Millised on õppemudelid? Peamised omadused



The õppemudelid Seal on viis: traditsiooniline, käitumuslik, konstruktivistlik, Subdury mudel ja projektiveerimismudel. Kõik reageerivad klassiruumis erinevatele õpetamisvajadustele.

Need õppimudelid tulenevad teooriatest, mille eesmärk on juhtida inimeste haridust õigesti igal tasandil.

Õppeplaanide või -mudelite tekkimisega saavad õpetajad tagada mitut liiki õpetusi, mida saab kohandada erinevat tüüpi õpilastele ja teadmistele..

Nende mudelitega püütakse õigesti käsitleda lähenemist, metoodikat ja hindamist haridusvaldkonnas.

5 kõige olulisemat õppemudelit

1 - Traditsiooniline mudel

Vanim õppemudel on traditsiooniline mudel. Sellega vastutas õpetaja õpilase vormimise ja kogu informatiivse sisu õpetamise eest.

Üliõpilane võttis kõik avaldused ilma neid kahtluse alla seadmata ja neid meelde jätmata, kuna õpetajat peeti selle teema lõplikuks võimuks.

Õpetaja rääkis entsüklopeedilisest või terviklikust lähenemisviisist.

Seda lähenemist peetakse teatud mõttes ohtlikuks, arvestades, et kui õpetaja teab teavet, siis kordavad ja rakendavad õpilased ekslikke kontseptsioone, pidades neid täpseks..

2 Käitumismudel

Traditsioonilisest mudelist avati käitumismudel, kus sama õpilane peab õppima teadmisi, kuid alati koos professori juhtimisega. Seda teooriat tutvustasid mõlemad õppespetsialistid Skinner ja Plavlóv.

Käitumismudeli detraktorid väidavad, et see mudel on rohkem suunatud kõige sobivamatele või targematele õpilastele klassiruumis.

See jätab ebasoodsas olukorras olevad rühmad madalamatele koefitsientidele või raskusi uurida või mõista ja analüüsida teavet.

3 - konstruktivistlik mudel

Konstruktivistlik mudel, mille on välja töötanud Vygotsky, Piaget ja Ausubel, seab eesmärgiks üliõpilaste teadmiste arengu järkjärgulise arendamise ja õpilase enda ülesehitamise..

Mõned riigid, näiteks Suurbritannia, on otsustanud selle õppepraktika tagasi lükata, sest nad leiavad, et õpilaste nõudluse tase langeb nende rakendamisel..

4- Subdurmi mudel

Sudbury mudel ütleb, et seda saab õppida ilma õpetaja sekkumiseta. Õpetajast saab õpilase nõustaja ainult siis, kui tema õppetund on nõutud.

Mõelge selle meetodi arendajatele, et õpilastele tekitatakse kahju, kui nad tahavad neid individuaalselt õpetada; seetõttu kasutavad nad õppimise omandamiseks grupikogemusi. See meetod on suunatud peamiselt lastele ja noorukitele.

5- Projektiivne mudel

Viimane rakendatud õppe mudel on projektsioonimudel. Nagu nimigi ütleb, püüame me alates projektide loomisest harida.

Need projektid kehtestab õpetaja klassiruumis, et tõsta õpilaste huvi ja uudishimu konkreetsete teemade kohta.

Selle meetodi eesmärk on soodustada teadustegevust mis tahes teadmiste reas, uuringute järelduste saamine on otseselt seotud iga liikme konkreetse kogemusega.

Viited

  1. Jensen, E. (2003). Aju ja õppimine: pädevused ja hariduslikud tagajärjed. Välja otsitud 12. detsembril 2017 alates: books.google.co
  2. Ortiz, E. (2013). Teadmiste ja õppimise keskkond. Välja otsitud 12. detsembril 2017 alates: books.google.co
  3. Salas, R. (2008). Õppimisstiilid neuroteaduse valguses. Välja otsitud 12. detsembril 2017 alates: books.google.co
  4. Santoianni, F. (2006). Õpetamise teoreetilised ja metodoloogilised mudelid. Välja otsitud 12. detsembril 2017 alates: books.google.co
  5. Olmedo, N. (s.f). Konstruktivistlikud õppemudelid koolitusprogrammides. Välja otsitud 12. detsembril 2017 alates: books.google.co