Mis ja millised on metakognitiivsed tasemed?



The metakognitiivsed tasemed Need viitavad erinevatele tasanditele, kus inimene võib oma õppeprotsesse mõelda. Need on tasemed, mida "tead, kuidas sa õpid".

Üldiselt on kõrge metakognitiivse tasemega inimesed paremini planeerimisel, teabe haldamisel, seirel, ülevaatamisel ja hindamisel.

Metakognitiivsete protsesside ja nende eri tasandite tundmine on õppeprotsessides oluline, kuna need mõjutavad teadmiste omandamise, mõistmise, mälu ja rakenduse protsesse..

Erinevate metakognitiivsete tasemete mõistmine hõlbustab nende kontrolli ja toimimise paremat õppimist.

Kuigi on olemas üksmeel selles osas, et metakognitiivne protsess toimub erinevatel tasanditel, ei ole need tasemed hästi välja kujunenud. Erinevad autorid võivad tasandite määratlust muuta, kuid oskused on praktiliselt samad.

Metakognitiivsed tasemed

Erinevate uuringute põhjal võib leida neli erinevat metakognitiivset taset:

Tase 1. Tacitus

Sellel tasemel inimesi iseloomustab metakognitsiooni puudumine või vähene mure tekstide, matemaatiliste probleemide või muude õppetööga seotud küsimuste pealiskaudsete elementide pärast..

Sellel tasemel aktsepteerivad inimesed tavaliselt midagi või lükkavad selle vastavalt sellele, mida nad mõistavad või ei mõista.

On tavaline, et sellel tasemel inimesed ei küsi midagi teadmiste kohta, et omandada ja kasutada selliseid fraase nagu "Ma ei tea palju matemaatikast, nii et mina püüan seda teha"..

2. tase. Mõttekas

Sellel tasandil teavad inimesed, et on olemas õppimisstrateegiad, mis võivad nende protsessi hõlbustada, kuid nad neid tõhusalt ei rakenda.

Mis puudutab teemat, mida tuleks mõista, keskenduvad sellel tasandil inimesed selle teema kohalikule sidususele, kuid nad ei tea, kuidas globaalset.

On tavaline, et inimestel on sellel tasemel kuulda selliseid fraase nagu "See teema on lihtne" ja "see teema on raske".

3. tase

Sellel tasandil teavad inimesed, et on olemas strateegiad teatud teema õppimiseks ja nad saavad neid kasutada.

Need inimesed saavad teha enamiku neile määratud ülesannetest klassis või töökohas, millega nad on tuttavad.

Strateegilise tasandi inimestel on vahendid, mille abil nad saavad valida sobivad teadmiste ja nende kasutamise tõlgendamiseks ja omandamiseks.

Selle taseme inimestele on iseloomulik võime jälgida ja mõista teema üldist sidusust.

Selle taseme inimesed saavad teha kommentaare, näiteks "Kas see teema on eksamil? Kui ei, siis miks?.

4. tase. Peegeldav

Kõrgeimal metakognitiivsel tasemel suudavad inimesed mõelda teema üldise sidususe üle ja mitte lihtsalt aru saada.

Seetõttu saavad need inimesed seda teadmisi muuta ja sellega suhelda teiste teadmistega.

Peegeldaval tasemel on inimestel hea mõista küsimusi, millega nad pole tuttavad, ja õppida muudes kontekstides kui need, mida neile tavaliselt näidatakse..

Sellel tasemel inimesed kahtlevad kõik teadmised, mida nad omandavad. On tavaline kuulda, et nad ütlevad: "Miks see nii on?" Või "Kui me paneme selle teise olukorra, kas see ikka töötab?".

Viited

  1. Artzt A. Armor E. Matemaatiline probleemide lahendamine väikestes rühmades: õpilaste metakognitiivse käitumise, taju ja võimetaseme vastastikuse mõju uurimine Matemaatilise käitumise ajakiri. 1997; 16 (1): 63-74
  2. Davis L. Transkriptsioon: neli metakognitiivsete õppijate taset. Cambridge'i rahvusvahelised eksamid
  3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Sotsiaalse konstruktivistliku lähenemise mõju õppijate probleemide lahendamisele ja metakognitiivsele tasemele. Journal of Social Sciences. 2012; 8 (3)
  4. Memnun D. S. Akkaya R. Metakognitiivse teadlikkuse tase algõpetaja treeningust. Procesdia-Sotsiaal- ja Käitumisteadused. 2009; 1 (1): 1919-1923
  5. Olmedo C. A. Vaidlusaluste tekstide ja metakognitsiooni loomine. Kirjad 2005; 47 (71): 63-88
  6. Shetty G. Õpilaste õpetajate metakognitsiooni tasemete uurimine nende õpistiilide alusel. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.