Tigri tiigrite omadused, tüübid ja näide



The rubriigitiiger See viitab haridustehnikate kogumile, mille eesmärk on anda õige panus võrgustiku foorumites toimuvatesse aruteludesse ja hinnata nende tõhusust. See on akadeemiline-haridus-taktika, mis võimaldab hõlpsasti mõista, kuidas luua virtuaalsete klassiruumide arutelude foorum.

Sel juhul on sõna "tiiger" lühend; see tähendab sõna, mis on loodud teiste sõnade initsiaalidest. See pedagoogiline-andragoogiline ressurss püüab luua olulist õppimist sotsialiseeritud online-arutelu osalejate individuaalsetest ja rühmatööpanustest. 

Selle rubriigi eesmärk on tugevdada foorumite kognitiivset väärtust, andes osalejatele osalemise ja täpse hindamise vahendid. Iga moodustav täht tähistab mitmeid soovitusi, mis viitavad käitumisele, mis peab olema artikli kirjutamisel võrgus.

See tekitab lugejatele positiivset ja osaluslikku mõju; Mõistlik õppimine nõuab tõhusat suhtlemist. Peaks olema selge, et sõna "rubrika" haridusvaldkonnas ei tähenda "märk", vaid viitab mitmetele hindamiskriteeriumidele..

Nende kriteeriumide eesmärk on suunata õpilasi õppima. Iga õpetaja, kes neid rakendab, võtab arvesse üliõpilaskonna tugevaid ja nõrku külgi, individuaalset ja rühma. Termin "rubriigitiiger" loodi 2005. Aastal Álvaro Galvis, kes püüdis võrgustikus uusi õppekeskkondi taastada..

Galvis kirjeldas, mida tema arvates tuleks järgida, kui kommentaar internetis üles laaditakse. Selle eesmärk oli edendada tõelisi ja kaasavaid õpetusi.

Indeks

  • 1 Akronüümi "tiiger" tähendus
    • 1.1 T: pealkiri
    • 1.2 I: ilatsioon
    • 1.3 G: tekitab arutelu
    • 1.4 R: kirjutamine ja esitlemine
    • 1.5 E: rikastage arutelu
  • 2 Omadused
  • 3 tüüpi
    • 3.1 Globaalne tiigri rubriik
    • 3.2 Rubriikide analüütiline tiiger
  • 4 Näited
    • 4.1 Hindamise "Tiger" väärtused osalusele
  • 5 Tähtsus
  • 6 Viited

Mõiste "tiger" tähendus

T: pealkiri

Rääkides pealkirjast, viitab see silmatorkavale avaldusele, mis räägib enda eest, mis näitab selgelt, mida soovite edasi anda.

Galvis lisas selle, sest kui foorumis on liiga palju sissemakseid, ei ole osalevatel inimestel aega paksude andmete lugemiseks. Inimesed, kes näevad pealkirja, määravad, milline on nende jaoks parim ja mida nad oma uurimistööde tegemiseks ei tee.

Nüüd, kui foorumisse jõudmisel näevad inimesed selget ja kokkuvõtlikku pealkirja oma meelepärasusest, lõpetavad nad lugemise ja võtavad endale sobivaima. See on praktiliselt üks kõige olulisemaid elemente, sest see on see, kes osalejat püüab.

I: ilatsioon

Pärast pealkirja on see see, mis laseb lugejal artikliga jätkata või tagasi võtta. Ilaatimine on viis, kuidas tekstisisu looja ühendab peamised ideed oma kõne keha ülesehitamiseks.

Mis puudutab foorumi arutelusid, mida tiigri rubriik kehtib peamiselt, määrab selle illustreerimise foorumi vestluskeel. Tähelepanu tuleb pöörata liikmete osalemisele ja kõnekalt vastamisele, lähtudes sellest, mida arutatakse.

Peame meeles pidama, et tiiger rubrika püüab luua grupiteadmisi, konglomeraadi moodustamist, mitte üksikisikut. Kuigi panus on subjektiivne, vastab see objektiivsele koormusele, mis on tekkinud arutelus osalejate massist.

Põhjendusel, järeldusel, eeldusel, mahaarvamisel ja teistel kognitiivsetel hoiakutel on veenva ja produktiivse haiguse kujunemisel oluline roll.

G: tekitab arutelu

Rubriigigrupp kutsub üles ergutama osalejaid jätkama foorumile ideede andmist. Tegemist on tundmatute vormide koostamise järjepidevuse tagamisega; olulise õppimise loomiseks tuleb osalejatelt nõuda üha rohkem panuseid.

Mida rohkem ideid teema suhtes väljendatakse (mida nad nimetavad "uuteks seemneteks"), seda suurem on teadmiste arusaamine. Rohkem sisu tekitab teema suhtes rohkem nii individuaalseid kui ka kollektiivseid neuronaalseid ühendusi.

R: kirjutamine ja esitlemine

See viitab sellele, kuidas ideed süntaktilisest ja grammatilisest vaatepunktist esitatakse. Mitu korda võib teil olla suurepäraseid ideid ja panuseid, samuti suurepäraseid seemneid vestluste laiendamiseks ja süvendamiseks, kuid keele ja kirjaliku kasutamise kasutamine ei aita.

Teistel aegadel on teil mõte kirjalikult, kuid te töötate liiga kiiresti. Probleemiks ei ole ideede puhkemine; kui see ei avaldu avaldamise ajal, on väikesed vead, mis vähendavad kõne põgenemise jõudu.

Soovitatav on lugeda aeglaselt ja valjusti iga kirjet, mis tehakse enne nende avaldamist. See võimaldab sõnumi silumist ja saavutada suurema tõhususe, kui saadate idee, mida soovite saata.

E: rikastage arutelu

Lisaks ülaltoodule loob hea juht mitte ainult häid pealkirju, on head suhted, loob ideid, mis muutuvad seemneteks ja paljunevad ning kirjutab hästi, mida ta arvab, vaid rikastab ka vestlust iga kord, kui see avaldub.

Selle saavutamiseks ei piirdu liider sellega, mida ta teab või mida ta osalemiste teemas loeb. Osaleja peab otsima ja uurima väljaspool foorumit, analüüsima ja täpsustama, mis on saadud ja viinud selle arutelu.

Arutelu rikastamine annab kognitiivsele aktile uued mõõtmed, laiendab osalejate õppimisvõimalusi. See ei tähenda seal viibimist, vaid selle olemasolu, et taastada, muuta, uuendada ja uuendada.

Omadused

- Seda kasutatakse võrkude valdkonnas, eesmärgiga rikastada foorumites loodud aruteludes tehtud panuseid.

- Selles käsitletakse kahte põhiaspekti: kuidas luua foorumi sisu ja kuidas hinnata osalemise taset. Mõlemat aspekti reguleeritakse akronüümi moodustavate kirjade selgitusega, ainult et esimene on peamiselt osalus ja teine ​​hindaja.

- Tiigri rubriiki tuleks kasutada konstruktiivsetel, mitte-pejoratiivsetel eesmärkidel. See ei hävita partnerit, seda hinnatakse, et see paraneks.

- Sellel on kahekordne iseloom, sest samal ajal, kui partnerit hinnatakse, on protsessis sisemine enesehindamine. Kes hindab, mõõdab ja parandab ka nende osalemise kvaliteeti.

- See lihtsustab aruteludes selge sisu loomist. See kvaliteet toob kaasa suurema osaluse ja seega ka kindla õppimise.

- See loob ühenduvuse, ühendades keerukalt erinevaid mõtteid ja ideid, mida osalejad annavad. See loob tõhusad teadmiste võrgustikud, mis rikastavad ja positiivselt ühendavad foriste.

- Motiveerib sekkumist, lõpetades aruteludes "passiivse teema" tava.

- Parandada kirjaoskust, et saavutada järjepidevamaid ja efektiivsemaid sõnumeid, mis maksimeerivad osalejate suhtlusvõimet.

- Julgustab osalejaid rikastama arutelusid teadusuuringute kaudu, mis lisab dünaamilisust, mis suurendab foristade oskusi.

Tüübid

Hariduse valdkonna mõiste "rubriik" peamiste kontseptsioonide põhjal võib diferentseerida kahte tüüpi tiigri rubriike:

Rubriikide globaalne tiiger

Ülemaailmsest aspektist rääkides viidatakse üldise toote potentsiaali analüüsile ja hindamisele, mille tulemuseks on sotsialiseeritud arutelu. Seda ei parandata õppimise põlvkonna konkreetsetes aspektides, vaid üldiselt.

Ülemaailmne tiigri rubriik keskendub makro-sisule, oskustele, mida üliõpilane peab teema ideede kokkuvõtte lõpus eeldama..

Analüütiline tiiger

Vastupidiselt eelmisele, vastutab see iga individuaalse õppeprotsessi moodustava osa hindamise ja analüüsimise eest; püüab täpsustada kõike, mis takistab forista head jõudlust.

Rubriikide analüütiline tiiger parandab individuaalseid protsesse, õppimise üksikasju, et saada osalejalt maksimaalne kasu. Selle eesmärk on puhastada asperitsid, mis takistavad subjekti saamist enda parimaks versiooniks.

See konkreetne rubriik hõlbustab indiviidi SWOT-maatriksi loomist. See võimaldab pikemas perspektiivis kõrvaldada nõrgad küljed ja ohud, kinnitada tugevaid külgi ja ära kasutada võimalusi.

Näited

Hindamise "Tiger" väärtused osalusele

Hindamiseks tuleb arvesse võtta akronüümi tähtede selgitust.

Hindaja lisab igale kirjale subjektiivse protsendimäära ja iga kaalumise kaalumine sõltub tema hinnangust antud teema tulemuslikkusele asjaomase osaluse omaduste ümber..

Kui hinnatud üksus on täielikult täidetud, on tal maksimaalne kaal; kui ei, siis ta ei pääse maksimaalsele skoorile ja talle selgitatakse, miks ja mida ta peab oma panuse parandamiseks tegema.

Järgmised "tiiger" hinnangud põhinevad ülaltoodud näite artiklil. Sellisel juhul on iga parameeter vahemikus 0 kuni 100% ja need on individuaalse analüütilise iseloomuga. Siin näete õpetaja ja üliõpilase perspektiive seoses õpilase osalemisega fiktiivses foorumis:

Näide 1

"Hindaja: José Valbuena (professor).

T: 60% 100%, sest: "Pealkiri oli väga pikk, peaksime püüdma olla lühemad ...".

I: 90% 100% -st, sest: "Väga hea haigus, kõne on hästi võetud, kuigi see võib paraneda".

G: 80% 100% -st, sest: "õnnestub luua osalejatele uusi kirjeid".

A: 90% 100% -st, sest: "Kirjutuskõrgus, hea süntaksi ja grammatika juhtimine".

E: 90% 100% -st, sest: "Tal õnnestus rikastada arutelu selle lõpliku panusega".

Keskmine: 82% 100%.

Palju õnne, olete õigel teel ".

Näide 2

"Hindaja: Pedro Rodríguez (üliõpilane).

T: 95% 100%, sest: "Pealkiri oli piisav. Hästi saavutatud.

I: 95% 100% -st, sest: "Väga hea haigus, mõisteti, mida selgitati".

G: 90% 100% -st, sest: "See motiveerib uute osalejate loomist algselt".

A: 90% 100%, sest: "Väga hea kirjutamine, süntaksi ja grammatika suurepärane käsitsemine".

E: 90% 100% -st, sest: "Selle lõpliku panusega arutelu suurepärane rikastamine".

Keskmine: 92% 100%.

Palju õnne, suurepärane töö ".

Olulisus

Termini "tiiger" loomisel püüab Álvaro Galvis edastada dünaamilisuse, kirjutamise idee, et võrk küürega edasi anda. See soodustab passiivsuse jätmist kõrvale, tekitades olulisi muutusi. Tiiger on äge, kuid tähelepanelik loom, kes teab, millal rünnata ja kuidas seda tõhusalt teha.

Hea foristi rünnak "tiiger" põhineb tema analüüsivõimel. Parandage oma vastust teemale ja sellega seotud ideedele. Teiste osalejate kinnitamine võimaldab suurendada sidemeid ja motiveerib grupi osalemise kasvu. See õnnestub anda teemadele suurema sügavuse.

Selle hindamine võimaldab neil, kes seda rakendavad, teadlikult uurida oma osalust, et määrata kindlaks nende potentsiaal ja puudused.

Kriisi tiiger on ressurss, mis tugevdab diskurssiivset õppimist laia löögiga, samuti soodustab üksikisikute kaasamist oma eakaaslaste koolitusprotsessi, luues suure intellektuaalse ja emotsionaalse väärtusega sidemeid.

Kõik need, kes kasutavad tiiger rubriiki, parandavad ka nende suhtlemist sotsiaalsetes võrgustikes, mis võimaldab neil pühenduda tõeliselt kehtiva sisu loomisele, mis edendab kogukondade tegelikku hariduse kasvu..

Viited

  1. Galvis, A. (2012). Kriteeriumid ja rubriikide tiigrid, et iseenesest kontrollida oma panuse kvaliteeti aruteludes. USA USA: Tiigri panus. Taastatud: aportetigre.blogspot.com
  2. Rubriigitiiger (2012). Colombia: Jokabuma. Välja otsitud: jokabuma.webnode.com.co
  3. Caicedo, J. (S. F.). Rubriigitiiger. Colombia: John Caicedo. Välja otsitud andmebaasist: johncaicedo.com.co
  4. Galvis, A. (2005). Rubriigitiiger. Colombia: Pandora. Välja otsitud andmebaasist: univirtual.utp.edu.co
  5. Tiigri rubriik foorumi osalemisel. (2013). (n / a): tehnoloogia, filosoofia ja keel. Taastatud: jrlenguaje.blogspot.com