10 kõige olulisemat paradigma tüüpi



The paradigma tüübid nähtavam on muu hulgas käitumuslik paradigma, sotsiaal-ajalooline paradigma või kvantitatiivne paradigma.

Etümoloogiliselt on sõna paradigma päritolu iidsest Kreekast, mis tuleneb sellest terminist Paradeigma mis on tõlgitud kui mudel või näide. See on just see tähendus, mis on täna antud, sest kui sõna paradigma mainitakse, räägime me järgnevatest näidetest, mustritest või mudelitest..

Seetõttu kasutatakse sõna paradigmat, et viidata uskumuste, näidete ja normide kogumile kui kultuurile, reeglile või ühiskonnale järgitav ideaal..

20. sajandi 60-ndatest aastatest on see termin teaduslikult uuritud, samuti epistemoloogia, pedagoogika ja psühholoogia uuringud..

Paradigmade päritolu ja peamised liigid

Paradigmade päritolu

Kreeka filosoof Platon oli üks esimesi ajaloolisi näitajaid, mis kasutasid seda mõistet, et viidata järgitavatele ideedele või näidetele, kui seda kasutatakse kontekstis, kus on inspiratsiooni.

Omalt poolt tutvustas Ameerika filosoof Thomas Kuhn terminit, et kirjeldada tegevuste rühma, mis määratleb ajutise ruumi teadusliku distsipliini suunised.

Teaduses käsitletakse paradigmat praktilisest vaatenurgast, mis tõstab esile uute uurimisruumide avastamise, muud võimalused koolituse saamiseks ja vajalikud andmed antud olukorras tekkinud probleemide lahendamiseks..

Siiski tuleb arvestada, et seda mõistet saab lisaks teadus-, keele- ja sotsiaalteadustele kasutada ka teistes valdkondades..

Paradigma on kõik, mis on seotud maailma mõistmise viisiga, ühiskonna kogemustega ja veendumustega ning kõike, mis mõjutab seda, kuidas üksikisik tajub teda ümbritsevat reaalsust sotsiaalse süsteemi sees..

Sõltuvalt piirkonnast, kus seda kasutatakse, on paradigmad tüüpilised. Seejärel näete kokkuvõttes kõige enam kasutatavat.

Peamised paradigma tüübid

Haridussektoris on uute paradigmade kujundamine arenguks, et saavutada olemasolevate teadmiste parandamine, pidades ennast uute vahenditena tundmatute probleemide lahendamiseks (Luna, 2011).

Hariduse paradigmad

Selle ettekirjutuse alusel tunnustatakse hariduses mitut tüüpi paradigme, millest eristuvad käitumuslikud, konstruktivistlikud, kognitiivsed ja ajaloolised-sotsiaalsed..

1- Käitumise paradigma

Käitumise teoorias raamitud mudel hindab, et õppimine peaks keskenduma jälgitavatele ja mõõdetavatele andmetele, kus õpetajat tajutakse kui "õpitud oskustega isikut, mis edastab vastavalt konkreetsetele eesmärkidele põhineva planeeringu alusel" (Hernández , 2010, lk 104).

Õpetaja peab põhimõtete, protseduuride ja käitumisprogrammide kaudu andma õpilastele väljapakutud õpieesmärkide saavutamiseks vajalikud vahendid (Chávez, 2011).

Üliõpilane või üliõpilane tegutseb selle paradigma raames õpetaja poolt programmeeritud juhiste vastuvõtjana isegi enne teda tundma asumist, nii et tal on tingimus, et ta oleks aktiivses maailmas passiivne näitleja.

Tunnistatakse, et üliõpilase tegevust ja kooliõpet saab mõjutada või muuta väljaspool haridussüsteemi.

2. Konstruktivistlik paradigma

Erinevalt eelmisest mudelist kujutab see paradigma üliõpilast aktiivse ja muutuva üksusena, mille igapäevast õppimist saab kaasata varasematesse kogemustesse ja juba võltsitud vaimsetesse struktuuridesse.

Selles konstruktivistlikus õpiruumis peab üliõpilane uue teabe sisestama, ümber kujundama ja ümber korraldama, et kohandada seda varasema õppega, mis võimaldab tal tegeleda reaalsusega..

3 - Ajalooline-sotsiaalne paradigma

Tuntud ka kui sotsiaalse ja kultuurilise mudeli, mille on välja töötanud 1920ndatel Lev Vygotsky, mille peamiseks eelduseks on, et inimese õppimist mõjutab tema sotsiaalne keskkond, isiklik ajalugu, võimalused ja ajalooline kontekst, milles ta areneb.

Struktuuriliselt tajutakse seda paradigmat avatud kolmnurgana, mis ei ole midagi muud kui suhe, mis esineb objekti, objekti ja instrumentide vahel, milles tipud arenevad sotsiokultuurilises kontekstis, mängides olulist rolli teadmiste loomisel..

4. Kognitiivne paradigma

50-ndatel Ameerika Ühendriikides välja kujunenud paradigma on huvitatud rõhutamisest, et haridus peaks olema suunatud õppimisoskuste arendamisele, mitte ainult teadmiste õpetamisele.

Kognitiivne mudel on tuletatud kolme valdkonna kombinatsioonist, mida peetakse selle paradigma taustaks: informatsiooniteooria, lingvistika ja infotehnoloogia.

Hariduse seisukohast peaksid kooli põhieesmärgid vastavalt kognitiivsele lähenemisele keskenduma õppimisele õppima ja / või mõtlema õppima. Selles paradigmas töötavad kognitiivsed mõõtmed on tähelepanu, taju, mälu, intelligentsus, keel, mõtlemine, muu hulgas.

Teadusuuringute paradigmad

Sotsiaaluuringute raames töötatakse välja tasemed ja perspektiivid, milles pakutakse välja kaks paradigmat: kvantitatiivne ja kvalitatiivne.

Need erinevad nende teadmiste tüübi poolest, mida oodatakse teadusuuringute käigus, vastavalt tegelikkusele, uuringu objektile ja teabe kogumisel kasutatavatele tehnikatele (Gray, 2012).

5- Kvantitatiivne paradigma

Otseselt seotud sotsiaaluuringute levitamisega, mille eesmärk on täpselt kirjeldada uuritavat sotsiaalset tegelikkust. Selle eesmärgi saavutamiseks toetatakse seda lähenemisviisi statistiliste ja matemaatiliste meetoditega, nagu uuringute kasutamine ja saadud statistiliste andmete vastav analüüs..

Sel viisil konstrueeritakse objektiivsusega seotud teadmised, vältides moonutavat teavet või tekitades subjektiivsusest tulenevaid moonutusi. Selle paradigmaga on välja töötatud seadused või inimkäitumise üldised reeglid empiiriliste kontseptsioonide väljatöötamisest.

6. Kvalitatiivne paradigma

Kvalitatiivne lähenemine on omakorda tihedalt seotud reaalsuse dialektiliste ja struktuuriliste perspektiividega, keskendudes üksikisikute vastuste analüüsimisele sotsiaalsetele tegevustele ja käitumisele.

Erinevalt kvantitatiivsest paradigmast kasutatakse selles keeles ka teisi keele analüüsil põhinevaid meetodeid, nagu intervjuu, temaatilised arutelud, sotsiaalse loovuse tehnikad..

Selle paradigmaga tahame mõista pigem ühiskonna struktuure kui nende kvantifitseerimist, keskendudes inimeste subjektiivsusele ja nende reaalsuse tajumisele (Gray, 2012).

7- Positiivne paradigma

Pozitivismi filosoofilisele lähenemisele tuginedes töötati see paradigma välja, et uurida loodusteaduste nähtusi. Seda nimetatakse ka hüpoteetilis-deduktiivseks, kvantitatiivseks, empiiriliseks analüütikuks või ratsionistiks.

Selle päritolu pärineb 19. sajandist ja seda rakendatakse ka sotsiaalteaduste valdkonnas, ilma et see mõjutaks mõlema õppevaldkonna vahelisi erinevusi.

Positiivne uurimine kinnitab unikaalse reaalsuse olemasolu; lähtudes põhimõttest, et maailmal on oma olemasolu, sõltumatu sellest, kes seda uurib ja mida reguleerivad seadused, millega nähtusi selgitatakse, ennustatakse ja kontrollitakse.

Selle lähenemisviisi kohaselt on teaduste eesmärgiks leida nimetatud seadused, jõudes teoreetilistesse üldistustesse, mis aitavad rikastada universaalseid teadmisi kindla piirkonna kohta (González, 2003).

9 - Tõlgendav paradigma

Kvalitatiivsest lähenemisviisist tuleneb, et see tõlgenduse ettekirjutus seab teadlase inimtegevuse ja ühiskondliku elu tähenduse avastajaks, kirjeldades üksikisikute isiklikku maailma, nende motivatsioone ja nende uskumusi..

Kõik see, eesmärgiga uurida põhjalikult, milliseid tingimusi käitumine on. Sotsiaalteadustes rakendatav paradigma põhineb põhimõttel, et inimeste tegevust määrab alati reaalsuse subjektiivne koormus, mida ei saa kvantitatiivsete meetoditega jälgida või analüüsida (González, 2003).

Tõlgendava paradigma raames on uuringul järgmised omadused:

  1. Looduslikud uuringud. Uurige reaalseid olukordi ja nende loomulikku arengut ilma informatsiooni manipuleerimata.
  2. Induktiivne analüüs. Uurimine toimub avatud küsimuste abil, rõhutades üksikasju, mis tõestavad mahaarvamise kaudu tõstatatud hüpoteese.
  3. Holistlik perspektiiv. See põhineb põhjuse ja tagajärje tundmisel, võttes arvesse keerulist süsteemi, mis esindab asjaomaste poolte omavahelist sõltuvust.
  4. Kvalitatiivsed andmed. Koguge kogutud teabe täpse kirjeldusega isiklikud kogemused.
  5. Kontakt ja isiklik ülevaade. Uurijal on otsene kokkupuude uuritud reaalsusega ja selle peategelastega.
  6. Dünaamilised süsteemid. Kirjeldatakse üksikisiku või ühiskonna muutuvaid protsesse uurimise käigus, mõistetakse muutust ja arengut kui uuringu põhiosa.
  7. Orienteerumine ühe juhtumi poole. Arvatakse, et iga uurimine on oma kategoorias ainulaadne üksikisikute subjektiivsuse ja uuritud reaalsuse tõttu.
  8. Tundlikkus konteksti suhtes. Uuringud asuvad ajaloolises, sotsiaalses ja ajalises kontekstis tehtud avastuste paigutamiseks.
  9. Empaatiline neutraalsus. On teada, et täielikku objektiivsust ei ole võimalik saavutada. Teadlane arendab empaatiat uuritud olukorra ja üksikisikute perspektiivi suhtes.
  10. Disaini paindlikkus. Uuring ei ole ainulaadse disaini osa, vaid kohandub erinevate disainilahenduste kombinatsiooniga, et mõista olukorda ja reageerida tekkivatele muutustele.

10- Empiiriline-analüütiline paradigma

Selle lähenemisviisi puhul on esmatähtsaks objektiivsus teiste elementide suhtes. Eeldades sel viisil replikatsiooni uuringutes, mis võimaldab genereeritud teadmisi kontrollida.

Kvantitatiivsest paradigmast tulenev mudel kasutab selliseid vahendeid nagu deduktiivne meetod ja kvantitatiivsete strateegiate ja meetodite rakendamine.

Selle lähenemisviisi uurimise eesmärgiks on luua teooriad ja seadused, mis ei ole lõplikud, põhinevad eksperimenteerimisel, empiirilisel loogikal kombineerituna nähtuste vaatluse ja analüüsiga, toetades samal ajal positiivseid teooriaid ja ratsionalismi.

Viited

  1. Chávez, A. (2011) Õppimise hindamine hariduspsühholoogia eri paradigmades. Välja otsitud andmebaasist: educarparaaprender.wordpress.com.
  2. Mõiste mõiste (2014) Paradigma määratlus Välja võetud conceptodefinicion.de-st.
  3. González, A. (2003) Sotsiaalteaduste uuringute paradigmad. Taastati sotsioloogiaunah.files.wordpress.com.
  4. Gray, J. (2012) Teaduse areng: 4 paradigmat Välja otsitud aadressilt 2.cs.man.ac.uk.
  5. Hernández Rojas, G. (2010). Hariduspsühholoogia paradigmid. Esimene väljaanne. lk. 79-245. Mehhiko D.F. Mehhiko.: Paidós.
  6. Luna, L. (2011) PARADIGMID: CONCEPT, EVOLUTION, TYPES. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
  7. Núñez, P. (2009) Psühholoogia, kognitiivne paradigma Taastatud pilarraquel2.blogspot.com.
  8. Thomas Kuhn paradigmade kohta teadus Välja otsitud csulb.edust.
  9. Mis on paradigma? Taastati explorable.com-st.