Kõige olulisemate IKT 14 iseloomustus

The IKT tunnused Tüüpilisem on nende võime parandada intellektuaalseid oskusi, ühilduvus teiste õppevahenditega, mida saab kasutada kõikjal, keskenduda eesmärkidele, vähendatud salvestusruumi ja teistele, mida allpool selgitatakse.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad, mida tuntakse üldjuhul info- ja sidetehnoloogiana, peegeldavad ühiskonna tänapäeva ees seisvaid muutusi. Läbi tööriistade, nagu arvutid, arendasime ja osalesime nendes muudatustes.

Praegu seisab silmitsi paljude aastate kogemustega õpetajate ja praegu karjääri alustavate õpetajate vahel.. 

Kasuta IKT-d klassiruumis või jätkake traditsioonilise õpikirjaga? See on küsimus. Seetõttu ei tohi me unustada võimalust, mida täna pakub, jätkata õppimist ja teavitada meid sellest, mida õpetaja töös klassiruumis ja õpilastega parandada saab.

Käesolevas artiklis määratleme erinevate uuringute ja uuringute kaudu, milline on info- ja sidetehnoloogia roll hariduses ning analüüsime neliteist omadust, millega nad katavad ühiskonna neile esitatavaid vajadusi.

IKT hariduses

Tehnoloogiline haridus on valdkond, mida tutvustatakse hariduse uuringus, mis keskendub oma analüüsile inimesele ja selle seosele kunstliku maailmaga. Uus nägemus maailmast, mis püüab lahendada probleeme tehnoloogia, lahenduste ja vastuste esitamise seisukohalt.

See on hariduskontekstis, kui kogukond on paigutatud seisukohale, et tehnoloogia on mõtteviis ja muutuv reaalsus rohkem või vähem edukalt. Seega, kui me panustame, et tehnoloogiline haridus sekkub meie enda kultuuri, võime saavutada, et kõik see soodustab kogukonna heaolu..

Lühidalt öeldes, kui te kasutate tehnoloogiaharidust õpetamis-õppe metoodikana, on võimalik anda teed teooria ja praktika täielikule integreerimisele. See annab reaalsuse paremaks mõistmiseks võimaluse, sest see on teooria ja praktika selle tehnoloogilise revolutsiooni peamine ülesanne hariduses.

Hariduses kasutatava info- ja sidetehnoloogia omadused

Alates esimesest hetkest, kui me räägime info- ja sidetehnoloogiast, peame meeles pidama, mis need on ja millised on nende omadused, sest kui olete teadlik nende kasulikkusest, on neil väga kasulik neid kasutada mis tahes õpetamis-õppe kontekstis.

Et rääkida info- ja sidetehnoloogiast kui vahenditest, mis aitavad õpetada, on vaja mainida neliteist selle põhiomadusi, sest need on eelised selle uue õpetamisvormi klassiruumides kasutamiseks, mida 21. sajand toob kaasa:

1- Neid kasutatakse kõikjal

Kui midagi tuleb esile tõsta info- ja sidetehnoloogia prioriteedina, siis on see võimalus, et ta säilitab pideva ja otsese kontakti õpilastega. Õppimise hõlbustamiseks soodustab õpilane, et tal on võimalik ühendada õppimine kõikjalt maailmast, selleks sobivate vahenditega..

Näiteks puhkuse algusperioodil katkestab laps tavaliselt klassiruumis viibimise ajal. See lahtiühendamine, mis allub ainult mõnele harjutusele või ülesannete loetelule, mis peab olema täidetud, annab tagasipöördumise ja pikema kohandamisperioodi tagasipöördumisel.

Kui üliõpilane jätkab muu hulgas veebipõhiste platvormide, blogide või e-posti kaudu; Õpetaja või õpetaja võib neid harjutusi aeglasemalt saata ja üliõpilane saab oma kahtlustele vastuseid kiiremini harjutamise ajal.

2. Kultuuri, teaduse ja tehnoloogia liit

IKT on uskumuste, tavade ja kõigi nende harjumuste liit, mida ühiskond on rutiinina kasutanud.

Ühest küljest on kultuurist rääkimine ühiskonna igapäevastest rutiinidest, tehnoloogiale kogu ühiskonnale toomisest saadavast kasust teha..

Teisest küljest hõlmab see teadust, sest see hoolitseb ka selle eest, et vastata inimestele, mis toimub maailmas. See on uudishimu õppida, mis viib mehed tegema teaduslikke uuringuid, et vastata nende muredele teaduslikke teadmisi.

Ja lõpuks, tehnika on vastutav ümberkujundamise vajadusele, mida inimene vajab nende vajaduste lahendamiseks. See on protsess, mida tehakse pärast teadusvaldkonda analüüsimist, et luua vajalik mehhanism vajaduse leevendamiseks ja et seda on hiljem analüüsitud teoreetilisest vaatenurgast, näiteks teenuste loomine..

Seetõttu on tegemist tegevusega, mida iseloomustab loovus, mis nõuab uuendusi, mida pole varem loodud..

3- See on mobiliseeriv õpetamine

IKT kaudu õpetamine annab võimaluse, et üliõpilane võib liikuda erinevates kontekstides ja erinevates tegelikkustes. Sel moel valime kvaliteetset õpetust, kus õpilane suudab suhelda maailmaga ja kohtuda erinevates olukordades.

Näiteks, näiteks enne geograafiat, saab õpilane näha geograafilisi tunnuseid ja videoid, mida ta pole kunagi varem näinud. Sel viisil antakse sisu visualiseerimine, muutes selle praktilisemaks, talle vajalikku motivatsiooni.

4- See põhineb muudel teaduslikel aspektidel

Haridusele rakendatud IKT-d rikastavad muud teaduslikud aspektid, näiteks pedagoogilised teadused, õpetamis-õppemeetodite uuenduste kaudu; õppimise psühholoogia, näidates erilist tähelepanu stiimulite vastusele; sotsioloogia, antropoloogia ja filosoofia.

5- See keskendub objsetivosele

Info- ja sidetehnoloogia kaudu toimuv õpetamine põhineb alati eesmärkide pidamisel. Kavandatud eesmärkide saavutamine on hädavajalik ja seetõttu on meil paindlik töömetoodika.

Näiteks on tavalistes klassiruumides tavaliselt olukordi, kus õpetajad liiguvad kiiresti, kuna kogu grupp peab täitma ajutist ajakava, jättes maha õpilased, kes ei järgi sama rütmi..

Info- ja sidetehnoloogia kasutamise kaudu on õpetamine individuaalne, andes üliõpilasele võimaluse edastada ja täiendada tasemeid, kui nad on teadmised omandanud, arvestamata nende eakaaslaste rütmi. Noh, on võimalik, et saate tegevusi korrata või saada kohandatud harjutusi.

6- See on suurepärane sidekanal

IKT teine ​​eelis on kommunikatsiooni edendamine. Uute tehnoloogiate kasutamine soodustab kommunikatsiooni, mida õpetamise ja õppimise protsess vajab.

Näiteks on olemas võimalus, et õpetaja saab perekonnaga igapäevast ja kiiret kontakti säilitada. Lisaks sellele vastatakse ka küsimustele, mida õpilased klassiruumist lahkumisel tõstavad.

7- See muutub

Aja möödudes muutuvad ka maailma muutused ja uued tehnoloogiad. Seetõttu kohandub see oma konteksti ja hariduse muutustega, tuginedes neid toetavatele teadustele.

8- Võimalus suhelda

Uued tehnoloogiad annavad üliõpilasele võimaluse suhelda maailmaga; eriti õpetaja ja oma eakaaslastega.

Seetõttu ei ole see lihtsalt saadetud sõnumite või sümbolite läbivaatamine ja arusaamine. Info- ja sidetehnoloogia annab võimaluse kasutada audio- ja audiovisuaalseid ressursse, et soodustada õpilaste ligitõmbavust ja lihtsust.

9 - Kasutage erinevaid kanaleid

Erinevate esinduskanalite kasutamine annab võimaluse kiiremaks õppimiseks väljendus- ja kommunikatsioonitehnoloogia abil, kasutades kognitiivset, motoorilist ja afektiivset arengut.

Näiteks võimalus saada sama teavet lugemise, videote, muusika ja piltide kaudu; nad täiendavad klassikaliste õpikute traditsioonilist lugemist ja pilte, sest see annab võimaluse tugevdada teavet teiste kanalite kaudu.

10 - Parandada intellektuaalseid oskusi

IKT-d arendavad laste intellektuaalseid võimeid, kihlveod lõbusalt ja dünaamiliselt. Seetõttu toimib õppimise psühholoogia stiimuli ja vastuse vahelise koostoime kaudu tasemete loomisel, mida õpilane võib omandada, kui ta õpib.

Näiteks enne grammatikaõpetust saab õpilane lahendada harjutusi, kus ta saab skoori ja tõuseb tasemele. Uus "Gamification" kaasab lapse õppimise ajal mängusse.

11- See on sidekanal

Need on suhtluskanalid, sest nad on ka võimelised üle kandma tundeid, arvamusi ja ideid maailmale. Lisaks teabe säilitamisele, kuna see salvestatakse kirjaliku ja audiovisuaalse kanali kaudu.

Näiteks on olemas võimalus kasutada IKT-d, et õpilane saaks esitada ettepanekuid pakutavate ülesannete kohta. Need salvestatakse ja neid võivad jälgida ka teised kolleegid, lisaks võib õpetaja seda teavet kasutada klassis või privaatsusandmetena.

12 - Vähendatud mäluruumi

TIC-il on võimalus, et kogu mälu on võrgus, nii et hõivatud ruum on ebaoluline. Seepärast on see lihtsam ühest kohast teise teisaldamiseks, sest sa ei pea seda raskesse teekonda teisele kohale viima.

Näiteks internetiühenduse kaudu saavad õpilased klassiruumis vaadatud videole juurde pääseda ja teha kavandatud tegevuse e-posti teel.

13 - Ühilduvus

See on kooskõlas teiste klassiruumides tavapäraselt kasutatavate õpetamismeetoditega, näiteks tahvlite kasutamisega.

Elektroonilised plaadid on 21. sajandi kooli kõige uuenduslikum materjal, sest see segab kõiki elemente, mida tööriist peab klassiruumis sisaldama, unustamata traditsioonilist, see hõlmab ka tehnoloogilisi edusamme.

14 - Tagasiside

Uued tehnoloogiad annavad võimaluse, et õpilaste ja õpetajate vahel on tagasiside, nii saab üliõpilane igast kohast kiiresti vastu võtta vastuseid oma küsimustele ja nende ülesannete klassidele, ilma et ta peaks sellele klassiruumi minema.

Näiteks enne objektiivset testi, tüübikatset, mis viiakse läbi enesehinnanguna, saavad õpilased anda vastuse ja omandada viimase kvalifikatsiooni. Lisaks saate teavet selle märkme kohta ja saata õpetajale küsimuse, mida te peate sellel hetkel küsima..

Järeldused

Uute tehnoloogiate kasutamine klassiruumis on nimekiri õpilastele pakutavatest hüvedest, mida on palju näha.

Jätkata tavapäraste klassiruumide väljaõpet, on kahtlemata kasulik isiklikul tasandil, õpetaja, rühm, üliõpilased, nad saavad muuta õppimise mänguliseks ja lõbusaks tegevuseks, kus kõik saavad osaleda ja saad paremaid tulemusi.

Me räägime mobiliseerivast, kergest õpetamisest, mis on kohandatud kõigile õpilastele, täielik, häiriv, jagatud ja kiire; sest selle omadused ei ole piiratud.

Õpilane saab kodus õppida, kasutades selleks vahendeid, mis on seni olnud lõbus ja koolist eemal, nagu näiteks arvuti või televisiooni puhul..

Lühidalt öeldes on tegemist õppimise jätkamisega ja koolituse edenemisega. Kohandada seda õpilastega ja kohandada õpetajatena uutele aegadele.

Viited

1. BUZÓN GARCÍA, O. (2012). Haridus, tehnoloogia ja kultuur. Haridustehnoloogia Sevilla ülikool.
2. BUZÓN GARCÍA, O. (2012). Haridustehnoloogia ajalugu, päritolu ja alus. Haridustehnoloogia Sevilla ülikool.
3. BUZÓN GARCÍA, O. (2012). Õppevahend. Haridustehnoloogia Sevilla ülikool.
4. CORREA GOROSPE, J. M. (s f). Haridustehnoloogia. Psychodidactic Journal, vol. 9, 109-117.