teel
  • 2 Viited

Peamised õpetamis pedagoogilised mudelid

Kuni suhteliselt hiljuti kasutasid enamik haridusasutusi ühte pedagoogilist mudelit, mida tuntakse traditsioonilise mudelina.

Samal ajal hakati välja töötama kahe teise õppemudeli teoreetiline alus: käitumuslik ja konstruktivistlik.

Hiljem loodi muud õpetamismudelid, mis on aja jooksul muutunud populaarseks. Mõned kõige olulisemad on kognitiivsed, sotsiaalsed ja romantilised.

Traditsiooniline õpetamismudel

Traditsioonilist pedagoogilist mudelit tuntakse nüüd kui "traditsioonilist õpetamismudelit", kuigi algselt nimetati seda "ülekandemudeliks". See mudel mõistab õpetust kui õpetaja otsest teadmiste edastamist õpilasele, keskendudes täielikult sellele.

Õpilasi nähakse traditsioonilises mudelis passiivsete teadmiste saajatena, ilma et neil oleks vaja omaenda õppeprotsessis osaleda. Õpetaja peab püüdma välja selgitada, mida ta teab kõige selgemal viisil, nii et õpilased seda mõistavad ja mäletavad..

Õpetajal peab seetõttu olema suur suhtlemisoskus ning olema oma teema ekspert. Vastasel juhul ei saa õpilane omandada vajalikke teadmisi, et järeldada, et õppimine on olnud edukas.

Lisaks sellele ideele on mõned ülekandemudeli alused järgmised:

  • Õpilased peavad õppima enesedistsipliini kaudu, sest teadmisi tuleb uuesti ja jälle korrata, et nad neid mäletaksid. Seetõttu usuvad selle mudeli kaitsjad, et õpilaste olemus on kasulik.
  • Innovatsioon ja loovus ignoreeritakse täielikult, keskendudes selle asemel andmete ja ideede meeldejäämisele õppimisele.
  • Õppimine põhineb peaaegu eranditult kõrval, nii et see ei ole väga tõhus inimestele, kes õpivad paremini teiste meeltega.

Kuigi seda õpetamismudelit on vähe näidatud, kasutatakse seda enamasti peaaegu kõigis kaasaegsetes ühiskondades..

Kuigi see ei ole enamiku õppeolukordade jaoks sobiv mudel, on sellel teatud hetkedel koht.

Näiteks, kui vaja on puhtate andmete või väga keeruliste teooriate edastamist, on ülekandemudel endiselt kõige kasulikum õige õppe saavutamiseks.

Käitumuslik pedagoogiline mudel

Käitumuslik pedagoogiline mudel põhineb eelkõige Pavlovi ja Skinneri uuringutel, mis on psühholoogia praeguse käitumise loojad..

Selle mõttekoja loojad väitsid, et inimeste vaimseid protsesse on võimatu mõõta ja seetõttu on vaja keskenduda jälgitavale käitumisele.

Selle idee põhjal püüab käitumuslik pedagoogiline mudel seada rea ​​õpieesmärke, mis võivad olla otseselt jälgitavad ja mõõdetavad. Õpilased peavad tugevdus- ja erinevat tüüpi stiimulite abil need eesmärgid teatud aja jooksul saavutama.

Selles mõttes on käitumismudel palju isikupärasem kui ülekandemudel, sest õpieesmärkide seadmiseks peab õpetaja kõigepealt hindama iga õpilase lähtepunkti..

Seetõttu koosneb õpetaja roll selles mudelis järgmistest:

  • Uurige praktikantide varasemaid võimeid
  • Õpetage neile järgitav metoodika
  • Hallata tugevdusi, kui üks eesmärkidest on saavutatud
  • Kontrollige, kas õppimine on toimunud

Seda tüüpi õppimine toimub näiteks spordis või muusikariistades. Nendel aladel piirdub õpetaja eesmärkide seadmisega üliõpilasele, parandab esinevad vead ja tugevdab, kui olete saavutanud ühe vahe-eesmärgi.

Mõned mudeli põhiideed on järgmised:

  • Õpetaja lõpetab olulise näitaja ning keskendub õpilasele ja õpieesmärkidele, mis tuleb saavutada.
  • Õpilane peab aktiivselt osalema oma hariduses, sest nad õpivad seda tehes.
  • Rõhk asetatakse korduvusele ja praktikale, mis on vajalik vajaliku õppe omandamiseks.
  • Erinevalt eelmisest mudelist eelistatakse individuaalset õpetamist, kus üks õpetaja vastutab suure hulga õpilaste eest.

Konstruktivistlik pedagoogiline mudel

See pedagoogiline mudel, erinevalt traditsioonilisest mudelist, leiab, et õppimine ei saa kunagi õpilasest välistest allikatest pärit olla. Vastupidi, iga praktikant peab „looma” oma teadmised (seega mudeli nimi).

Seetõttu on konstruktivistlik pedagoogiline mudel passiivse õppimise vastu, milles õpetaja on kõigi teadmiste allikas; ja see erineb ka õpetaja rollist tugevdamise ja julgustamise allikana.

Selles mudelis peab õpetaja looma piisavad tingimused, et õpilane saaks oma õppimist ehitada. Mõned selle mudeli põhiideed on järgmised:

  • Selleks, et õpetamisprotsess oleks tõhus, peab toimuma mõistlik õppimine. Õpilane peab uskuma, et see, mida ta õpib, võib olla reaalses elus kasulik. Seetõttu peab õpetaja õpieesmärke vastavalt oma õpilaste omadustele kohandama.
  • Kuna üldiselt ei ole probleemide lahendamiseks ühtegi viisi ega ülesannet täita, on konstruktivistlikust mudelist õppimine avastatud. Õpetajad ei pea vastama igale õppimisega kaasnevale küsimusele, vaid peavad andma õpilastele vajalikud vahendid nende leidmiseks.
  • Õppimine peab toimuma järk-järgult, et õpilastel oleks alati väljakutse, kuid see ei ole nii suur, et demotiveerida või takistada nende liikumist edasi.
  • Õppimine toimub enamikul juhtudel mudeli jäljendamisega. Jälgides inimest, kes juba õpib, mida nad tahavad õppida, saavad õpilased oma käitumist säilitada ja hiljem taasesitada. Seda protsessi nimetatakse "asendusõppeks".

Konstruktivistlikus pedagoogilises mudelis on tähelepanu keskmes kompetentsuspõhine õpe. Õpetaja peab kindlaks määrama, millised oskused, teadmised ja hoiakud on efektiivse elu arendamiseks vajalikud.

Kui põhioskused, mida õpilane peab õppima, on kindlaks määratud, otsitakse kõige tõhusam viis nende omandamiseks mitme intelligentsuse teooria alusel.

See teooria leiab, et ainult ühe tüüpi üldise luure asemel on igal inimesel rohkem või vähem võimeid seitsmes diferentseeritud piirkonnas.

See pedagoogiline mudel põhineb eelkõige Vygotski ja Luria teoorial, kahel 20. sajandi esimesel poolel Vene sotsiaalpsühholoogil..

Kognitiivne pedagoogiline mudel

Kognitiivne mudel, mida tuntakse ka kui arendusmudeli mudel, põhineb Jean Piageti arendusteaduste psühholoogial. See põhineb ideel, et inimene läbib oma intellektuaalse küpsemise erinevates etappides nii, et õppimine tuleb kohandada iga õpilase hetkeni ja vanusega..

Õpetaja roll on seega tuvastada, millises arengufaasis iga õpilane on, ja teha ettepanek õppida vastavalt sellele. Selles mõttes on see ka oluline õppimine.

Selles pedagoogilises mudelis eemaldatakse õpieesmärkide keskmes. Vastupidi, oluline on see, et üliõpilane omandab teatud mõtteviise ja vaimseid struktuure, mis lihtsustavad õppimist iseseisvalt.

Sotsiaalne pedagoogiline mudel

See mudel põhineb üliõpilaste võimete ja murede maksimaalsel arengul. Selles mõttes uuritakse sotsiaalpedagoogilisest mudelist mitte ainult teaduslikku või tehnilist sisu, vaid edendatakse ka ühiskonnas paremat kooseksisteerimist soodustavate väärtuste ja hoiakute omandamist..

Sellist lähenemist iseloomustab meeskonnatöö rõhk, kuna leitakse, et rühm suudab alati iseseisvalt probleeme lahendada..

Jällegi vastavalt mõtestatud õppimise teooriale peavad õpetused olema reaalses maailmas rakendatavad. Seetõttu peaks õpetaja vastutama väljakutsete ja probleemide tõstmise eest õpilastele, kes peavad neid lahendama, tehes omavahel koostööd, parandades samal ajal nende sotsiaalseid oskusi.

Romantiline pedagoogiline mudel

Romantiline mudel põhineb ideel, et üliõpilase sisemist maailma tuleb täielikult arvesse võtta. Õpilane muutub seetõttu õppeprotsessi keskmeks, mis toimub kaitstud ja tundlikus keskkonnas.

Selle pedagoogilise mudeli põhiidee on see, et lapsel on kõik sees, mis on vajalik kehtiva ja funktsionaalse inimese saamiseks. Õpetaja roll on seega võimaldada õpilasel vabalt areneda ja leida oma vastused.

Selles mõttes põhineb romantiline pedagoogiline mudel humanistliku psühholoogia hoovustel ja mittesuunamise ideel..

Pedagoogiline mudel avastamise teel

Avastamisega õppimisel on lapsel aktiivne roll, mitte vastuvõtja, vaid inimene, kes maailmas õppib. Seda mudelit nimetatakse ka heuristlikuks ja see on traditsioonilise vastu, milles õpilane on õpetaja passiivne vastuvõtja.

Mõned selle põhiprintsiibid on:

  • Lapsed saavad loomulikult õppida, mängida ja osaleda maailmas.
  • Õppimise oluline osa on probleemide lahendamine.
  • Hüpoteesid luuakse ja testitakse.
  • Lapsel on õppimisel aktiivne roll.
  • Mõjutab sotsiokultuurilist keskkonda, kuna see sõltub lapse õpikogemustest.

Viited

  1. "Õpetamismudelid": Wikipedia. Välja otsitud: 30. jaanuaril 2018 Wikipediast: en.wikipedia.org.
  2. "Konstruktivistlik pedagoogiline mudel": osalusjuhtimine. Välja otsitud: 30. jaanuaril 2018 osalusjuhtimine: gestionparticipativa.coop.
  3. "Traditsiooniline pedagoogiline mudel": Pedagoogika ja didaktika. Välja otsitud: 30. jaanuaril 2018 Pedagoogika ja didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
  4. "Sotsiaal-kognitiivne pedagoogiline mudel" sotsiaalses konstruktivismis. Välja otsitud: 30. jaanuaril 2018 alates sotsiaalsest konstruktivismist: sites.google.com/site/constructivismosocial.
  5. "Käitumuslik pedagoogiline mudel": Pedagoogika ja didaktika. Välja otsitud: 30. jaanuaril 2018 Pedagoogika ja didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.