6 õpetamise teooriat ja nende omadusi

The pedagoogilised teooriad need on erinevad õpetamis- ja õppeprotsesside mõistmise viisid. Need põhinevad erinevates valdkondades, näiteks psühholoogias, sotsioloogias või haridussüsteemis tehtud uuringutel. Igaüks neist põhineb erinevatel eeldustel ja erinevatel õpetamismeetoditel.

Pedagoogilised teooriad on hariduse algusest saadik tohutult arenenud. Need muutused on tingitud nii kultuuride muutustest kui ka selle valdkonna uuringutest saadud uutest andmetest. Samal ajal, kui teooriad on arenenud, siis on neil põhinevad haridussüsteemid.

Käesolevas artiklis näeme peamisi pedagoogilisi teooriaid, mis on kogu ajaloo jooksul vastu võetud. Lisaks uurime ka nende peamisi eeldusi, samuti peamisi tagajärgi, mis neil on, kuidas õpetada õpilasi haridussüsteemides, mis loovad.

Indeks

• 1 Vaimse distsipliini aluseks olevad teooriad
• 2 Naturalistlikud teooriad
• 3 Associationistlikud teooriad
• 4 Käitumise teooriad
• 5 Kognitiivsed teooriad
• 6 Struktuurilised teooriad
• 7 Kokkuvõte
• 8 Viited

Vaimne distsipliinil põhinevad teooriad

Esimesed ajaloo pedagoogilised teooriad põhinesid eeldusel, et õpetamise eesmärk ei ole õppimine ise.

Vastupidi, see, mida hinnati, olid omadused, mida see protsess modelleeris: intelligentsus, hoiakud ja väärtused. Seega teenis õpetamine ennekõike meele distsipliini ja paremaid inimesi.

See mudel oli see, mida järgiti kreeka-rooma antiikajast, kus kodanikele õpetati selliseid teemasid nagu loogika, retoorika, muusika, grammatika ja astronoomia. Õpetamine põhines imitatsioonil ja kordamisel ning õpetajal oli oma õpilaste suhtes absoluutne autoriteet.

Hiljem, renessansis, muutsid sellised koolid nagu jesuiidid ja mõtlejad nagu Rotterdami Erasmus veidi seda pedagoogilist teooriat.

Nende jaoks pidi õppimine toimuma mõistmisega, nii et õpetaja roll oli materjali ettevalmistamine nii, et õpilased seda võimalikult hästi mõistaksid..

Seda lähenemisviisi kasutati jätkuvalt paljude sajandite vältel ja tänapäeval on see mõnes koolis endiselt domineeriv. Rõhk distsipliinil meele ja iseloomu arendamise viisiks on endiselt paljudes õpetamismudelites üle kogu maailma. Kuid see mudel on saanud ka palju kriitikat.

Naturalistlikud teooriad

Üks esimesi pedagoogilisi teooriaid, mis pakkus alternatiivi vaimsele distsipliinile, oli naturalistlik lähenemine. Selline õpetamise mõistmine usub, et õppeprotsess toimub loomulikult laste enda olemise tõttu.

Naturalistlike teooriate kohaselt on õpetaja põhiülesanne luua lastele õiged tingimused õppida ja arendada oma täielikku potentsiaali.

Seega väheneb puhta teadmise edastamine ja suuremat rõhku pannakse õpilaste erinevate kogemuste omandamisele.

Mõned selle aja kõige olulisemad autorid olid Rousseau, tema hea metsikuse ja Pestalozzi teooriaga. Mõlemad edendasid õppimise vähendamist, edendades samal ajal looduslikke kogemusi. Teisalt uskusid nad, et on vaja julgustada lapsi õppima ja kasutama oma ressursse.

Looduslikud pedagoogilised teooriad on tänapäeva maailmas praktiliselt võimatud. Paljusid selle põhimõtteid kasutatakse siiski praeguses haridussüsteemis.

Associationistlikud teooriad

Üheks hoovaks, mis on pedagoogika kui distsipliini kõige enam mõjutanud, on assotsiatsioon. Oma autorite jaoks koosneb õppimine põhimõtteliselt erinevate ideede ja kogemuste vaimse seose loomisest. Tema autorid arvasid, et oleme sündinud ilma teadmisteta ja me peame seda aastate jooksul üles ehitama.

Mõned praeguse praeguse tähtsamaid autorid olid Johann Herbart ja Jean Piaget. Mõlemad rääkisid mehhanismidest, mida me oma kogemuste kaudu teadmiste ehitamiseks kasutame; näiteks assimilatsioon ja majutus, ideed, mis on praegustes arenguteooriates endiselt väga olulised.

Pedagoogika kohta väidavad assotsiatsiooni teooriad, et parim viis õppida õppima on seostada uusi teadmisi, mida õpilased juba omavad..

Sel moel on õpetaja ülesanne valmistada iga klass nii, et kõik uued õpped oleksid omavahel seotud.

Tänapäeval arvatakse, et assotsieerumisvoolust tulenev pedagoogika on lastele liiga piirav ja ei jäta ruumi mingile loovusele ega uurimisele. Sellegipoolest rakendatakse mõningaid tema ideid kaasaegsete koolide klassiruumides.

Käitumise teooriad

Üks kuulsamaid hoovusi kogu psühholoogia valdkonnas, mis on õpetamisel ja sellega seotud erialadel rohkem mõjutanud, on käitumuslik käitumine.

See teooria põhineb ideel, et kogu õppimine toimub kogemuste ühendamisel teise varasema kogemusega või meeldivate või ebameeldivate stiimulitega..

Biheviorism põhineb peamiselt klassikalise konditsioneerimise ja operandi konditsioneerimise tööl. Selles praeguses seisus nähakse lapsi rasas-laudadena, ilma eelneva teadmiseta ja ilma individuaalsete erinevusteta. Seega uskusid tema kaitsjad, et iga õppimine on tingimata passiivne.

Paljud tänapäeva koolides toimuvad õppeprotsessid põhinevad tõesti klassikalisel või operantlikul konditsioneerimisel. Kuid tänapäeval teame, et inimesed on juba sündinud teatud sünnipärane eelsoodumus, mis võib lõpuks tekitada olulisi individuaalseid erinevusi.

Puhtalt käitumuslikus haridusasutuses puutuksid kõik lapsed kokku täpselt samade stiimulitega ja teeksid sama õppimist. Praegu teame, et see ei juhtu ning et iga õpilase isiksus ja asjaolud mängivad nende hariduses väga olulist rolli.

Sellegipoolest on käitumine endiselt oluline osa kaasaegsetest haridussüsteemidest.

Kognitiivsed teooriad

Kognitiivsed pedagoogilised teooriad on paljudes aspektides käitumuslike teooriate vastand. Nad keskenduvad peamiselt selliste protsesside mõistmisele nagu õppimine, mõtlemine ja keel, mis on puhtalt vaimsed. Tema pooldajad usuvad, et need protsessid mängivad meie elu kõigis aspektides väga olulist rolli.

Hariduse valdkonnas kinnitavad kognitiivsed teooriad, et iga õppeprotsess järgib teatud järjestust. Esimene uudishimu tekib; hiljem uuritakse probleeme esialgu ja töötatakse välja esimesed hüpoteesid. Lõpuks valitakse ja kontrollitakse ning võetakse vastu kõige usutavamad.

Teisest küljest usuvad kognitiivsed psühholoogid, et inimeste intellektuaalne suutlikkus areneb koos vanusega. Sellepärast on võimatu õpetada nelja-aastast last samamoodi nagu teismeline. Seetõttu peab haridussüsteem neid erinevusi tundma õppima ja nendega õppematerjale kohandama.

Lisaks rõhutavad kognitiivsetel teooriatel põhinevad haridussüsteemid üliõpilaste uudishimu ja motivatsiooni tekitamist ning tõsiasja, et nad tõstatavad küsimusi ja sõnastavad hüpoteese ise. See on kõige laialdasemalt kasutatav meetod puhta teaduse, näiteks matemaatika või füüsika õpetamisel.

Struktuurilised teooriad

Üks kõige olulisemaid koolide valdkondi, nagu psühholoogia ja pedagoogika, oli Gestalt. 20. sajandi alguses loodud väide väitis, et seda, kuidas me tajume nähtust, ei saa seletada lihtsalt selle osade uurimise teel..

Pedagoogilisel tasandil on sellel mitmeid väga olulisi tagajärgi. Iga uus õppimine (kas ajaloolisel tekstil või parim viis matemaatilise probleemi lahendamiseks) algab struktureerimata viisil. Alguses püüavad õpilased leida selle kõige olulisemad elemendid ja keskenduda neile.

Seda tehes muudetakse kogu uue õppega seotud kogemusi vastavalt sellele, millised pooled on oma tähelepanu pööranud. Niisiis rafineeritakse ja struktureeritakse nende teadmisi selle teema kohta, kuni see lõpuks täielikult saavutatakse.

Mitmed uurimised on näidanud, et paljud meie vaimsed võimed on struktureeritud ja seetõttu peame need uued struktuurid enne nende integreerimist kohandama. Seega peavad õpilased oma õppes aktiivselt osalema.

Selles pedagoogilises teoorias on õpetaja roll pakkuda näiteid, motiveerida ja aidata luua õpilastele vaimseid struktuure.

Seetõttu on see teadmiste kandja asemel pigem modereeriv funktsioon. Selline lähenemine on osutunud väga kasulikuks õpilaste jaoks, kellel on paremad õppimisvõimalused.

Järeldus

Käesolevas artiklis oleme näinud mitmeid olulisemaid pedagoogilisi teooriaid, mis on esile kerkinud kogu ajaloo jooksul. Igaüks neist on praegusele haridussüsteemile kaasa toonud uusi aspekte ja selle mõju on enamikul juhtudel endiselt märkimisväärne.

Lõpuks tuleb märkida, et õppimise nähtus on äärmiselt keeruline. Sellepärast ei ole ilmselt ühelgi teooriast absoluutset põhjust, kuid igas neist võib leida tõde. Seetõttu on lähenemine, mis kogub kõikidest visioonidest parima, tavaliselt kõige tõhusam.

Viited

1. "Pedagoogiline teooria" in: Infolit. Välja otsitud: 02. veebruar 2019 alates Infolit: infolit.org.uk.
2. "Pedagoogilised teooriad Kõik õpetajad peaksid teadma": Varase laste hariduse kraadid. Välja otsitud: 02. veebruaril 2019 varajastest lastehariduse tasemetest: varajane-lapsepõlve- õpetus-degrees.com.
3. "Õppimise teooriad ja pedagoogika": IGI Global. Välja otsitud: 02 veebruaril 2019 alates IGI Global: igi-global.com.
4. "Pedagoogika": Britannica. Välja otsitud: 02. veebruar 2019 alates Britannica: britannica.com.
5. "Pedagoogika" in: Wikipedia. Välja võetud: 02.02.2019 Wikipediast: en.wikipedia.org.