50 parimat Piaget-fraasi

Ma jätan sindparem fraasid Jean William Fritz Piaget (1896-1980), epistemoloog, bioloog ja psühholoog, mõjukate teooriate looja laste psühholoogilisest arengust. Paljude arvates on ta arengupsühholoogias 20. sajandi kõige olulisem näitaja.

Te võite olla huvitatud ka nendest haridus- või pedagoogilistest fraasidest.

-Intelligentsus on see, mida te kasutate, kui te ei tea, mida teha.

-Kui soovid olla loominguline, jääda osaliselt lapseks, loovuse ja leidlikkusega, mis iseloomustab lapsi, enne kui täiskasvanud ühiskond deformeerub.

-Haridus tähendab enamiku inimeste jaoks üritust saada lapsele oma ühiskonnas tüüpiline täiskasvanu. Minu jaoks tähendab haridus loojate, leiutajate, innovaatorite, mitte-konformistide tegemist.

-Kui õpetate lapsele midagi, siis võtate igavesti ära tema võimaluse seda ise avastada.

-Koolide hariduse peamine eesmärk peaks olema selliste meeste ja naiste loomine, kes suudavad uusi asju teha, mitte lihtsalt korrata seda, mida teised põlvkonnad on teinud..

-Olen alati kõrvale kaldunud reaalsusest, suhtumisest, mida ma olen oma ema halva vaimse tervise suhtes seostanud.

-Lastega on meil parim võimalus uurida muu hulgas loogiliste teadmiste, matemaatiliste teadmiste, füüsiliste teadmiste arengut.

-Me näeme muudatusi, mida me teame. Me teame, mida me näeme.

-Mõistmine on leiutamine.

-Ma olen konstruktivistlik, sest ehitan või arendan pidevalt teadmisi.

-Teadmised on alati tõlgendus või assimilatsioon.

-Sarnaste asjaoludega lapsed kipuvad reageerima tundmatule.

-Esimene selge märge teadmiste arendamisel on pidev loovus.

-Esimese 18 elukuu jooksul, lapsed, enne keelt, ehitavad aega, ruumi, objekti ja püsivust.

-Psühholoogilise nähtuse selgitamiseks peate tegema oma koolituse.

-Jälgides, kuidas teadmised ise arenevad, saame paremini mõista luure päritolu.

-Lapse teadmiste arendamise ja teaduse arendamise vahel on palju sarnasusi.

-Teadmised matemaatilisest loogikast on vajalikud inimintellekti arendamiseks.

-Mäng on lapsepõlve töö.

-Ma ei suutnud ilma kirjalikult mõelda.

-Laps näeb sageli ainult seda, mida ta juba teab. Kogu teie verbaalne mõtteviis projitseeritakse asjadele.

-Laps näeb mägedena, mida on ehitanud mehed, nagu jõgede kaevudega kaevatud jõed, päike ja kuu, mis meid jälgib meie jalutuskäikudel.

-Mida rohkem skeemid erinevad, seda väiksem on erinevus uute ja tuttavate vahel.

-Uudsus, selle asemel, et tekitada subjekti poolt välditud häiret, muutub probleemiks ja kutsub üles vaatama.

-Sama idee teisiti väljendamiseks usun, et inimeste teadmised on sisuliselt aktiivsed.

-Seega muutub "I" ise teadlikuks, vähemalt oma praktilises tegevuses, ja avastab end muu põhjusena.

-Reaalsuse tundmine tähendab transformatsioonisüsteemide ehitamist, mis enam-vähem asjakohaselt vastavad reaalsusele.

-Meie probleem psühholoogia seisukohalt ja geneetilise epistemoloogia seisukohast on selgitada, kuidas üleminek tehakse madalamast teadmiste tasemest tasemele, mis on kõrgem.

-Moraalsest, kui vaimsest vaatepunktist on laps sündinud ei hea ega halva, vaid on tema saatuse omanik.

-Ühest küljest on olemas individuaalsed tegevused, nagu tõmbamine, tõukamine, puudutamine, hõõrumine. Just need individuaalsed tegevused annavad suurema osa ajast objektide abstraktsioonile.

-Üks üllatavamaid asju, mis on alla 7-8-aastase lapse kohta, on selle äärmuslik usaldusväärsus kõigis õppeainetes.

-Geneetilises epistemoloogias, nagu arengu psühholoogias, ei ole kunagi absoluutset algust.

-Laste mängud on kõige imetlusväärsed sotsiaalsed institutsioonid. Marmorite mäng, näiteks laste mängimine, sisaldab äärmiselt keerulist reeglite süsteemi.

-Seega ei ole teaduslik mõte hetkeline; see ei ole staatiline näide; see on protsess.

-Esimene objektide võtmise tüüp viitab abstraktsioonile nii lihtne, kuid teine ​​tüüp, mida ma nimetan peegeldavaks abstraktsiooniks, kasutab seda mõistet kahel viisil.

-Varases staadiumis tajub laps asju solitsistina, kes ei ole teadlik temast kui ainest ning on tuttav ainult oma tegudega.

-Iga majutuse omandamine muutub materjali assimilatsiooniks, kuid on alati vastuolus uute majutuskohtade omaksvõtmisega.

-Narratiivi ja argumenteerimise praktika ei too kaasa leiutist, vaid sunnib teatud mõtte sidusust.

-Igaüks teab, et 11-12-aastaselt on lastel märkimisväärne hoiak rühmade korraldamiseks ja nende tööde eeskirjade ja eeskirjade austamine on selle ühiskonnaelu oluline tunnus..

-Kogu moraal koosneb reeglite süsteemist ja kogu moraali olemust tuleb otsida selles osas, mida üksikisik nende eeskirjade jaoks omandab.

-Välismaailma tundmine algab asjade kohesest kasutamisest, samal ajal kui see puhtalt praktiline ja utilitariaalne kontakt peatab ennast enda kohta..

-Universum on ehitatud püsivate objektide kogumisse, mis on seotud põhjuslike suhetega, mis on objektist sõltumatud ja paigutatud ruumi ja aja eesmärgi alla.

-Enne oma eakaaslastega mängimist mõjutavad lapsi tema vanemad. Ta esitab hällilt mitmetele määrustele ja isegi enne, kui keel saab teatavatest kohustustest teada.

-Ma tahan alati sellest enne lugemist mõelda.

-Loogilised positivistid ei ole oma epistemoloogias kunagi psühholoogiat käsitlenud, kuid kinnitavad, et loogilised olendid ja matemaatilised olendid ei ole midagi muud kui keelelised struktuurid.

-Lapselik egocentrism on oma olemuselt võimetus eristada ennast ja sotsiaalset keskkonda.

-Loogiline tegevus ei ole intelligentsus. Üks võib olla intelligentne, ilma et see oleks eriti loogiline.

-Egocentrism näib meile kui vahepealse käitumise vormi puhtalt individuaalse ja sotsialiseeritud käitumise vahel.

-Teaduslikud teadmised on pidevas arengus; kus seda muudetakse ühelt päevalt teisele.

-Beebi elu esimestel kuudel kristalliseerub ta imetamise viis, asetades pea pea padjale jne. Seetõttu peaks haridus algama võrevoodi.

-Nel, pärast kivi viskamist Rolling Stone'i kaldu kallale, ütles: „Vaata kivi. See on rohu hirmul.

-Iga struktuuri tuleb mõista kui teatud tasakaalu vormi, mis on oma piiratud alal enam-vähem stabiilne ja kaotab põllu piiride saavutamisel stabiilsuse..

- Et vältida teleoloogilise keele raskusi, tuleb kohanemist kirjeldada kui tasakaalu organismi tegevuse vahel keskkonnas ja vastupidi..

-Iga vastus, olenemata sellest, kas tegemist on väliskeskkonnale suunatud aktiga või mõttega sisestatud aktiga, on kohanemise või paremaks muutmise vormis.

-Lapsed vajavad pikka aega, katkestavad mängu ja uurivad.

-Õpetamine tähendab olukordade loomist, kus struktuure saab avastada.

-Kuidas me saame oma täiskasvanute meelega teada, mis on huvitav? Kui laps jätkab ... võime avastada midagi uut.