Kontseptuaalsete kaartide 8 peamist omadust

The kontseptuaalsete kaartide peamised omadused põhinevad vajadusel tugevdada üliõpilaste isiklikku autonoomiat õppimises, loovuses, kriitilises mõtlemises ja võimet esitada uusi küsimusi ja neile edukalt vastata.

Kontseptikaart on õppetehnika, mis koosneb diagrammi koostamisest mõisted võrgu kujul, milles kasutatavad mõisted peavad olema omavahel ühendatud nii, et need on adresseeritud samal viisil, nagu nad on omavahel seotud.

Kontseptuaalse kaardi eesmärk on, et üksikisik läbib skeemi realiseerimise ajal ratsionaliseerimisprotsessi, mis tuleneb mõistete, mis tuleb teha, suhe..

Edukate suhete tegemiseks on vaja, et inimene mõistaks sisu hästi, mis tagab sügavama õppimise õppeainest..

Kontseptuaalse kaardi tehnikaga püütakse muuta ja / või ühendada varem omandatud teadmisi uute omadega, mis on üliõpilase jõupingutuste tulemus, et seostada uusi kontseptsioone.

Mõistekaartide põhiomadused

1 - Neil on neli elementi

Kontseptuaalse kaardi õigeks väljatöötamiseks on vaja, et see sisaldab nelja põhielementi, mis eristavad seda:

• Mõisted

Mõiste on see sõna, mida kasutatakse faktide, protsesside, objektide või olukordade kindlakstegemiseks, millel on samad omadused, ning eristavad neid nendest, mis erinevad neist.

Kontseptuaalsete kaartide piires on kontseptsioonid ruudu või ringi sees.

• Liinid ja nooled

Joonte ja nooltega kasutatakse kontseptuaalse kaardi piires ühe kontseptsiooni ja teise vahelist seost.

Joonte joonistamine ja tähiste tähistamine nooltega on see, kuidas õpilane näitab erinevate mõistete vahelist seost.

• Linkige sõnad

Need on lühikirjeldused, mis asuvad ühe kontseptsiooni ja teise vahel, neid ühendavate joonte kõrval, millega selgitatakse mõistete omavahelist seost. Nad on kontseptuaalse kaardi lugemisel olulised.

• Ettepanekud

Lõpuks sõnastatakse ettepanekud erinevate kontseptsioonide vahel, mis on ideed, mis esindavad uuritud teemal teadmiste ühikut..

Need on avaldused, mis on moodustatud valemiga "mõiste-sõna link-mõiste". Näiteks võib kahe kontseptsiooni ja linki moodustatud ettepanek olla "Kontseptuaalne kaart (mõiste 1) koosneb (sõnade link) ettepanekutest (kontseptsioon 2)".

2- Need on skeem

Kontseptuaalsed kaardid on samal ajal skeemid, sest neil on nende põhiomadused. Neis:

• Kasutatakse kasutatava teabe eelvalikut, mis teeb kõige olulisemate elementide võtmise.
• Teave esitatakse segmenteeritud üksustena.
• Segmenteeritud teave esitatakse korrektselt ja hierarhiliselt: kõige üldisemad mõisted asuvad kaardi ülaosas ja kõige spetsiifilisemad allpool. See ei ole siiski eksklusiivne ja kontseptuaalseid kaarte võib teostada ka tsükliliselt, mis võib olla põhjusliku ja hierarhilise hierarhia..
• Lõpuks on kõik süsteemi loomise elemendid integreeritud.

3. Keskenduge "fookuse küsimusele" vastamisele

Kontseptuaalse kaardi piires piiritletakse selle sisu ja sisu tavaliselt fookuse küsimuse esitamisega.

Selle küsimuse sõnastamisel selgitatakse ja täpsustatakse vastatavat probleemi ning seetõttu on olemas selge suunis selle kohta, millist teavet see peaks sisaldama ja kuhu seda tuleks käsitleda..

4. Aidake luua uusi teadmisi

Kontseptuaalse kaardi koostamine annab õpilasele võimaluse omandada õppeprotsess, millega ta suudab omandada uusi teadmisi ning restruktureerida ja parandada neid, keda ta varem omab..

Seda seetõttu, et kaardi realiseerimiseks peate mõistma mõisteid, viisi, kuidas need on seotud, ja töötama välja uuritud teema kohta tehtud ettepanekud..

Sel moel sisestatakse uued tähendused, mitte lihtsalt korduva teabe, mida tegelikult ei mõisteta, asemel.

5- Nad aitavad mõista välja töötatud lähenemisviise

Põhimõistete põhjal, mis tulenevad kontseptuaalsest kaardist, saab õpilane aru saada veelgi keerulisematest ja välja töötatud ideedest, mida on võimatu jõuda, ilma et see algne protsess oleks kogenud.

Näiteks saab õpilane koostada kontseptuaalse kaardi seedesüsteemi toimimise kohta, milles seostatakse iga selle osa oma funktsioonidega.

Alles pärast nende põhiliste lähenemisviiside mõistmist on võimalik kasutada üldisemaid ja keerukamaid ideid, näiteks seedetrakti panust inimkeha üldisesse toimimisse.

Seega, tänu sellele ehitusprotsessile saate aru, kuidas keerukaid teadmiste struktuure arendatakse.

6- Selle väljatöötamine sõltub ainult õpilasest

Alates sellest, et õppimine on selgelt individuaalne protsess, on see meetod selle meetodi raames juhtiv roll uute teadmiste ehitamisel, mitte õpetajana..

Seda seetõttu, et saadud õpe sõltub ainult nende võimest ja võimest uurida, analüüsida ja seostada ideid kontseptuaalse kaardi koostamisel. Õpetaja sekkub ainult selle ettevalmistamise juhiste selgitamiseks.

7. Need viivad läbirääkimiste tähenduse protsessidesse

Kui kontseptuaalse kaardi määramine rühma õpilastele on võimalik, saate selle tehnika täiendava kasu: oma läbirääkimisvõimsuse suurenemise.

Võttes arvesse oma erinevaid seisukohti, et kokku leppida kontseptuaalse kaardi lõpptulemuses, saavad õpilased kogeda aruteluprotsesse ja kokkuleppeid, mis on ühiskonna üldiseks toimimiseks hädavajalikud.. 

Seetõttu võib selline õppimine täita olulist sotsiaalset funktsiooni.

8- Aidake suurendada õpilase enesehinnangut

Arendades ja tugevdades õpioskusi, aitavad kontseptsioonikaardid parandada õpilaste afektiivseid ja relatsioonilisi oskusi, suurendades nende enesehinnangut.

Córdoba ülikooli pedagoogi Antonio Ontoria Peña sõnul on üliõpilased, kes tunnevad edukust tänu oma võimele omandada uusi teadmisi, parandada oma sotsiaalseid oskusi, muutes need edukaks tööks võimekaks inimeseks meeskonnana ja kohaneda demokraatliku ühiskonnaga.

Allikad:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Kontseptuaalne kaart ja Uve diagramm: ressursid kõrgharidusele 21. sajandil [online] Välja otsitud 28. juulil 2017 World Wide Web'is: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Mis on mõiste kaart? [online] Välja otsitud 28. juulil 2017 veebis: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Mõistekaardid: Õppitav tehnika [online] Välja otsitud 28. juulil 2017 World Wide Web'is: books.google.com.
4. Wikipedia The Free Encyclopedia. Juurdepääs 28. juulil 2017 World Wide Web'is: wikipedia.org.